盱眙县第三中学有效教学目标导学案(学生用) 学习内容 十四、短文两篇(第1课时) 课型 写朱在彬 审核人 年级 学科 语 习 1、学习《黄鹤楼》,了解字义和句意。2、提高文言文阅读水平 标学习重难点 重1、学习《黄鹤楼》,了解字义和句意。2、提高文言文阅读水平 学习过程 1、注音:西南隅()巍峨()返憩()四闼()坐窥()井邑() 2、填空 预/《黄鹤楼》作者是 代人 文章多用对偶句,对黄鹤楼进行多角度的介绍 如用“ 组对偶句,强调了黄鹤楼名称由来之证据充足。 习 板/“耸构巍峨高标巃從”一组对偶,刻画楼的整体形象。 块/组对偶,极力铺陈黄鹤楼高大雄伟之能事 组对偶句是对 楼的建筑结构的具体描写。“坐窥井邑,俯拍云烟”一组对偶句写登楼的感触。“荆吴形 胜之最”这一句,是对楼的重要性作了扼要而有分量的概括 “江南三大名楼”是指 1、解释黑体字:西南隅()返憩( )名楼( )四闼()之最( 2、翻译:(1)州城西南隅,有黄鹤楼者。 (2)费讳登仙,尝兰驾黄鹤返憩于此,遂以名楼。 探究板 (3)事列《神仙》之传。迹存《述异》之志 块/(4)观其耸构巍峨,高标巃蓰,上倚河汉,下临江流。 (5)重檐翼馆,四闼霞敞。 (6)坐窥井邑,俯拍云烟,亦荆吴形胜之最也 检明媚的三月三如期来临。然而,三月三留给我印象最深的,不是野外风筝飘飞的轻盈 测和艳丽,而是奶奶用刀砍树的声音。“三月三,砍枣儿干……”每到这个时候,奶奶都会这
盱眙县第三中学有效教学目标导学案（学生用） 学 习 内 容 十四、短文两篇（第 1 课时） 课型 编 写 人 朱在彬 审核人 年级 7 学科 语 文 学 习 目 标 1、学习《黄鹤楼》，了解字义和句意。2、提高文言文阅读水平。 学 习 重 难 点 1、学习《黄鹤楼》，了解字义和句意。2、提高文言文阅读水平。 学 习 过 程 说 明 预 习 板 块 1、注音：西南隅（ ）巍峨（ ）返憩（ ）四闼（ ）坐窥（ ）井邑（ ） 2、 填空： 《黄鹤楼》作者是________代人________。文章多用对偶句，对黄鹤楼进行多角度的介绍。 如用“_____________________________”一组对偶句，强调了黄鹤楼名称由来之证据充足。 “耸构巍峨，高标巃蓯”一组对偶，刻画楼的整体形象。“_____________________________” 一组对偶，极力铺陈黄鹤楼高大雄伟之能事。“ ”一组对偶句是对 楼的建筑结构的具体描写。“坐窥井邑，俯拍云烟”一组对偶句写登楼的感触。“荆吴形 胜之最”这一句，是对楼的重要性作了扼要而有分量的概括。 “江南三大名楼”是指 ， ， 。 探 究 板 块 1、解释黑体字：西南隅 （ ）返憩（ ）名楼（ ）四闼( )之最（ ） 2、翻译：（1）州城西南隅，有黄鹤楼者。 （2）费讳登仙，尝兰驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。 （3）事列《神仙》之传。迹存《述异》之志。 （4）观其耸构巍峨，高标巃蓯，上倚河汉，下临江流。 （5）重檐翼馆，四闼霞敞。 （6）坐窥井邑，俯拍云烟，亦荆吴形胜之最也。 检 测 明媚的三月三如期来临。然而，三月三留给我印象最深的，不是野外风筝飘飞的轻盈 和艳丽，而是奶奶用刀砍树的声音。“三月三，砍枣儿干……”每到这个时候，奶奶都会这
板么低唱着,在清凉的阳光中,手拿一把银亮的刀,节奏分明地向院子里的枣树砍去。那棵 块粗壮的枣树就静静地站在那里,用饱含沧桑的容颜,默默地迎接着刀的洗礼。 奶奶,您为什么要砍树?树不疼吗?”我问。在我的心里,这丑陋的树皮就像穷人 的棉袄一样,虽然不好看,却是它们执御冰雪严寒的珍贵铠甲。尽管冬天已经过去,可现 在还有料峭的春寒啊。奶奶这么砍下去,不是会深深地伤害它们吗?难道奶奶不知道“人 活一口气,树活一张皮”吗?我甚至偷偷地想,是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢?“小 孩子不许多嘴!”奶奶严厉地呵斥着我,把我赶到一边,继续自顾自地砍下去,一刀又 刀…那时候,每到秋季,当我吃着甘甜香脆的枣时,我都会想起奶奶手里凛凛的刀光, 心里就会暗暗为这大难不死的枣树 惊悸和疑惑当然也有,但是却再也不肯多 问一句。 多年之后,我长大了。当这件事情几乎已经被我淡忘的时候,在一个远近闻名的梨乡 我又重温了童年的一幕。也是初春,也是三月三,漫山遍野的梨树刚刚透出一丝清新的绿 意。也是雪亮的刀,不过却不是一把,而是成百上千把。这些刀在梨树千上跳跃飞舞,像 一个个微缩的芭詟女郎。梨农们砍得也是那样细敢,那样用心,其认真的程度绝不亚于我 的奶奶。他们_地砍着,仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。梨树的皮屑一 层层地洒落下来,仿佛是它们伤痛的记忆,又仿佛是它们陈旧的冬衣。“老伯,这树为什么 要这样砍呢?”我问一个正在挥刀的老人。我隐隐约约地感到,他们和奶奶如此一致的行 为背后,一定有一个共同的理由。这个理由,就是我童年里没有知晓的那个谜底。“你们读 书人应该知道,树干是用来输送养料的。这些树睡了一冬,如果不砍砍,就长得太快了。” 老人笑道。“那有什么不好呢?”“那有什么好呢?”老人反问道,“长得快的都是没用的枝 条,根储存的养料可是有限的。如果在前期生长的时候把养料都用完了,到了后期还拿什 么去结果呢?就是结了果,也只能让你吃一嘴渣子。”我怔在了那里,没有说话。 我被深深地震撼了:树是这样,人又何尝不是如此呢?一个人如果年轻时过于顺利, 就会在不知不觉间疯长出许多骄狂傲慢的枝条。这些枝条,往往是徒有其表,却无其质, 白白浪费了生活赐予的珍贵养料。等到结果的时候,他们却没有什么可以拿出来奉献给收 获的季节。而另外一类人,在生命的初期,就被一把把看似残酷的刀,斩断了圆润而酣畅 的歌喉,却因此把养料酝酿了又酝酿,等到果实成熟的时候,他们的气息就芬芳成了一壶 绝世的好酒。从这个意义上讲,刀之伤又何尝不是刀之爱呢?而且,伤短爱长。 当然,人和树毕竟还有不同:树可以等待人的刀,人却不可以等待生活的刀。我们所 能做的,也许就是在有刀的时候,去承受,去积蓄;在没有刀的时候,去寻找,去打造 让我们铭记刀爱,用生活的砥砺,去迎接累累的硕果和甜美的微笑 1.在文中空白处填入一个选择恰当的词。 2.作者用“一个个微缩的芭蕾女郎”比喻的是 ;其作用是 3.联系上下文,说一说“谜”指的是什么?“底”指的是什么?(10个字内) 答:谜 底 4.在文中用横线画出由记叙转入议论抒情的过渡句 /5.根据语境,解释加点词“芬芳”的意思。芬芳: 6.根据文意理解“刀之伤又何尝不是刀之爱呢”一句,并将你的理解写在下面 伸 7.从文中找出一个能体现中心的词语,作为本文的标题,将它写在横线上。 学后
板 块 么低唱着，在清凉的阳光中，手拿一把银亮的刀，节奏分明地向院子里的枣树砍去。那棵 粗壮的枣树就静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，默默地迎接着刀的洗礼。 “奶奶，您为什么要砍树？树不疼吗？”我问。在我的心里，这丑陋的树皮就像穷人 的棉袄一样，虽然不好看，却是它们执御冰雪严寒的珍贵铠甲。尽管冬天已经过去，可现 在还有料峭的春寒啊。奶奶这么砍下去，不是会深深地伤害它们吗？难道奶奶不知道“人 活一口气，树活一张皮”吗？我甚至偷偷地想，是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢？“小 孩子不许多嘴！”奶奶严厉地呵斥着我，把我赶到一边，继续自顾自地砍下去，一刀又一 刀……那时候，每到秋季，当我吃着甘甜香脆的枣时，我都会想起奶奶手里凛凛的刀光， 心里就会暗暗为这大难不死的枣树__________。惊悸和疑惑当然也有，但是却再也不肯多 问一句。 多年之后，我长大了。当这件事情几乎已经被我淡忘的时候，在一个远近闻名的梨乡， 我又重温了童年的一幕。也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨树刚刚透出一丝清新的绿 意。也是雪亮的刀，不过却不是一把，而是成百上千把。这些刀在梨树千上跳跃飞舞，像 一个个微缩的芭蕾女郎。梨农们砍得也是那样细敢，那样用心，其认真的程度绝不亚于我 的奶奶。他们________地砍着，仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。梨树的皮屑一 层层地洒落下来，仿佛是它们伤痛的记忆，又仿佛是它们陈旧的冬衣。“老伯，这树为什么 要这样砍呢？”我问一个正在挥刀的老人。我隐隐约约地感到，他们和奶奶如此一致的行 为背后，一定有一个共同的理由。这个理由，就是我童年里没有知晓的那个谜底．．。“你们读 书人应该知道，树干是用来输送养料的。这些树睡了一冬，如果不砍砍，就长得太快了。” 老人笑道。“那有什么不好呢？”“那有什么好呢？”老人反问道，“长得快的都是没用的枝 条，根储存的养料可是有限的。如果在前期生长的时候把养料都用完了，到了后期还拿什 么去结果呢？就是结了果，也只能让你吃一嘴渣子。”我怔在了那里，没有说话。 我被深深地震撼了：树是这样，人又何尝不是如此呢？一个人如果年轻时过于顺利， 就会在不知不觉间疯长出许多骄狂傲慢的枝条。这些枝条，往往是徒有其表，却无其质， 白白浪费了生活赐予的珍贵养料。等到结果的时候，他们却没有什么可以拿出来奉献给收 获的季节。而另外一类人，在生命的初期，就被一把把看似残酷的刀，斩断了圆润而酣畅 的歌喉，却因此把养料酝酿了又酝酿，等到果实成熟的时候，他们的气息就芬芳．．成了一壶 绝世的好酒。从这个意义上讲，刀之伤又何尝不是刀之爱呢？而且，伤短爱长。 当然，人和树毕竟还有不同：树可以等待人的刀，人却不可以等待生活的刀。我们所 能做的，也许就是在有刀的时候，去承受，去积蓄；在没有刀的时候，去寻找，去打造。 让我们铭记刀爱，用生活的砥砺，去迎接累累的硕果和甜美的微笑。 1．在文中空白处填入一个选择恰当的词。 2．作者用“一个个微缩的芭蕾女郎”比喻的是________________；其作用是：_____________。 3．联系上下文，说一说“谜”指的是什么？“底”指的是什么？（10 个字内） 答：谜： ，底： 。 4．在文中用横线画出由记叙转入议论抒情的过渡句。 延 伸 板 块 5．根据语境，解释加点词“芬芳”的意思。芬芳：_____________________ _ 。 6．根据文意理解“刀之伤又何尝不是刀之爱呢”一句，并将你的理解写在下面。 答：____________________________________________________________________ 7．从文中找出一个能体现中心的词语，作为本文的标题，将它写在横线上。 答：____________________________________________________________________ 学后 反思
盱眙县第三中学有效教学目标导学案(学生用) 学习内容 十四、短文两篇(第2课时) 课型 写朱在彬 审核人 年级 学科 语 习 1、学习《于园》,了解字义和句意。2、提高文言文阅读水平。 标学习重难点 重1、学习《于园》,了解字义和句意。2、提高文言文阅读水平。 学习过程 颈/1、注音:携( )壑( )槛( )窈( )门 钥() 2、填空: 板 《于园》选自《 》,作者是 (朝代)的文学家, 著有《 园中无他奇,奇在磊石。前堂石坡高万丈,上植果子松数棵,缘坡植牡丹、芍药,人 不得上,以实奇。后厅临大池,池中奇峰绝壑,陡上陡下,人走池底,仰视莲花反在天上, 以空奇。卧房槛外,一壑旋下如螺蛳缠,以幽阴深邃奇。再后一水阁,长如艇子,跨小河 周围灌木蒙丛,禽鸟啾唧,如深山茂林,坐其中,颓然幽窈。瓜州诸园亭,俱以假山显 探|胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于园可无撼矣。 究1、请你概括写出本段的主要内容。 块2、细读课文,说说本段依次写了园中的哪些景物? 3、你认为能够概括园中诸景物特点的一个词是 4、你最欣赏园中景致的哪一处?请试着用优美的语言描述出来 1、翻译: 检/(1)于园在瓜州步五里铺,富人于五所园也 (2)非显者刺,则门钥不得出。 板 块 (3)葆生叔同知瓜洲,携余往,主人处处款之
盱眙县第三中学有效教学目标导学案（学生用） 学 习 内 容 十四、短文两篇（第 2 课时） 课型 编 写 人 朱在彬 审核人 年级 7 学科 语 文 学 习 目 标 1、学习《于园》，了解字义和句意。2、提高文言文阅读水平。 学 习 重 难 点 1、学习《于园》，了解字义和句意。2、提高文言文阅读水平。 学 习 过 程 说 明 预 习 板 块 1、注音：携（ ）壑（ ）槛（ ）窈 （ ）憾（ ） 门 钥（ ） 2、填空： 《于园》选自《___ ____ _》，作者是________， __ ______（朝代）的文学家， 著有《____ ____》、《______ __》等。 探 究 板 块 园中无他奇，奇在磊石。前堂石坡高万丈，上植果子松数棵，缘坡植牡丹、芍药，人 不得上，以实奇。后厅临大池，池中奇峰绝壑，陡上陡下，人走池底，仰视莲花反在天上， 以空奇。卧房槛外，一壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。再后一水阁，长如艇子，跨小河， 周围灌木蒙丛，禽鸟啾唧，如深山茂林，坐其中，颓然幽窈。瓜州诸园亭，俱以假山显， 胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无撼矣。 1、请你概括写出本段的主要内容。 2、 细读课文，说说本段依次写了园中的哪些景物？ 3、你认为能够概括园中诸景物特点的一个词是 。 4、你最欣赏园中景致的哪一处？请试着用优美的语言描述出来。 检 测 板 块 1、翻译： （1）于园在瓜州步五里铺，富人于五所园也。 （2）非显者刺，则门钥不得出。 （3）葆生叔同知瓜洲，携余往，主人处处款之
(4)园中无他奇,奇在磊石。 (5)上植果子松数棵,缘坡植牡丹、芍药,人不得上,以实奇。 (6)后厅临大池,池中奇峰绝壑,陡上陡下。 (7)人走池底,仰视莲花反在天上,以空奇。 ⑧)卧房槛外,一壑旋下如螺蛳缠,以幽阴深邃奇。 (9)四围灌木蒙丛,禽乌啾唧,如深山茂林。坐其中,颓然碧窈。 (10)瓜洲诸园亭,俱以假山显,至于园可无憾矣。 2、思考并回答: (1)哪一句是称赞于园假山的构思精巧值得观赏的? (2)文章按照由 的顺序来介绍于园,作者先写前堂的 坡上的 接着写后厅的 ,池塘中的 ,再写卧房槛外盘旋下的 最后写园后的 这样一步一步来写,层次井然 石崇每要客黄集,常令美人行酒,客饮不尽者,使黄门交斩美人。王丞相子大将军, 尝其诣崇。丞相素不能饮,辄自勉强,至于沉醉。每至大将军,固不饮,以观其变。已斩 三人,颜色如故,尚不肯饮。丞相让之,大将军曰:“自杀伊家人,何预卿事?” 解释文中的字。 诣 素 固 2、“以观其变”中“其”指代的是() A.石崇 B.美人 C.丞相 D.大将军 3、这段文字反映了() A.石崇的凶狠残暴 B.王丞相的软弱善良 延C.大将军的冷漠无情。D.美人的凄苦悲惨。 伸4、翻译: 板(1)石崇每要客黄集,常令美人行酒。 (2)丞相素不能饮,辄自勉强,至于沉醉。 (3)每至大将军,固不饮,以观其变 (4)丞相让之,大将军曰:“自杀伊家人,何预卿事?” 说说文中的石崇是一个怎样的人? 学后 反思
（4）园中无他奇，奇在磊石。 （5）上植果子松数棵，缘坡植牡丹、芍药，人不得上，以实奇。 （6）后厅临大池，池中奇峰绝壑，陡上陡下。 （7）人走池底，仰视莲花反在天上，以空奇。 （8）卧房槛外，一壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。 （9）四围灌木蒙丛，禽乌啾唧，如深山茂林。坐其中，颓然碧窈。 （10）瓜洲诸园亭，俱以假山显，至于园可无憾矣。 2、思考并回答： （1）哪一句是称赞于园假山的构思精巧值得观赏的？ (2)文章按照由________到________的顺序来介绍于园，作者先写前堂的__________，石 坡上的________、__________、_____________，接着写后厅的____________，池塘中的 ___________，再写卧房槛外盘旋下的____________，最后写园后的___________、________、 __________、__________。这样一步一步来写，层次井然。 延 伸 板 块 石崇每要客黄集，常令美人行酒，客饮不尽者，使黄门交斩美人。王丞相子大将军， 尝其诣崇。丞相素不能饮，辄自勉强，至于沉醉。每至大将军，固不饮，以观其变。已斩 三人，颜色如故，尚不肯饮。丞相让之，大将军曰：“自杀伊家人，何预卿事？” 1、解释文中的字。 诣：________ 素：________ 固：________ 让：________ 2、“以观其变”中“其”指代的是（ ） A．石崇 B．美人 C．丞相 D．大将军 3、这段文字反映了（ ） A．石崇的凶狠残暴。 B．王丞相的软弱善良。 C．大将军的冷漠无情。 D．美人的凄苦悲惨。 4、翻译： （1）石崇每要客黄集，常令美人行酒。 （2）丞相素不能饮，辄自勉强，至于沉醉。 （3）每至大将军，固不饮，以观其变。 （4）丞相让之，大将军曰：“自杀伊家人，何预卿事？” 5、说说文中的石崇是一个怎样的人？ 学后 反思
盱眙县第三中学有效教学目标导学案(学生用) 学习内容 十四、短文两篇(第3课时) 课型 写朱在彬 审核人 年级 学科 语 习 1、夯实基础。2、提高文言文阅读水平。 标学习重难点 重1、夯实基础。2、提高文言文阅读水平 学习过程 预注音 习西南隅()费祎()返憩()四闼()坐窥()携(( 板|槛( )窈( )憾( )井邑()刺()门钥()槛 块外()深邃()螺蛳()啾唧()() 1、解释黑体字,并翻译画线的语句: 州城西南隅,有黄鹤楼者,《图经》云:“费祎登仙,A尝驾黄鹤返憩于此,遂以名楼。”B 事列《神仙》之传,迹存《述异》之志。C观其耸枃巍峨,高标巃嵸,上倚河汉,下临江流: D重檐翼馆,四闼霞敞;坐窥井邑,俯拍云烟:亦荆吴形胜之最也 (1)解释加点字 (2)翻译:A 探|C 板(3)默写与黄鹤楼有关的诗歌一首 2、解释黑体字,并翻译画线的语句 于园在瓜洲步五里铺,富人于五所园也。A非显者刺,则门钥不得出。B葆生叔同知瓜 洲,携余往,主人处处歉之。/C园中无他奇,奇在磊石。前堂石坡高二丈,上植果子松数 棵,缘坡植牡丹、芍药,人不得上,以实奇。后厅临大池,池中奇峰绝壑,陡上陡下,人 走池底,仰视莲花,反在天上,以空奇。卧房槛外,D二壑旋下如螺蛳缠,以幽阴滦遼奇 再后一水阁,长如艇子,跨小河,四围灌木蒙丛,禽鸟啾唧,如深山茂林,E坐其 碧窈。F瓜洲诸园亭,俱以假山显,至于园可无憾矣
盱眙县第三中学有效教学目标导学案（学生用） 学 习 内 容 十四、短文两篇（第 3 课时） 课型 编 写 人 朱在彬 审核人 年级 7 学科 语 文 学 习 目 标 1、夯实基础。2、提高文言文阅读水平。 学 习 重 难 点 1、夯实基础。2、提高文言文阅读水平。 学 习 过 程 说 明 预 习 板 块 注音： 西南隅（ ）费祎（ ） 返憩（ ）四闼（ ）坐窥（ ）携（ ）壑（ ） 槛（ ）窈 （ ）憾（ ） 井邑（ ） 刺（ ） 门钥（ ）槛 外（ ）深邃（ ） 螺蛳（ ）啾唧（ ）（ ） 探 究 板 块 1、 解释黑体字，并翻译画线的语句： 州城西南隅，有黄鹤楼者，《图经》云：“费祎登仙，A 尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。”B 事列《神仙》之传，迹存《述异》之志。C 观其耸构巍峨，高标巃嵸，上倚河汉，下临江流； D 重檐翼馆，四闼霞敞；坐窥井邑，俯拍云烟：亦荆吴形胜之最也。 （1） 解释加点字： 。 （2） 翻译：A 。 B 。 C 。 D 。 （3）默写与黄鹤楼有关的诗歌一首： 。 2、 解释黑体字，并翻译画线的语句： 于园在瓜洲步五里铺，富人于五所园也。A 非显者刺，则门钥不得出。B 葆生叔同知瓜 洲，携余往，主人处处款之。//C 园中无他奇，奇在磊石。前堂石坡高二丈，上植果子松数 棵，缘坡植牡丹、芍药，人不得上，以实奇。后厅临大池，池中奇峰绝壑，陡上陡下，人 走池底，仰视莲花，反在天上，以空奇。卧房槛外，D 一壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。 再后一水阁，长如艇子，跨小河，四围灌木蒙丛，禽鸟啾唧，如深山茂林，E 坐其中，颓然 碧窈。F 瓜洲诸园亭，俱以假山显，至于园可无憾矣。 （1） 解释加点字：
(2)翻译:A 《总有一种角色适合我》(薛崇伟):①曾看过这样一个故事:静谧的非洲大草原上,夕 阳西下。这时,一头狮子在沉思,明天当太阳升起,我要奔跑,以追上跑得最快的羚羊;此 时,一只羚羊也在沉思,明天当太阳升起,我要奔跑,以逃脱跑得最快的狮子。话说这只狮 子发现了一只羚羊,追了半天也没追上。别的动物笑话狮子,狮子说:“我跑不过是为了 顿晚餐,而羚羊跑却是为了一条命,它当然跑得快了。”是的,无论你是狮子还是羚羊,当 太阳升起的时候,你要做的就是奔跑,尽管有的为晚餐,有的为生命。因为目的从来是没有 过失的,错误与罪恶总是出在手段上,犹如猎手只瞄准而不射击,士兵只呐喊而不冲锋。 ②也许你奔跑了一生,也没有到搭彼岸;也许你奔跑了一生,也没有登上峰顶,但是 抵达终点的不一定是勇士,敢失败的未必不是英雄。不必太关心奔跑的结局如何,奔跑了 就问心无愧:奔跑了,就是成功的人生。 ③人生之路,无需苛求。只要你奔跑,路就会在你脚下延伸,人的生命就会真正创新, 智慧就会得以充分发挥。生活中,那些所谓的成功者总是被善意地夸张着,好像他一生下来 就证明了他是一个不平凡的人,而那些曾和你我一样的凡人,却在一遍又一遍地演绎着试图 证明自己不是凡人的闹剧。一次又一次地失败之后,凡人终于发现其实自己也不过是一个凡 人。正是由于发现了这一点,所有的一切事情的得失就似乎都算不了什么了。一次次相遇的 板/错过,一次次逝去的优越条件,一个个失败…凡人问自己:“这难道就是凡人的悲哀吗? 凡人就是凡人,凡人只有凡心。于是凡人对自己说:“何必沮丧呢?我干吗要庸人自扰地看 着别人的角色而懊丧呢?这个世界一定有一种角色是适合我的 ④凡人渐渐发现,凡人也有成功的时候,一个善意的赞扬、一次深深的感动、一种不 菲的收获……都意味着凡人的成功。“成功”这个字眼儿并不意味着像爱因斯坦那样闻名 于世,像爱迪生那样造福人类…凡人终于知道所有的成功并不一定要轰轰烈烈,也并不 定要出人头地,只要你把握自己,好好地活着,别在烦恼中虚度光阴,你就会发现茫茫 人海中,你也是不平凡的 ⑤人能奔多远?这话不是问双脚而是要问志向;人能跑多快?这事不是问双脚而是要 问素质 1、作者在文章开头给我们讲了一个故事,有什么用意? 2、黑体字“奔跑”一词的含义是什么? 3、细读画线句,思考什么是凡人的“凡心” 延|4、概括黑体画线段所表达的意思。 板|5、读了本文,你有什么感悟要和大家分享? 学后
。 （2） 翻译：A 。 B 。 C 。 D 。 E 。 F 。 检 测 板 块 《总有一种角色适合我》（ 薛崇伟）：①曾看过这样一个故事：静谧的非洲大草原上，夕 阳西下。这时，一头狮子在沉思，明天当太阳升起，我要奔跑，以追上跑得最快的羚羊；此 时，一只羚羊也在沉思，明天当太阳升起，我要奔跑，以逃脱跑得最快的狮子。话说这只狮 子发现了一只羚羊，追了半天也没追上。别的动物笑话狮子，狮子说：“我跑不过是为了一 顿晚餐，而羚羊跑却是为了一条命，它当然跑得快了。”是的，无论你是狮子还是羚羊，当 太阳升起的时候，你要做的就是奔跑，尽管有的为晚餐，有的为生命。因为目的从来是没有 过失的，错误与罪恶总是出在手段上，犹如猎手只瞄准而不射击，士兵只呐喊而不冲锋。 ②也许你奔跑了一生，也没有到搭彼岸；也许你奔跑了一生，也没有登上峰顶，但是 抵达终点的不一定是勇士，敢失败的未必不是英雄。不必太关心奔跑的结局如何，奔跑了， 就问心无愧；奔跑了，就是成功的人生。 ③人生之路，无需苛求。只要你奔跑，路就会在你脚下延伸，人的生命就会真正创新， 智慧就会得以充分发挥。生活中，那些所谓的成功者总是被善意地夸张着，好像他一生下来 就证明了他是一个不平凡的人，而那些曾和你我一样的凡人，却在一遍又一遍地演绎着试图 证明自己不是凡人的闹剧。一次又一次地失败之后，凡人终于发现其实自己也不过是一个凡 人。正是由于发现了这一点，所有的一切事情的得失就似乎都算不了什么了。一次次相遇的 错过，一次次逝去的优越条件，一个个失败……凡人问自己：“这难道就是凡人的悲哀吗？” 凡人就是凡人，凡人只有凡心。于是凡人对自己说：“何必沮丧呢？我干吗要庸人自扰地看 着别人的角色而懊丧呢？这个世界一定有一种角色是适合我的。” ④凡人渐渐发现，凡人也有成功的时候，一个善意的赞扬、一次深深的感动、一种不 菲的收获……都意味着凡人的成功。“成功”这个字眼儿并不意味着像爱因斯坦那样闻名 于世，像爱迪生那样造福人类……凡人终于知道所有的成功并不一定要轰轰烈烈，也并不 一定要出人头地，只要你把握自己，好好地活着，别在烦恼中虚度光阴，你就会发现茫茫 人海中，你也是不平凡的一个…… ⑤人能奔多远？这话不是问双脚而是要问志向；人能跑多快？这事不是问双脚而是要 问素质。 1、作者在文章开头给我们讲了一个故事，有什么用意？ 2、黑体字“奔跑”一词的含义是什么？ 3、细读画线句，思考什么是凡人的“凡心”？ 延 伸 板 块 4、概括黑体画线段所表达的意思。 5、读了本文，你有什么感悟要和大家分享？ 学后 反思
