短文两篇之《答谢中书书》教学设计.doc_大学文库

陶弘景师学生们非常善于积累能将你们积累的写山水的诗句展示给大家吗? 生: 师从以上描写山水的诗句之中可以看出真是仁者乐山智者乐水上水景物曾引起了古今无数文人的情思,他们挥毫泼墨寄情山水为我们奉献了大量的山水奇文这节课就让我们到答谢中书书一文中与作者陶弘景共享山水之乐. 板书答谢中书书陶弘景} 师课题中有两个”书”字,各指什么? 生:书即书信,古人的书信又叫“尺牍”或“信札”【古时写字用的小而薄的木片】是一种应用性文体。师:现在能解一下文题吗? 生:写给朋友谢徵的一封回信。师:能介绍一下作者陶弘景吗? (和我们分享一下有关作者的知识。) 生:陶弘景,字通明,号华阳隐居,丹阳秣陵人。有《陶隐居集》他曾担任诸王侍读看透了污浊的人世,“虽在朱门,闭影不交外物,惟以批阅为务”后隐居句曲山,可是“国家每有吉凶征讨大事,无不前以咨询,日中常有数信,“时人谓之”山中宰相。师:但今天“山中宰相”既不批阅也不谋事,而是倾情描写自然万物的勃勃生机。借以表述自己的情惑和志趣,现在请同学们自由轻声读文。 E那么,今天我们就来看看“山中宰相”是如何倾情描绘自然万物的男女生比赛朗读课文,看谁读的准确、流畅、富有真情实感。生:自由轻声读文师:有字词困难吗?或你认为本文有哪些词应重点理解积累生:与(yu)参与,文中指欣赏谈四时仙都交辉俱备竞跃歇颓沉鳞欲界师:请把以上各词在书中圈记生:画书中注解或文旁标记师:这么美的文章,没有朗读的欲望吗?毛遂自荐可以吗? 生:朗读课文师:文美,你(们)读的更美,能说说这篇短文读起来有何感受? 生:骈散结合,朗朗上囗师:这得益于作者什么样的修辞手法? 生:对偶师:请指出文章中的几组对偶句? 生:①高峰入云清流见底②两岸石壁五色交辉。膏林翠竹四时具备③晓雾将歇猿鸟乱鸣夕日欲颓沉鳞竞跃师这三组对偶句应怎样读生:赞赏、惊喜师:大家将全文读生:齐读师:听出来了,大家的朗读能力较强,我得给你们增加点难度,谁能到前边来看着原文将译文美美地读出来,这叫口译朗读,2分钟准备,可以吗? 生:准备译文师:谁来试试生:生口译朗读

3．陶弘景师:学生们非常善于积累,能将你们积累的写山水的诗句展示给大家吗? 生: 师从以上描写山水的诗句之中可以看出真是仁者乐山,智者乐水.上水景物曾引起了古今无数文人的情思,他们挥毫泼墨.寄情山水,为我们奉献了大量的山水奇文,这节课就让我们到答谢中书书一文中与作者陶弘景共享山水之乐. {板书:答谢中书书__陶弘景} 师:课题中有两个”书”字，各指什么？生：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”【古时写字用的小而薄的木片】是一种应用性文体。师：现在能解一下文题吗？生：写给朋友谢徵的一封回信。师：能介绍一下作者陶弘景吗？（和我们分享一下有关作者的知识。）生：陶弘景，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人。有《陶隐居集》他曾担任诸王侍读，看透了污浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，惟以批阅为务”后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，日中常有数信，“时人谓之”山中宰相。师：但今天“山中宰相”既不批阅也不谋事，而是倾情描写自然万物的勃勃生机。借以表述自己的情感和志趣，现在请同学们自由轻声读文。 [那么，今天我们就来看看“山中宰相”是如何倾情描绘自然万物的] 男女生比赛朗读课文，看谁读的准确、流畅、富有真情实感。生：自由轻声读文师：有字词困难吗？或你认为本文有哪些词应重点理解积累生：与（yu)参与，文中指欣赏谈四时仙都交辉俱备竞跃歇颓沉鳞欲界师：请把以上各词在书中圈记生：画书中注解或文旁标记师：这么美的文章，没有朗读的欲望吗？毛遂自荐可以吗？生：朗读课文师：文美，你（们）读的更美，能说说这篇短文读起来有何感受？生：骈散结合，朗朗上口。师：这得益于作者什么样的修辞手法？生：对偶师：请指出文章中的几组对偶句？生:①高峰入云,清流见底 ②两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时具备③晓雾将歇,猿鸟乱鸣,夕日欲颓,沉鳞竞跃. 师:这三组对偶句,应怎样读生:赞赏、惊喜师:大家将全文读一遍生:齐读师：听出来了，大家的朗读能力较强，我得给你们增加点难度，谁能到前边来看着原文将译文美美地读出来，这叫口译朗读，2 分钟准备，可以吗？生：准备译文师：谁来试试生：生口译朗读

师:反复读文后,我想知道本文主要写什么? 生:山川之美 (师随生答并板书师;是的,本文的确很美,有人说此文即如一幅清丽的山水画,又似一首流动的山水诗, 且语言精炼生动,但我发现有一词作者用的有些欠美伤美,就是“晓雾将歇,猿鸟乱鸣” 句中的“乱”字,我认为若换成“齐”或“共”会更好些,你觉得呢? 生:不好。师:给我一个理由。(为什么?) 生:“乱”表现出一种自由,一种活动。是一种不规则美,通过“乱”字可写出山川早晨万物都充满着勃勃的生机师:一字传神是吗?其实这篇短文所绘的几幅图画中处处都透着勃勃生机,你能找出来试着加以赏析吗?(竞交生:“高峰入云,清流见底”一句中巍峨的山峰耸入云端,明静的溪流清澈见底,山的倒影给水铺上了异彩,水的动势给山增加了活力,山水相映,情味盎然。师:这是山水相映之美(板书) 生:“两岸石壁,五色交辉,青林翠竹,四时具备”两岸的石壁色彩斑斕,交相辉映,膏葱的林木,翠绿的竹丛四季长存,山膏水绿,自然清幽雅静,但让人不觉有一丝冷意, 而这时石壁壁立千仞,五色交辉;又有膏林翠竹间杂其间,多像两幅缀以碧玉翡翠的巨锦,绝美无比。师:这是色彩配合之美。(板书生:“晓雾将歇,猿鸟乱鸣”清晨白雾缭绕,既而如带如丝,最后只见晨曦不见雾纱,这时随着一轮红日的喷薄而出,万物都恢复了勃勃生机,猿鸟的叫声此起彼伏,这是怎样的一幅画卷阿。生:“昔日玉颓,沉鳞竟跃”傍晚夕阳夕下,飞鸟归林,猿猴息树,一切都将归于寂静之时,多情的鱼儿在水中争相跳出水面,给晚景增添了生命的灵动。师:这时晨昏香变化之美(板书) 三种美交汇融合,绘山川增添了无穷的魅力,如果你能在细细揣摩的话,你会发现这都得益于作者巧妙的动静搭配结合。 (板书:动静结合之美) 你看高峰为静,流水为动(形)青林翠竹为静,五色交辉为动 (光色)日出雾歇,日落山瞑为静,猿鸟乱鸣,游鱼跃水为动,如此绝妙的动静搭配之中作者仅用一句既概括了古今,包罗了四时,又兼顾了晨昏,绘尽了山川草木,飞禽走兽真可谓(片言敌万语,尺素罗千里)板书给拟一横批生:山水奇文师:我记得王国维曾说过“一切景语皆情语”那么优美的景语寄喻着作者的什么情感? 生:融于自然山水之中的愉悦欢快,悠然自在之情师:这在表达方式上叫什么? 生:描写抒情师;短文除用描写抒情外,还用了什么表达发式? 生:议论抒情师:能指出议论句并揣摩一下作者的情感吗? 生:首句“山川之美,古来共谈”点题表达欲与友人交流,观赏山川美景的感受,末句感慨自谢灵运以来,无人能真正领略大自然的奇妙,颇惑惆怅寂寞,细读之中又可看出作者对自己能和古人比肩的自豪

4．师：反复读文后，我想知道本文主要写什么？生：山川之美（师随生答并板书）师；是的，本文的确很美，有人说此文即如一幅清丽的山水画，又似一首流动的山水诗，且语言精炼生动，但我发现有一词作者用的有些欠美伤美，就是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣” 一句中的“乱”字，我认为若换成“齐”或“共”会更好些，你觉得呢？生：不好。师：给我一个理由。（为什么？）生：“乱”表现出一种自由，一种活动。是一种不规则美，通过“乱”字可写出山川早晨万物都充满着勃勃的生机。师：一字传神是吗？其实这篇短文所绘的几幅图画中处处都透着勃勃生机，你能找出来试着加以赏析吗？（竞交）生：“高峰入云，清流见底”一句中巍峨的山峰耸入云端，明静的溪流清澈见底，山的倒影给水铺上了异彩，水的动势给山增加了活力，山水相映，情味盎然。师：这是山水相映之美（板书）生：“两岸石壁，五色交辉，青林翠竹，四时具备”两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映，青葱的林木，翠绿的竹丛四季长存，山青水绿，自然清幽雅静，但让人不觉有一丝冷意，而这时石壁壁立千仞，五色交辉；又有青林翠竹间杂其间，多像两幅缀以碧玉翡翠的巨锦，绝美无比。师：这是色彩配合之美。（板书）生：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”清晨白雾缭绕，既而如带如丝，最后只见晨曦不见雾纱，这时随着一轮红日的喷薄而出，万物都恢复了勃勃生机，猿鸟的叫声此起彼伏，这是怎样的一幅画卷阿。生：“昔日玉颓，沉鳞竟跃”傍晚夕阳夕下，飞鸟归林，猿猴息树，一切都将归于寂静之时，多情的鱼儿在水中争相跳出水面，给晚景增添了生命的灵动。师：这时晨昏变化之美（板书）三种美交汇融合，绘山川增添了无穷的魅力，如果你能在细细揣摩的话，你会发现这都得益于作者巧妙的动静搭配结合。（板书：动静结合之美）你看高峰为静，流水为动（形）青林翠竹为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇，日落山瞑为静，猿鸟乱鸣，游鱼跃水为动，如此绝妙的动静搭配之中作者仅用一句既概括了古今，包罗了四时，又兼顾了晨昏，绘尽了山川草木，飞禽走兽真可谓（片言敌万语，尺素罗千里）板书给拟一横批生：山水奇文师：我记得王国维曾说过“一切景语皆情语”那么优美的景语寄喻着作者的什么情感？生：融于自然山水之中的愉悦欢快，悠然自在之情师：这在表达方式上叫什么？生：描写抒情师；短文除用描写抒情外，还用了什么表达发式？生：议论抒情师：能指出议论句并揣摩一下作者的情感吗？生：首句“山川之美，古来共谈”点题表达欲与友人交流，观赏山川美景的感受，末句感慨自谢灵运以来，无人能真正领略大自然的奇妙，颇感惆怅寂寞，细读之中又可看出作者对自己能和古人比肩的自豪