马说 目质圖 天度 韩愈 韶关市曲江区大塘中学九(2)班 制作”罗志光
韶关市曲江区大塘中学 九（2）班 制作者 罗志光
、激趣导入 出有美 成
请同学们说出有关“马”的 成语或俗语！ 一、激趣导入
“说”:是古代的一种议 论体裁,是一些文人志士对事 对物有感而发,宣泄心中郁闷, 托物寓意的一种体裁。说可以 发表议论,也可以记事,都是 为了说明一个道理,跟现在的 杂文相近。《马说》即谈马、 论马
“说”：是古代的一种议 论体裁，是一些文人志士对事 对物有感而发，宣泄心中郁闷， 托物寓意的一种体裁。说可以 发表议论，也可以记事，都是 为了说明一个道理，跟现在的 杂文相近。《马说》即谈马、 论马
+ 走近韩愈 韩愈(768-824)字退之 唐代文学家、思想家,古文运 动的倡导者。祖籍昌黎,世称 韩昌黎。谥号“文”,又称韩 文公。其散文被列为“唐宋八 大家”之首,与柳宗元并称 “韩柳”。其诗力求新奇,对 宋诗影响颇大,有《昌黎先生 集》。早年流离困顿,有读书 经世之志。三考进士不第,多 次被贬不得志
走近韩愈 韩愈 （768-824）字退之。 唐代文学家、思想家，古文运 动的倡导者。祖籍昌黎,世称 韩昌黎。谥号“文” ，又称韩 文公。其散文被列为“唐宋八 大家”之首，与柳宗元并称 “韩柳” 。其诗力求新奇，对 宋诗影响颇大，有《昌黎先生 集》。早年流离困顿，有读书 经世之志。三考进士不第，多 次 被 贬 不 得 志
二、体溅知 1、学生自行朗读课文。 2、本文主要写了什么内容?
二、整体感知 1、学生自行朗读课文。 2、本文主要写了什么内容？
整体感知读准字音 伯乐(e)骈(Pin) 祗(zh)槽糟枥(caon 食或尽粟一石( shi su dan) 食马者(si)食不饱(shi 才美不外见(xan) 食之不能尽其材(si) 邪(ye通“耶”)
整体感知•读准字音 伯乐 (lè) (Pián) 一食或尽粟一石 食马者 (sì) 食不饱 (shí ) 才美不外见 (xiàn) 食之不能尽其材 (sì ) 邪 (yé 通“耶”) (shí sù dàn) 祗 (zhī) 槽枥 ( cáo lì ) 骈
蓬体感知·概括全文內容 本文主要写了什么内容? 千里马未遇伯乐的悲惨遭遇
整体感知•概括全文内容 本文主要写了什么内容？ 千里马未遇伯乐的悲惨遭遇
三、探究学习 、自读课文,疏通文意。 2、理解内容,体会情感
三、探究学习 1、自读课文，疏通文意。 2、理解内容，体会情感
探究学习一理解词语,疏通文意 食或尽粟一石(吃) 食马者不知其能千里而食也(通“饲”喂 食不饱 (吃) 策之不以其道(用鞭子打) 执策而临之 (鞭子) 其真无马邪 (难道,表反问语气) 其真不知马也(恐怕、大概,表猜测语气
探究学习一 理解词语，疏通文意 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱 策之不以其道 执策而临之 (吃) (通“饲”喂养 (吃) (用鞭子打) (鞭子) 其真无马邪 （难道,表反问语气） 其真不知马也 (恐怕、大概，表猜测语气)
探究学习二理解內容 (-)千里马与伯乐有何关系?那句话点明主旨? 伯乐对千里马起决定作用世有伯乐,然后有千里马 主旨:千里马常有,而伯乐不常有 (二)没有伯乐千里马会怎样? 遭遇一:辱于奴隶人之手,骈死于槽里之间 遭遇二:食不饱,力不足,才美不外见 遭遇三:策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之 不能通其意,执策而临之
探究学习二 理解内容 （一）千里马与伯乐有何关系？那句话点明主旨？ 遭遇三：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之 不能通其意，执策而临之 伯乐对千里马起决定作用 世有伯乐，然后有千里马 （二）没有伯乐千里马会怎样？ 遭遇一：辱于奴隶人之手，骈死于槽里之间 遭遇二：食不饱，力不足，才美不外见 主旨：千里马常有，而伯乐不常有