《桥之美》教学案例 廖美英 教学目标 1、流利、有感情地朗读本文,感受桥之美,探求美之源。 2、品味本篇小品文生动性的语言 3、学会用新的眼光感受生活的美。 、教学重点难点 品味本篇小品文生动性的语言特点 课时安排一课时 四、课前准备 1、布置学生预习课文,会写生字、准确注音,排除字词障碍,完成《一课 一练》自主预习部分。 2、教师制作多媒体课件 五、教学方法 1.朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文,或描写景物,或抒发感情, 文字极富表现力和感染力。通过反复朗读,展开想像,进入文中所描述的情境中, 悉心体会,反复揣摩,和作者产生共鸣,接受美的熏陶。 2.讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位,努力提高讨论的质量, 通过生生互动,促进学生个性发展。 六、教学过程 (一)导入新课,感受桥之美。 同学们,俗话说:“一花一世界,一沙一天堂。”我想说:“一水一情韵, 桥一风景。”(在轻音乐中,播放第1-3张幻灯片)现在让我们伴着优美的《春 江花月夜》欣赏八座桥的图片,请仔细观察,说说你最喜欢哪座桥,为什么?可 以从桥的形状结构环境含义等方面谈。我们已经分好个学习小组,希望各组同 学积极发言,能评为优秀小组。 (播放4-13张幻灯片,老师简介这八幅图:奇特壮丽的赵州桥;秀润妩媚 的卢沟桥:横跨山涧的飞虹;以险闻名的四川大渡河铁索桥:质朴温馨的小桥、 流水、人家;碧海蓝天下的杭州湾跨海大桥:夕阳余辉下的斜拉桥:现代派气息
《桥之美》教学案例 廖美英 一、教学目标 1、流利、有感情地朗读本文，感受桥之美，探求美之源。 2、品味本篇小品文生动性的语言。 3、学会用新的眼光感受生活的美。 二、教学重点难点 品味本篇小品文生动性的语言特点。 三、课时安排 一课时 四、课前准备 1、布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍，完成《一课 一练》自主预习部分。 2、教师制作多媒体课件。 五、教学方法 1．朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情， 文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中， 悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。 2．讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量， 通过生生互动，促进学生个性发展。 六、教学过程 （一）导入新课，感受桥之美。 同学们，俗话说：“一花一世界，一沙一天堂。”我想说：“一水一情韵，一 桥一风景。”（在轻音乐中，播放第 1—3 张幻灯片）现在让我们伴着优美的《春 江花月夜》欣赏八座桥的图片，请仔细观察，说说你最喜欢哪座桥，为什么？可 以从桥的形状结构环境含义等方面谈。我们已经分好 个学习小组，希望各组同 学积极发言，能评为优秀小组。 （播放 4—13 张幻灯片，老师简介这八幅图：奇特壮丽的赵州桥；秀润妩媚 的卢沟桥；横跨山涧的飞虹；以险闻名的四川大渡河铁索桥；质朴温馨的小桥、 流水、人家；碧海蓝天下的杭州湾跨海大桥；夕阳余辉下的斜拉桥；现代派气息
的厦门跨海立交桥。)同学们个别发言 老师:我们眼中的桥各有其美,今天我们就来看看桥在著名画家及审美大师 吴冠中眼里,美在何处?这是作者的照片和作品,我们有时间可以去欣赏一下他 的作品。尤其是正在学习绘画,想考上中央美院的同学。 学课文之前,我们要了解学习目标,同学们认真看一遍,学完后可以自测一下, 有没有实现学习目标。 同学们可以对第二个目标中“小品文”不太了解,我们一起来学习一下 请朗读一遍,注意核心词。 现在请大家翻开《一课一练》的第39页,我想检测你们自主预习情况,请两位 同学来快速反馈,其他同学用红笔订正。对比“前瞻后顾”和“东张西望” (二)聆听视频,探求美之源。 同学们思考:你认为文中哪句话最能体现作者对桥的“美”的独特标准?(要 求同学们注意学习朗读的语气、语速、语调及重音) 在作者的眼中桥之所以美并非着重于桥作为大件工艺品来欣赏,也并非着眼 于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形 式作用。(文中第三段)通过阅读文章,我们不难看出作为画家,作者看桥淡化 其结构、种类、功用,更重其美学价值。后面的4-6段就举例说明“桥之美”。 (三)小组讨论,品味桥之韵 读一读:用自己喜欢的方式重点速读文中第四段 议一议:作者在文中列举了哪四种桥?这四种桥各自美在哪里?请用“我喜 欢 桥,它美在------”的句式表达。你可以找到 文中的关键词或句。 说一说:派代表回答 举了四个例子:乌镇苇丛上的石桥:江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥 颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风 雨桥。 重点赏析以下语句:我们圈点勾画好,个别朗读 ◆茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现 一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气
的厦门跨海立交桥。）同学们个别发言。 老师：我们眼中的桥各有其美，今天我们就来看看桥在著名画家及审美大师 吴冠中眼里，美在何处？这是作者的照片和作品，我们有时间可以去欣赏一下他 的作品。尤其是正在学习绘画，想考上中央美院的同学。 学课文之前，我们要了解学习目标，同学们认真看一遍，学完后可以自测一下， 有没有实现学习目标。 同学们可以对第二个目标中“小品文”不太了解，我们一起来学习一下。 请朗读一遍，注意核心词。 现在请大家翻开《一课一练》的第 39 页，我想检测你们自主预习情况，请两位 同学来快速反馈，其他同学用红笔订正。对比“前瞻后顾”和“东张西望” （二）聆听视频，探求美之源。 同学们思考：你认为文中哪句话最能体现作者对桥的“美”的独特标准？(要 求同学们注意学习朗读的语气、语速、语调及重音) 在作者的眼中桥之所以美并非着重于桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼 于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形 式作用 。（文中第三段）通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化 其结构、种类、功用，更重其美学价值。后面的 4—6 段就举例说明“桥之美”。 （三）小组讨论，品味桥之韵。 读一读：用自己喜欢的方式重点速读文中第四段 议一议：作者在文中列举了哪四种桥？这四种桥各自美在哪里？请用“我喜 欢---------------桥，它美在 ------------------------------- 。”的句式表达。你可以找到 文中的关键词或句。 说一说：派代表回答 举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥 ——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风 雨桥。 重点赏析以下语句：我们圈点勾画好，个别朗读。 ◆茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现 一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气
◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或 出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。 ◆早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块, 即使碰不见晓风残月,也令画家销魂! ◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强弱、轻重、动静 之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别, 种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,因桥的轮廓精 心设计而和谐统一。 ◆无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐 曲 ◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。桥是人们劳动 的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵 气和生命。 人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉,画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。 ◆桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的 山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。 后面还举了《清明上河图》、庄稼地小径尽头的小桥、南京长江大桥、钱塘 江大桥我们来欣赏其中的三幅。“小径尽头的小桥”我们没有合适的,同学们可 以回家拍拍,看谁拍得好 (四)拓展延伸,升华美之魂 同学们思考回答:画家寻桥画桥,都是因为桥之美,总括全文,用一句话概 括桥之美。全文最后一句话: 凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美。 (五)达标训练,领悟生活之美。 请同学们翻开《一课一练》第42页,完成以下训练 桥是平凡普通的,但它早已超越了它本身的含义,被赋予了更多的内涵 有这样一些桥,既不架在水上,也不架在陆地上,建造它们甚至用不上一砖一瓦, 可它们却实实在在地发挥着“桥”的作用,它在我们的心中……这是些什么样 的桥呢?下面让我们展开联想,运用比喻仿写两句。用3分钟,写好的同学立即
◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或 出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 ◆早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块， 即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! ◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静 之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别， 种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精 心设计而和谐统一。 ◆无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐 曲。． ◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动 的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵 气和生命。 人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。 ◆桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的 山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。 后面还举了《清明上河图》、庄稼地小径尽头的小桥、南京长江大桥、钱塘 江大桥我们来欣赏其中的三幅。“小径尽头的小桥”我们没有合适的，同学们可 以回家拍拍，看谁拍得好 （四）拓展延伸，升华美之魂 同学们思考回答：画家寻桥画桥，都是因为桥之美，总括全文，用一句话概 括桥之美。全文最后一句话： 凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。 （五）达标训练，领悟生活之美。 请同学们翻开《一课一练》第 42 页，完成以下训练。 桥是平凡普通的，但它早已超越了它本身的含义，被赋予了更多的内涵。 有这样一些桥，既不架在水上，也不架在陆地上，建造它们甚至用不上一砖一瓦， 可它们却实实在在地发挥着“桥”的作用， 它在我们的心中……这是些什么样 的桥呢？下面让我们展开联想，运用比喻仿写两句。用 3 分钟，写好的同学立即
举手,为大家朗读自己的习作。友谊是一座桥,连接着同学们火热的心。 示例:书本是一座桥,带着我们走向知识殿堂的大门。 (六)练习设计,积累生活之美。 1)积累文章引用或化用的名言诗句。 落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。王勃《滕王阁序》 今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。柳永《雨霖铃》 失之毫厘,谬以千里 《易》 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天 涯。马致远《天净沙·秋思》 2)课后请同学们收集一个与桥有关的故事,写在随笔本上,为开故事会做 好准备 (七)课堂总结 同学们,课堂时间是有限的,但我们寻求美的脚步永远不要停下来。希望 大家继续用百分百的热情感受、探求、品味、升华、领悟、积累生活之美 七、板书设计 桥之美 吴冠中 小品文 小桥 流水、人家 乌镇石桥 密密的苇丛 江南石桥 细柳拂丝 长桥卧龙 湖水苍茫 风雨桥 飞泉瀑布 画中桥 街头市集 环境 八、教学反思 《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文,极富表现力,适合朗读。因此本 教案因势利导,采用以读带讲的教学方法 从教学目标上看,据新课程标准的要求,设置知识、能力、情感目标,循序
举手，为大家朗读自己的习作。友谊是一座桥，连接着同学们火热的心。 示例：书本是一座桥，带着我们走向知识殿堂的大门。 （六）练习设计，积累生活之美。 1）积累文章引用或化用的名言诗句。 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 王勃《滕王阁序》 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。 柳永 《雨霖铃》 失之毫厘，谬以千里。 《易》 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天 涯。 马致远 《天净沙•秋思》 2）课后请同学们收集一个与桥有关的故事，写在随笔本上，为开故事会做 好准备。 （七）课堂总结 同学们，课堂时间是有限的，但我们寻求美的脚步永远不要停下来。希望 大家继续用百分百的热情感受、探求、品味、升华、领悟、积累生活之美。 七、板书设计 桥之美 吴冠中 小品文 小桥 流水、人家 乌镇石桥 密密的苇丛 江南石桥 细柳拂丝 长桥卧龙 湖水苍茫 风雨桥 飞泉瀑布 画中桥 街头市集 桥 环境 八、教学反思 《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此本 教案因势利导，采用以读带讲的教学方法。 从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序
渐进,易于实施。 从教学过程看,用诗句导入,富有内涵,极具感召力。整体感知、研读赏析、 问题设计由浅入深。更值得一提的是,没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画,而 是让学生根据自己的喜好,用优美的语言描绘自己最喜欢的图画,充分发挥了学 生的主观能动性,使课堂教学有了活力。让学生运用美学的知识进行鉴赏,提高 了学生的审美能力。将品味语言作为本课的学习重点,用读一读、议一议、说 说的方式,使学生对语言有更真切的体会。练习设计部分安排学生积累名言诗句 及故事,大大调动了学生的积极性。 总之,本教案贯彻新的教学理念,注重培养学生自主、探究、创新的精神, 可操作性极强
渐进，易于实施。 从教学过程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析、 问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画，而 是让学生根据自己的喜好，用优美的语言描绘自己最喜欢的图画，充分发挥了学 生的主观能动性，使课堂教学有了活力。让学生运用美学的知识进行鉴赏，提高 了学生的审美能力。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一 说的方式，使学生对语言有更真切的体会。练习设计部分安排学生积累名言诗句 及故事，大大调动了学生的积极性。 总之，本教案贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神， 可操作性极强