桥之美 【学习目标】 1、理解作者爱桥的原因 2、品味文章优美而富有韵味的语言。 3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法 【学习重难点】 品味本文优美而又富有意蕴的语言。 【学习方法】 自读法:自读课文,学会圈点批注交流法:小组成员之间充分交流 欣赏法:学会赏析品味语言的方法 【学习过程】 课前预习: 读一读,写一写(用你智慧的眼光发现重要的字词,并积累下来;再通 过组内交流补充 2、介绍作者吴冠中(写在课题下面) 3、读课文两遍。 二、导入新课: 三、预习检测 解决课前预习问题 四、自主学习,独立思考: (1)在作者看来,“桥”美在何处?在文中找出关键语句 (2)文中写了哪些不同环境中的哪些不同形式的桥? 五、合作探究 赏析体味作者表述桥之美时所使用的语言 六、拓展延伸 “有人画鹊桥,喜鹊构成的桥不仅意义好,形式也自由,生动活泼”那么 在我们的生活中还有这样的“桥之美”吗? 七、小结: 【反思收获】
桥之美 【学习目标】 1、理解作者爱桥的原因。 2、品味文章优美而富有韵味的语言。 3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。 【学习重难点】 品味本文优美而又富有意蕴的语言。 【学习方法】 自读法：自读课文，学会圈点批注 交流法：小组成员之间充分交流 欣赏法：学会赏析品味语言的方法 【学习过程】 一、课前预习： 1、读一读，写一写(用你智慧的眼光发现重要的字词，并积累下来；再通 过组内交流补充) 2、介绍作者吴冠中（写在课题下面） 3、读课文两遍。 二、导入新课： 三、预习检测 解决课前预习问题 四、自主学习，独立思考： (1)在作者看来，“桥”美在何处？在文中找出关键语句 (2)文中写了哪些不同环境中的哪些不同形式的桥？ 五、合作探究 赏析体味作者表述桥之美时所使用的语言 六、拓展延伸 “有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅意义好，形式也自由，生动活泼”那么 在我们的生活中还有这样的“桥之美”吗？ 七、小结： 【反思收获】
二、作者简介 吴冠中教授,是当代著名的画家,最早画的作品多以江南水乡为题材,画面充满诗意,他特 别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响,他也是出色的美 术教育家、散文家 三、整体感知 1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥,”他自己对桥当然也是情有独钟,他对桥 的喜爱是否有其独特的视角呢?请同学们找出作者的眼中桥之美在何处? 明确:“桥的美并不着眼于桥自身的结构美,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作 用 2、本文举了哪些例子来说明桥之美? 学生回答,老师明确 明确:作者列举了乌镇苇丛中的石桥:江南乡间细柳下的石桥:水天间的长桥—颐和园的 仿卢沟桥、苏州的宝带桥:形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥:以及《清明上河图》 中的桥、人造索桥,南京长江大桥、钱塘江大桥。 小结:作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美,即缘于桥在不同 环境中的多种多样的形式作用。” 四、研读与赏析 重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面,理解桥要与周围环境既对照又和谐才能 构成美景。 芦苇石桥:密密苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感:间或岀现的石桥轮廓简单鲜明 能使空间陡然显得疏朗开阔,令人感觉舒畅。 细柳拂桥:柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销 长桥卧龙:在宽阔的水面上的长桥,打破了单调的背景,整个环境充满了灵气和生命。宛如 史诗 风雨廊桥:廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。 五、拓展延伸 比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同? 教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评 析。教师引导学生利用表格使其更加清楚,表格设计如下 比较篇目 说明对象 着眼点 说明顺序 说明方法 语言特征 石拱桥,是一历史悠久、形由一般到特举例子、引用、 言平实自然 中国石拱桥 篇较为规范的式优美、结构坚殊,先概括后具列数字、打比方 说明文 固、成就突出体 而又准确、严密 等
二、作者简介 吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特 别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美 术教育家、散文家。 三、整体感知 1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥 的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处? 明确： “桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作 用。” 2、本文举了哪些例子来说明桥之美？ 学生回答，老师明确。 明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的 仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》 中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。 小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同 环境中的多种多样的形式作用。” 四、研读与赏析 重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能 构成美景。 芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明， 能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。 细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销 魂。 长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如 史诗。 风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。 五、拓展延伸 比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同? 教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评 析。教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下： 比较篇目 说明对象 着眼点 说明顺序 说明方法 语言特征 中国石拱桥 石拱桥，是一 篇较为规范的 说明文 历史悠久、形 式优美、结构坚 固、成就突出 由一般到特 殊，先概括后具 体 举例子、引用、 列数字、打比方 等 语言平实自然 而又准确、严密
桥的美学价 文章语言优 美,或描写景 在画家眼里桥值,发掘桥在不 桥之美 举例子 物,或抒发感 美在何处 同环境中所产 青,文字极富表 生的美学效果 现力和感染力 六、课堂小结 同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起领略了桥的风采,生活中有多少美不胜 收的景致,或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧! 七、作业布置: 板书设计 板书设计: 芦苇石桥一感觉舒畅 细柳拂桥一令人销魂 桥在不同的环境中 桥之美长桥卧龙一宛如史诗 具有不同的美学效果 风雨廊桥一形式独特 《桥之美》教学设计 教学目的 知识与能力:品味本文诗意的描写性语言,与规范说明文语言准确、周密的特点作对比 过程与方法:在自主合作探究中,认识桥之美,进而欣赏美,感悟美 情感、态度、价值观:指导学生形成正确的审美观,初步培养学生的审美能力 教学重点、难点 通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析,指导学生获得一些美学基本知识;品味文中诗 意的语言 教材、学情分析: 中学语文义务教育课程标准实验教材(人教版)八年级(上)第三单元是说明文单元,所选 的五篇课文中,《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文,《桥之美》 《说“屏”》则是带有一定说明性的小品 学习本课之前,通过《中国石拱桥》的学习,学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明 方法,也了解了说明文语言应准确、周密的特点。但本文与《中》有所不同,它不是一篇规 范的说明文。学习本文,要仔细品味文中诗意的描写性文字,它与带有说明性的文字相间杂 出,让人在受到美的熏陶的同时,也获得了一些美学常识。文章极具个性色彩的表达与《中》 平实的语言形成了鲜明的对比,教学时,应引导学生仔细品味 教具:多媒体辅助教学 教学方法:分组讨论,指导点拨 教学过程:
桥之美 在画家眼里桥 美在何处 桥的美学价 值，发掘桥在不 同环境中所产 生的美学效果 总—分—总 举例子 文章语言优 美，或描写景 物，或抒发感 情，文字极富表 现力和感染力。 六、课堂小结 同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜 收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧! 七、作业布置： 板书设计： 板书设计： 芦苇石桥—感觉舒畅 细柳拂桥—令人销魂 桥在不同的环境中 桥之美 长桥卧龙—宛如史诗 具有不同的美学效果 风雨廊桥—形式独特 《桥之美》教学设计 教学目的 知识与能力：品味本文诗意的描写性语言， 与规范说明文语言准确、周密的特点作对比 过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美 情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力 教学重点、难点 通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗 意的语言 教材、学情分析： 中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选 的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》 《说“屏”》则是带有一定说明性的小品。 学习本课之前，通过《中国石拱桥》的学习，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明 方法，也了解了说明文语言应准确、周密的特点。但本文与《中》有所不同，它不是一篇规 范的说明文。学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂 出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章极具个性色彩的表达与《中》 平实的语言形成了鲜明的对比，教学时，应引导学生仔细品味。 教具：多媒体辅助教学 教学方法：分组讨论，指导点拨 教学过程：
复习导入:(出示赵州桥的结构图 上节课,我们学习了《中国石拱桥》,今天,老师要来考考大家 (师生互动) 桥梁专家看桥更重视它的结构。今天我们还要学习一篇写桥的文章,这篇文章的作者是当 代著名画家吴冠中,那么画家是如何欣赏桥的呢?下面就让我们一起走进画家桥的世界 《桥之美》。 二、文本解读: (一)、画家眼里的“桥之美” 桥的美,缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。 (出示“小桥流水人家”的图片) 画面的构成要有块、线、面的搭配,桥在画面中起到重要的作用。 (二)、不同环境中的“桥之美” 为了说明这个观点, 作者写了哪些在不同环境中的不同形式的桥? 乌镇苇丛中的石桥:江南乡间细柳下的石桥:水天间的长桥;桥外是飞瀑流泉,桥面 上有廊和亭的风雨桥;《清明上河图》中的桥:庄稼地、小径尽头的小桥:铁索桥:南京长 江大桥:钱塘江大桥:鹊桥 (三)、赏析、品味“桥之美” 镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一 座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气 写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄 拥挤,令人产生憋闷感:间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人 觉得神清气爽。 2、早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见 晓风残月,也令画家销魂 写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的 强与弱、轻与重之分,有动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥 能历久不变)之别,这种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差 距之大而仍能和谐统一,可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。“杨柳岸,晓风残月” 是宋人柳永的名句,这里说“即使碰不见晓风残月,也令画家销魂”,是强调细柳与石桥构成 的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了
一、复习导入：（出示赵州桥的结构图） 上节课，我们学习了《中国石拱桥》，今天，老师要来考考大家。 （师生互动） 桥梁专家看桥更重视它的结构。今天我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当 代著名画家吴冠中，那么画家是如何欣赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界 ——《桥之美》。 二、文本解读： （一）、画家眼里的“桥之美” 桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。 （出示“小桥流水人家”的图片） 画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。 （二）、不同环境中的“桥之美” 为了说明这个观点， 作者写了哪些在不同环境中的不同形式的桥？ 乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉，桥面 上有廊和亭的风雨桥；《清明上河图》中的桥；庄稼地、小径尽头的小桥；铁索桥；南京长 江大桥；钱塘江大桥；鹊桥 等。 （三）、赏析、品味“桥之美” 1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一 座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄 拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人 觉得神清气爽。 2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见 晓风残月，也令画家销魂！ 写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的 强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥 能历久不变）之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差 距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。“杨柳岸，晓风残月” 是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成 的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了
3、湖水苍茫,水天一色,在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥,卧龙一般,它有 生命,而且往往有几百上千年的年龄 写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。同时,桥是人们劳动 的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现,他似乎也具有生命力。 4、广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥,桥面上盖成遮雨的廊和亭,那是古代山水 画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流,人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉,画家和 摄影师们必然要在此展开一番搏斗 写形式比较独特的桥——风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感 觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照 以上四个例子中,桥或为主体,或为陪衬,或起着画龙点睛的作用,但都与周围景物成为和 谐的一体,共同构成入画的景致 (四)、我看“桥之美” 1、文章中写到的这些桥,作者都认为它们美吗?有没有作者认为不美的桥?你认为呢? 2、“凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美!”请说说你的理解。 三、拓展延伸:寻找、发现生活中的美 同学们回去找找自己身边,或者旅游途中的风景照,或者利用网络或书籍寻找一些有关各地 风土人情等的照片,给各自查找到的图片配上一段说明文字 四、课堂小结: 同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起领略了桥的风采。生活中不是缺少美的事物, 而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼,去发现、欣赏这大千世界吧! 板书设计
3、湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有 生命，而且往往有几百上千年的年龄。 写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动 的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，他似乎也具有生命力。 4、广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水 画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和 摄影师们必然要在此展开一番搏斗。 写形式比较独特的桥——风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感 觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。 以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和 谐的一体，共同构成入画的景致。 （四）、我看“桥之美” 1、文章中写到的这些桥，作者都认为它们美吗？有没有作者认为不美的桥？你认为呢？ 2、“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”请说说你的理解。 三、拓展延伸：寻找、发现生活中的美。 同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网络或书籍寻找一些有关各地 风土人情等的照片，给各自查找到的图片配上一段说明文字。 四、课堂小结： 同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采。生活中不是缺少美的事物， 而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发现、欣赏这大千世界吧! 板书设计：
桥之美 吴冠中 乌镇石桥一舒畅 江南石桥—销魂—刚柔相济 长桥卧龙 满足 灵动和谐 风雨桥 欣赏 安详自在 桥 感受 美 《桥之美》教学设计 教学目的 知识与能力:品味本文诗意的描写性语言,与规范说明文语言准确、周密的特点作对比 过程与方法:在自主合作探究中,认识桥之美,进而欣赏美,感悟美 情感、态度、价值观:指导学生形成正确的审美观,初步培养学生的审美能力 教学重点、难点 通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析,指导学生获得一些美学基本知识:品味文中诗 意的语言 教材、学情分析: 中学语文义务教育课程标准实验教材(人教版)八年级(上)第三单元是说明文单元,所选 的五篇课文中,《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文,《桥之美》 《说“屏”》则是带有一定说明性的小品。 学习本课之前,通过《中国石拱桥》的学习,学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明 方法,也了解了说明文语言应准确、周密的特点。但本文与《中》有所不同,它不是一篇规 范的说明文。学习本文,要仔细品味文中诗意的描写性文字,它与带有说明性的文字相间杂 出,让人在受到美的熏陶的同时,也获得了一些美学常识。文章极具个性色彩的表达与《中》 平实的语言形成了鲜明的对比,教学时,应引导学生仔细品味。 教具:多媒体辅助教学 教学方法:分组讨论,指导点拨 教学过程: 、复习导入:(出示赵州桥的结构图) 上节课,我们学习了《中国石拱桥》,今天,老师要来考考大家 (师生互动) 桥梁专家看桥更重视它的结构。今天我们还要学习一篇写桥的文章,这篇文章的作者是当 代著名画家吴冠中,那么画家是如何欣赏桥的呢?下面就让我们一起走进画家桥的世界 《桥之美》 、文本解读: (一)、画家眼里的“桥之美 桥的美,缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用
桥之美 吴冠中 乌镇石桥 ——舒畅———开阔疏朗 江南石桥 ——销魂———刚柔相济 长桥卧龙 ——满足———灵动和谐 风雨桥 ——欣赏———安详自在 桥 感受 美 《桥之美》教学设计 教学目的 知识与能力：品味本文诗意的描写性语言， 与规范说明文语言准确、周密的特点作对比 过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美 情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力 教学重点、难点 通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗 意的语言 教材、学情分析： 中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选 的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》 《说“屏”》则是带有一定说明性的小品。 学习本课之前，通过《中国石拱桥》的学习，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明 方法，也了解了说明文语言应准确、周密的特点。但本文与《中》有所不同，它不是一篇规 范的说明文。学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂 出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章极具个性色彩的表达与《中》 平实的语言形成了鲜明的对比，教学时，应引导学生仔细品味。 教具：多媒体辅助教学 教学方法：分组讨论，指导点拨 教学过程： 一、复习导入：（出示赵州桥的结构图） 上节课，我们学习了《中国石拱桥》，今天，老师要来考考大家。 （师生互动） 桥梁专家看桥更重视它的结构。今天我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当 代著名画家吴冠中，那么画家是如何欣赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界 ——《桥之美》。 二、文本解读： （一）、画家眼里的“桥之美” 桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用
绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配 (出示“小桥流水人家”的图片) 画面的构成要有块、线、面的搭配,桥在画面中起到重要的作用。 (二)、不同环境中的“桥之美” 为了说明这个观点, 作者写了哪些在不同环境中的不同形式的桥? 乌镇苇丛中的石桥:江南乡间细柳下的石桥:水天间的长桥:桥外是飞瀑流泉,桥面 上有廊和亭的风雨桥:《清明上河图》中的桥:庄稼地、小径尽头的小桥:铁索桥:南京长 江大桥:钱塘江大桥:鹊桥 等 (三)、赏析、品味“桥之美” 1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现 座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。 写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄 拥挤,令人产生憋闷感:间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人 觉得神清气爽。 2、早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见 晓风残月,也令画家销魂 写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的 强与弱、轻与重之分,有动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥 能历久不变)之别,这种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差 距之大而仍能和谐统一,可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。“杨柳岸,晓风残月” 是宋人柳永的名句,这里说“即使碰不见晓风残月,也令画家销魂”,是强调细柳与石桥构成 的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。 3、湖水苍茫,水天一色,在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥,卧龙一般,它有 生命,而且往往有几百上千年的年龄 写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。同时,桥是人们劳动 的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现,他似乎也具有生命力 4、广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥,桥面上盖成遮雨的廊和亭,那是古代山水 画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流,人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉,画家和
绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。 （出示“小桥流水人家”的图片） 画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。 （二）、不同环境中的“桥之美” 为了说明这个观点， 作者写了哪些在不同环境中的不同形式的桥？ 乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉，桥面 上有廊和亭的风雨桥；《清明上河图》中的桥；庄稼地、小径尽头的小桥；铁索桥；南京长 江大桥；钱塘江大桥；鹊桥 等。 （三）、赏析、品味“桥之美” 1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一 座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄 拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人 觉得神清气爽。 2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见 晓风残月，也令画家销魂！ 写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的 强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥 能历久不变）之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差 距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。“杨柳岸，晓风残月” 是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成 的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。 3、湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有 生命，而且往往有几百上千年的年龄。 写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动 的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，他似乎也具有生命力。 4、广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水 画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和
摄影师们必然要在此展开一番搏斗。 写形式比较独特的桥——风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感 觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。 以上四个例子中,桥或为主体,或为陪衬,或起着画龙点睛的作用,但都与周围景物成为和 谐的一体,共同构成入画的景致。 (四)、我看“桥之美” 1、文章中写到的这些桥,作者都认为它们美吗?有没有作者认为不美的桥?你认为呢? 2、“凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美!”请说说你的理解 三、拓展延伸:寻找、发现生活中的美。 同学们回去找找自己身边,或者旅游途中的风景照,或者利用网络或书籍寻找一些有关各地 风土人情等的照片,给各自查找到的图片配上一段说明文字 四、课堂小结: 同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起领略了桥的风采。生活中不是缺少美的事物, 而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼,去发现、欣赏这大千世界吧! 板书设计 桥之美 吴冠中 乌镇石桥—舒畅—开阔疏朗 江南石桥—销魂—刚柔相济 长桥卧龙 满足 灵动和谐 风雨桥欣赏—安详自在 桥 感受 美
摄影师们必然要在此展开一番搏斗。 写形式比较独特的桥——风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感 觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。 以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和 谐的一体，共同构成入画的景致。 （四）、我看“桥之美” 1、文章中写到的这些桥，作者都认为它们美吗？有没有作者认为不美的桥？你认为呢？ 2、“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”请说说你的理解。 三、拓展延伸：寻找、发现生活中的美。 同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网络或书籍寻找一些有关各地 风土人情等的照片，给各自查找到的图片配上一段说明文字。 四、课堂小结： 同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采。生活中不是缺少美的事物， 而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发现、欣赏这大千世界吧! 板书设计： 桥之美 吴冠中 乌镇石桥 ——舒畅———开阔疏朗 江南石桥 ——销魂———刚柔相济 长桥卧龙 ——满足———灵动和谐 风雨桥 ——欣赏———安详自在 桥 感受 美
修辞运用 下列句子运用了什么修辞方法及其作用?1.湖水苍茫,水天一色,在一片单纯明亮 的背景前突然出现一座长桥,卧龙一般,它有生命,而且往往有几百上千年的年龄 如果坐小船沿桥缓缓看一遍,你会感到像读了一篇史诗似的满足。 3极目一片庄稼地, 有些单调,小径尽头忽然出现一座小桥,桥下小河里映着桥的倒影,倒影又往往被浮萍、杂 草剌破 4无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。 5田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹 一句用了比喻,将长桥比作卧龙,形象的写出了桥的长和古老的特点第二句用了比喻,把 看长桥比作读史诗,史诗是历史的象征,将桥比作史诗就体现了桥的古老。第三句用了拟 人,桥的倒影被“淫萍ν杂草ˆ刺破,化静为动,赋予了这片景物动感第四句用了拟人,将桥 的身段和水波比作乐曲,写出了桥的动感和美感,又用了“形与色”,既写出了色又写了形, 使整个描写更富有美感第五句用了比喻,将画家找桥比作孩子们寻找热闹,孩子寻找热闹 是本能,而用这个比作画家找桥,更体现出了桥对画家的吸引力的大
修 辞运用 下列句子运用了什么修辞方法及其作用? 1.湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮 的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。 2. 如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。 3.极目一片庄稼地， 有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂 草刺破。 4.无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。 5.田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。 第 一句用了比喻，将长桥比作卧龙，形象的写出了桥的长和古老的特点第二句用了比喻，把 看长桥比作读史诗，史诗是历史的象征，将桥比作史诗就体现了桥的古老。第三句用了拟 人，桥的倒影被“浮萍”“杂草”刺破，化静为动，赋予了这片景物动感第四句用了拟人，将桥 的身段和水波比作乐曲，写出了桥的动感和美感，又用了“形与色”，既写出了色又写了形， 使整个描写更富有美感第五句用了比喻，将画家找桥比作孩子们寻找热闹，孩子寻找热闹 是本能，而用这个比作画家找桥，更体现出了桥对画家的吸引力的大