12、桥之美 吴冠中 备课者:郑时仁湖南新田三井学校 目的要求: 1、流利、有感情地朗读课文,引导学生理解作者爱桥的原因 2、品味文章优美而富有韵味的语言。 3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法 4通过对桥之美的领悟和陶,进而使学生能够获得一些简单的审美方法,并培养 自己健康的审美意识。 教学重点: 1、品味本文优美而又富有意蕴的语言。 2、了解从作者看来桥美在何处 教学难点: 引导学生对本文的重点语句进行入情入理的分析 教具准备:U盘 教材分析: 《桥之美》是初中语文八年级上册第三单元的课文,这一单元的课文均与建筑园林、名 胜古迹有关,旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧,包涵着丰富文化内涵的 课文,掌握说明文和小品文的相关知识,开阔眼界,提高审美情趣、思维品质和文化品位, 激发他们对祖国文化的自豪感。《桥之美》为自读课文,位于讲读课文《中国石拱桥》之后。 两篇课文同是写桥,但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家,而《桥之美》的作者吴 冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。学生已熟识了《中国石拱桥》 一文,所以教学中还可以进行两文的比较。《桥之美》又是一篇说明性小品文,语言具有强 烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中,发掘出桥在不同环 境中所产生的不同美学效果,给人一种新的审美视角。课文由桥的诗境美引出桥在绘画上 的形式美,再将桥自身的结构美与它的构图美作对比,背定强调了析之美美在构图,美在 它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环 境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。结尾生发拓展,点出桥的内涵美:“凡是起到构 成及联系作用的形象,其实也就具备了桥之美!”本文重在引导他们以新的审美视角来品味 欣赏文中的桥之美。 《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品文,文章先指出了画家眼里,桥在不同环 境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”,然后举正反实例具体说明,以画家的标准和眼 光,发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果,以独到的视角,引领我们用“另一种眼光 去看“桥之美”。文章思路清晰,语言优美,表达富有个性,诗意的描写性文字和说明性的 文字相间杂出,体现了科学小品文的魅力,因此我把这节课的教学目标为 教学过程
12、桥 之 美 吴冠中 备课者：郑时仁 湖南新田三井学校 目的要求： 1、流利、有感情地朗读课文，引导学生理解作者爱桥的原因。 2、品味文章优美而富有韵味的语言。 3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。 4 通过对桥 之 美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养 自己健康的审美意识。 教学重点： 1、品味本文优美而又富有意蕴的语言。 2、了解从作者看来桥美在何处。 教学难点： 引导学生对本文的重点语句进行入情入理的分析。 教具准备：U 盘 教材分析： 《桥之美》是初中语文八年级上册第三单元的课文，这一单元的课文均与建筑园林、名 胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的 课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位， 激发他们对祖国文化的自豪感。《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。 两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴 冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。学生已熟识了《中国石拱桥》 一文，所以教学中还可以进行两文的比较。《桥之美》又是一篇说明性小品文，语言具有强 烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环 境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。课文由桥的诗境美引出桥在绘画上 的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在 它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环 境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。结尾生发拓展，点出桥的内涵美：“凡是起到构 成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”本文重在引导他们以新的审美视角来品味 欣赏文中的桥之美。 《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品文，文章先指出了画家眼里，桥在不同环 境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼 光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种眼光” 去看“桥之美”。文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，诗意的描写性文字和说明性的 文字相间杂出，体现了科学小品文的魅力，因此我把这节课的教学目标为： 教学过程：
第一课时 课型:新授。 方法:自学指导。 过程: 导入新课: 马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生 无限的惆怅…在诗人的眼中“桥”是人性化的,是情感的载体;在画家的眼中,桥则 别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美” 桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里,桥的魅力 在哪里?今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题,“美”字写 大,突出一下) 二、作者简介 吴冠中教授,是当代著名的画家,最早画的作品多以江南水乡为题材,画面充满诗意 他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响,他也是 出色的美术教育家、散文家 、关于字词。 1.给下列加点字注音 煞(sha) 和谐(xe) 纤细(xian) 销魂 驻足(zhu)孕育(yun)庞大(pang 脂粉(zh)协同(x))前瞻后顾(zha 2.解释下列词语。 美感:对于美的感受或体会。 史诗:叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗 驻足:停止脚步 口吻:口气。 纤细:非常细。 销魂:灵魂离开肉体。形容极度的悲伤、愁苦或极度的欢乐 孕育:比喻既存的事物中酝酿着新事物。 前瞻后顾:看看前面再看看后面。形容做事以前考虑周密谨慎 失之毫厘,差之千里:相差虽小,而造成的误差或错误极大。毫、厘,计量的小单位 煞它风景:破坏人的兴致的意思 四、整体感知 1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥,”他自已对桥当然也是情有独钟, 他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢?请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?
第一 课时 课型：新授。 方法：自学指导。 过程： 一、导入新课： 马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生 无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则 别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美” 桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力 在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写 大，突出一下) 二、作者简介 吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意， 他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是 出 色的美术教育家、散文家。 三、关于字词。 四、整体感知 1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟， 他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?
明确:“桥的美并不着眼于桥自身的结构美,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的 形式作用。” 2、本文举了哪些例子来说明桥之美? 学生回答,老师明确。 明确:作者列举了乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥—颐和 园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥;以及《清明 上河图》中的桥、人造索桥,南京长江大桥、钱塘江大桥。 小结:作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的析之美,即缘于桥在 不同环境中的多种多样的形式作用 五、研读与赏析{1} 重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面,理解桥要与周围环境既对照又和 谐才能构成美景 芦苇石桥:密密苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简 单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人感觉舒畅 细柳拂桥:柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比 令人销魂 长桥卧龙:在宽阔的水面上的长桥,打破了单调的背景,整个环境充满了灵气和生命 宛如史诗。 风雨廊桥:廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。 第二课时 课型:新授、练习。 方法:讨论。 过程: 复习导入。 拓展延伸 比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同? 教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、 评析。教师引导学生利用表格使其更加清楚,表格设计如下: 比较篇目说明对象着眼点说明顺序说明方法语言特征 石拱析 历史悠久、 由一般到特举例子、引语言平实自 中国石拱桥是一篇较为规 形式优美、结 范的说明文构坚固、成就 殊,先概括后用、列数字、然而又准确、 具体 打比方等严密 突出 桥之美 在面家眼里桥桥的美学价总一分一总举例子 文章语言优 值,发据桥在 美,或描写景
明确： “桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的 形式作用。” 2、本文举了哪些例子来说明桥之美？ 学生回答，老师明确。 明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和 园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明 上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。 小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在 不同环境中的多种多样的形式作用。” 五、研读与赏析{1} 重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和 谐才能构成美景。 芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简 单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。 细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。 令人销魂。 长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。 宛如史诗。 风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。 第二课时 课型：新授、练习。 方法：讨论。 过程： 一、复习导入。 二、拓展延伸 比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同? 教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、 评析。教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下： 比较篇目 说明对象 着眼点 说明顺序 说明方法 语言特征 中国石拱桥 石拱桥， 是一篇较为规 范的说明文 历史悠久、 形式优美、结 构坚固、成就 突出 由一般到特 殊，先概括后 具体 举例子、引 用、列数字、 打比方等 语言平实自 然而又准确、 严密 桥之美 在画家眼里桥 美在何处 桥的美学价 值，发掘桥在 总—分—总 举例子 文章语言优 美，或描写景
不同环境中所 物,或抒发感 产生的美学效 情,文字极富 表现力和感染 三、研读与赏析{2 通过阅读文章,我们不难看出作为画家,作者看桥淡化其结构、种类、功用,更 重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7 a.说说四幅图中你最喜欢哪一幅,用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢? ①厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感间或出现的石 桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽 2细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强弱、轻重、动静之分,有 颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别,种种不同,归结起 来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,因桥的轮廓精心设计而和谐统一。 ③长桥一般建筑在比较宽阔的水面上打破了背景的单调感桥是人们劳动的成果出 现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。 ④桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥 下的急流给人的感觉形成对照 b.我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品? 从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等是否对立统 …角度来判断 四、课堂小结 同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起领略了桥的风采,生活中有多少美 不胜收的景致,或纤弱或雄壮或含蓄…让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界 吧! 五、作业布置。 六、板书设计: 芦苇石桥一感觉舒畅 细柳拂桥令人销魂 桥在不同的环境中 桥之美 长桥卧龙一宛如史诗 具有不同的美学效果 风雨廊桥形式独特 教后记:
不同环境中所 产生的美学效 果 物，或抒发感 情，文字极富 表现力和感染 力。 三、研读与赏析 {2} 通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更 重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗 7 a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢? ①厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石 桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 ②细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有 颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起 来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。 ③长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出 现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。 ④桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥 下的急流给人的感觉形成对照。 b．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品? 从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统 一……角度来判断 四、课堂小结 同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美 不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界 吧! 五、作业布置。 六、板书设计： 芦苇石桥—感觉舒畅 细柳拂桥—令人销魂 桥在不同的环境中 桥之美 长桥卧龙—宛如史诗 具有不同的美学效果 风雨廊桥—形式独特 教后记：