12、《桥之美》教学设计 教材分析 新课程八年级第三单元《桥之美》一课,是当代画家吴冠中的科学 小品文,它用优美含蓄的语言,生动形象的笔触描绘了桥在不同环境中 多种多样的形式作用,从新的角度揭示了桥之美。《桥之美》是一篇美 学小品,语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置 于一个个构图框中,发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果,给 人一种新的审美视角。 课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美,再将桥自身的结构美 与它的构图美作对比,肯定强调了桥之美美在构图,美在它在不同环境 中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自 然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论:“凡是起到 构成及联系作用的形象,其实也就具备了桥之美!” 教学目标 知识与技能: 1、积累“驻足、史诗、美感、失之毫厘,差之千里”等词语 2、了解作者喜爱桥的原因,感受作者形象生动的语言。 3、认识桥的美学价值,掌握与“桥之美”有关的美学常识
12、《桥之美》教学设计 教材分析 新课程八年级第三单元《桥之美》一课，是当代画家吴冠中的科学 小品文，它用优美含蓄的语言，生动形象的笔触描绘了桥在不同环境中 多种多样的形式作用，从新的角度揭示了桥之美。《桥之美》是一篇美 学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置 于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给 人一种新的审美视角。 课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美 与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境 中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自 然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论：“凡是起到 构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！” 教学目标 知识与技能： 1、积累“驻足、史诗、美感、失之毫厘，差之千里”等词语。 2、了解作者喜爱桥的原因，感受作者形象生动的语言。 3、认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识
过程与方法: 流利有感情地朗读课文 2、品味文章优美而又富有意蕴的语言。 3、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法 4、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。 情感态度价值观: 通过学习《桥之美》,让学生充分受到美的熏陶,提高学生的审美 趣味,用“美”的眼睛去欣赏,用“美”的心灵去感受,最终成为一个 有品位的人。 教学重难点 1.理解桥美在何处。 2.揣摩文中富有个性色彩的句子,培养语感,提高学生的审美能 力 教学方法 1、.朗读讨论法:让学生在反复朗读和热烈讨论中,把握文意。充 分调动学生学习的积极性,增强其参与意识,把课堂归还给学生,体现 学生的主体地位
过程与方法： 1、流利有感情地朗读课文。 2、品味文章优美而又富有意蕴的语言。 3、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。 4、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。 情感态度价值观： 通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美 趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个 有品位的人。 教学重难点 1．理解桥美在何处。 2．揣摩文中富有个性色彩的句子，培养语感，提高学生的审美能 力。 教学方法： 1、.朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充 分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现 学生的主体地位
2、“六字”读书法:运用读、划、写、记、练、思的方法在读文 时进行批注,总结归纳。 3、质疑点拨法:采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文 章蕴含的深层意义。 4、小组合作学习法:通过小组的合作,使生成的问题得以解决。 对疑难问题进行组内及组间追问质疑,把握重点,各个击破 教具准备 教材、教案、粉笔、黑板 课时安排 2课时。 第一课时 教学目标 知识与技能: 积累“驻足、史诗、美感、失之毫厘,差之千里”等词语 2、认识桥的美学价值,掌握与“桥之美”有关的美学常识。 过程与方法:
2、“六字”读书法：运用读、划、写、记、练、思的方法在读文 时进行批注，总结归纳。 3、质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文 章蕴含的深层意义。 4、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。 对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破 教具准备 教材、教案、粉笔、黑板 课时安排 2 课时。 第一课时 教学目标 知识与技能： 1、积累“驻足、史诗、美感、失之毫厘，差之千里”等词语。 2、认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。 过程与方法：
流利有感情地朗读课文 2、品味文章优美而又富有意蕴的语言 情感态度价值观: 通过学习《桥之美》,让学生充分受到美的熏陶,提高学生的审美 趣味,用“美”的眼睛去欣赏,用“美”的心灵去感受,最终成为一个 有品位的人。 教学重难点 理解桥美在何处 教学方法: 1、.朗读讨论法:让学生在反复朗读和热烈讨论中,把握文意。充 分调动学生学习的积极性,增强其参与意识,把课堂归还给学生,体现 学生的主体地位。 2、“六字”读书法:运用读、划、写、记、练、思的方法在读文 时进行批注,总结归纳。 3、小组合作学习法:通过小组的合作,使生成的问题得以解决。 对疑难问题进行组内及组间追问质疑,把握重点,各个击破 教具准备
1、流利有感情地朗读课文。 2、品味文章优美而又富有意蕴的语言。 情感态度价值观： 通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美 趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个 有品位的人。 教学重难点 理解桥美在何处。 教学方法： 1、.朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充 分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现 学生的主体地位。 2、“六字”读书法：运用读、划、写、记、练、思的方法在读文 时进行批注，总结归纳。 3、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。 对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破 教具准备
教材、教案、粉笔、黑板 教学过程 、导入 方法1:桥是充满魅力的一种建筑,它集实用功能与审美价值于一 身。生活中少不了桥,而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受, 使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。上两堂课我们一起学习和探讨了桥 梁建筑家眼中的《中国石拱桥》,今天我们再来看看著名画家吴冠中眼 里的桥又具有什么特点。(板书文题) 方法2:桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久 在画家眼里,桥的魅力在哪里?让我们随着画家的构图框,对“桥之美” 进行一番新的审视与追寻吧! 方法3:马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩 的《再别康桥》(康桥即英国剑桥)使人产生无限的惆怅……在诗人的 眼中“桥”是人性化的,是情感的载体;在画家的眼中,桥则别有一番 韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课 题,“美”字写大,突出一下) 、作者简介: 吴冠中,1919年出生,中国当代画家。现任中央工艺美术学院教授、 中国美术家协会常务理事,全国政协委员。笔名“荼”,江苏省宜兴市
教材、教案、粉笔、黑板 教学过程 一、导入： 方法 1：桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一 身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受， 使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。上两堂课我们一起学习和探讨了桥 梁建筑家眼中的《中国石拱桥》，今天我们再来看看著名画家吴冠中眼 里的桥又具有什么特点。（板书文题） 方法 2：桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。 在画家眼里，桥的魅力在哪里? 让我们随着画家的构图框，对“桥之美” 进行一番新的审视与追寻吧! 方法 3：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩 的《再别康桥》（康桥即英国剑桥）使人产生无限的惆怅……在诗人的 眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番 韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课 题，“美”字写大，突出一下) 二、作者简介： 吴冠中，1919 年出生，中国当代画家。现任中央工艺美术学院教授、 中国美术家协会常务理事，全国政协委员。笔名“荼”，江苏省宜兴市
人,是当代在世界画坛具有极大影响的画家、美术教育家、散文家。他 最早画的作品多以江南水乡为题材,画面充满诗意,他特别注重点、线、 面的结合与搭配。学贯中西,融会中西方绘画艺术,在致力于油画民族 化与国画现代化的不断探索、创新中,创作了大量的绘画艺术作品。油 画代表作《长江三峡》《鲁迅的故乡》;中国画代表作《春雪》《狮子 林》《长城》。本文选自《吴冠中人生小品》 检査生字词情况。 美感:对于美的感受或体会。史诗:叙述英雄传说或重大历史事 件的叙事长诗。驻足:停止脚步。 销魂,不要写成“消魂”。煞(sha)它风景:破坏人的兴致。“煞” 同“杀”,破坏,消弱,消减。 纤xian细。解释:第6自然段中1、“但脂粉颜色哪能左右结构 之美呢?”左右:支配。2、往往是失之毫厘,差之千里:指相差虽 小,而造成的误差或错误极大 弧线颐和园点缀险峻孕育笼统瞻前顾后关键搏斗 四、理清文章结构ε全文的顺序:逻辑顺序。(因为三部分之间 的关系是总分总的关系 第一部分(1、2)由一句俗语和一句诗引出说明的对象
人，是当代在世界画坛具有极大影响的画家、美术教育家、散文家。他 最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别注重点、线、 面的结合与搭配。学贯中西,融会中西方绘画艺术，在致力于油画民族 化与国画现代化的不断探索、创新中，创作了大量的绘画艺术作品。油 画代表作《长江三峡》《鲁迅的故乡》；中国画代表作《春雪》《狮子 林》《长城》。本文选自《吴冠中人生小品》。 三、检查生字词情况。 美感：对于美的感受或体会。 史诗：叙述英雄传说或重大历史事 件的叙事长诗。 驻足：停止脚步。 销魂，不要写成“消魂”。 煞（shā）它风景：破坏人的兴致。“煞” 同“杀”，破坏，消弱，消减。 纤 xiān 细。 解释：第 6 自然段中 1、“但脂粉颜色哪能左右结构 之美呢？” 左右：支配。 2、往往是失之毫厘，差之千里：指相差虽 小，而造成的误差或错误极大。 弧线 颐和园 点缀 险峻 孕育 笼统 瞻前顾后 关键 搏斗 四、理清文章结构： 全文的顺序：逻辑顺序。（因为三部分之间 的关系是总分总的关系） 第一部分（1、2）由一句俗语和一句诗引出说明的对象
第二部分(3—-6)正反两方面说明桥之美在于环境的配合 第一层(3)用作比较的的方法说明自己爱桥是出于美学的考虑 第二层(4、5)正方面说明桥之美在于环境的配合。 第三层(6)从反面说明桥不与周围景物配合就不会产生美感。 第三部分(7)总说桥美及其普遍的美学意义。 五、初读全文,完成下列填空 1、本文说明的对象是:桥之美。作者认为桥美在:不同环境中起 着各不相同的形式作用,即具有不同的美学效果 本文采用了逻辑顺序,语言生动。[中国石拱桥语言平实、自然、 准确、严密] 2、本文作者吴冠中,中国当代画家。本文选自《吴冠中人生小品》。 《清明上河图》的作者是宋代的张择端 、作者在列举了四种形式作用的例子后,概括了桥普遍具有的形 式作用是:联系形象的重叠与交错,(第5段),最后, 在篇末用一句话对“桥之美”做了总结:凡是起到构成及联系之关 键作用的形象,其实也就具备了桥之美 板书设计:
第二部分（3---6）正反两方面说明桥之美在于环境的配合。 第一层（3）用作比较的的方法说明自己爱桥是出于美学的考虑。 第二层（4、5）正方面说明桥之美在于环境的配合。 第三层（6）从反面说明桥不与周围景物配合就不会产生美感。 第三部分（7）总说桥美及其普遍的美学意义。 五、初读全文，完成下列填空。 1、本文说明的对象是：桥之美。 作者认为桥美在：不同环境中起 着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。 本文采用了逻辑顺序，语言生动。[中国石拱桥语言平实、自然、 准确、严密] 2、本文作者吴冠中，中国当代画家。本文选自《吴冠中人生小品》。 《清明上河图》的作者是宋代的张择端。 3、作者在列举了四种形式作用的例子后，概括了桥普遍具有的形 式作用是：联系形象的重叠与交错，（第 5 段），最后， 在篇末用一句话对“桥之美”做了总结：凡是起到构成及联系之关 键作用的形象，其实也就具备了桥之美。 板书设计：
第一部分(1、2)由一句俗语和一句诗引出说明的对象 第二部分(3-6)正反两方面说明桥之美在于环境的配合 第一层(3)用作比较的的方法说明自己爱桥是出于美学的考虑 第二层(4、5)正方面说明桥之美在于环境的配合。 第三层(6)从反面说明桥不与周围景物配合就不会产生美感。 第三部分(7)总说桥美及其普遍的美学意义。 课后反思 第二课时 教学目标 知识与技能: 1、了解作者喜爱桥的原因,感受作者形象生动的语言。 2、认识桥的美学价值,掌握与“桥之美”有关的美学常识 过程与方法: 、品味文章优美而又富有意蕴的语言 2、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法
第一部分（1、2）由一句俗语和一句诗引出说明的对象。 第二部分（3---6）正反两方面说明桥之美在于环境的配合。 第一层（3）用作比较的的方法说明自己爱桥是出于美学的考虑。 第二层（4、5）正方面说明桥之美在于环境的配合。 第三层（6）从反面说明桥不与周围景物配合就不会产生美感。 第三部分（7）总说桥美及其普遍的美学意义。 课后反思： 第二课时 教学目标 知识与技能： 1、了解作者喜爱桥的原因，感受作者形象生动的语言。 2、认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。 过程与方法： 1、品味文章优美而又富有意蕴的语言。 2、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法
3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。 情感态度价值观: 通过学习《桥之美》,让学生充分受到美的熏陶,提高学生的审美 趣味,用“美”的眼睛去欣赏,用“美”的心灵去感受,最终成为一个 有品位的人。 教学重难点 揣摩文中富有个性色彩的句子,培养语感,提高学生的审美能力 教学方法 1、质疑点拨法:采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文 章蕴含的深层意义。 2、小组合作学习法:通过小组的合作,使生成的问题得以解决。 对疑难问题进行组内及组间追问质疑,把握重点,各个击破 教具准备 教材、教案、粉笔、黑板 教学过程 、认真阅读全文,思考下列问题
3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。 情感态度价值观： 通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美 趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个 有品位的人。 教学重难点 揣摩文中富有个性色彩的句子，培养语感，提高学生的审美能力。 教学方法： 1、质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文 章蕴含的深层意义。 2、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。 对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破 教具准备 教材、教案、粉笔、黑板 教学过程 一、认真阅读全文，思考下列问题
第1题:找出文章的主旨句:(第3自然段)我之爱桥,……缘于 桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 课文揭示“桥之美”的文句有哪些? 第二段中:“‘小桥流水人家’,固然具诗境之美,其实更偏于绘 画的形式美” 第三段中:“我之爱桥,并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏, 也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展,而是缘于桥在不同环 境中的多种多样的形式作用” 第五段中:“矛盾的发展促成戏剧的高潮,形象的重叠和交错构成 丰富的画面,桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色” 第七段中“凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备 了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。 第2题:在作者眼里,桥的美并不着眼于桥自身的结构美,而是缘 于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。作者列举了哪些例子? 第4自然段中有:乌镇苇丛上的石桥(石桥与密密的苇丛相配合给 人带来的特别感受);江南乡间细柳下的石桥(石桥与细柳合作创造的 动人景致);水天间的长桥之美(颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥); 形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥;[以上的四种桥,或为主 体,或为陪衬,或者起着画龙点睛的作用,但都与周围的景物配合成为
第 1 题：找出文章的主旨句：（第 3 自然段）我之爱桥，……缘于 桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 课文揭示“桥之美”的文句有哪些？ 第二段中：“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘 画的形式美” 第三段中：“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏， 也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环 境中的多种多样的形式作用” 第五段中：“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成 丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色” 第七段中“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备 了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。 第 2 题：在作者眼里，桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘 于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。作者列举了哪些例子？ 第 4 自然段中有：乌镇苇丛上的石桥（石桥与密密的苇丛相配合给 人带来的特别感受）；江南乡间细柳下的石桥（石桥与细柳合作创造的 动人景致）；水天间的长桥之美（颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥）； 形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；[以上的四种桥，或为主 体，或为陪衬，或者起着画龙点睛的作用，但都与周围的景物配合成为