巴金《短文两篇(日,月)》ppt课件（9页）_8《短文两篇》.doc_大学文库

学校尤溪一中教师张玉华学科语文教材版本人教版模块八(下)第二单元散文诗时间2014年3月24日课程名称 8《短文两篇》 1.理解、积累文中一些字词 2.了解课文内容,理解两篇短文的主题知识与能3.了解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的深意。教力 4.强化诵读,体会巴金散文作品音韵的美感。 5.写作借鉴:艺术创造须有独立的个性,表达的思想和情感必须有新意。 1.诵读法目这是两首很有感情的散文诗,应引导学生诵读,理解文章主旨, 过程与方法|培养感受能力、理解能力。标 2.合作研讨法通过问题设置、引导点拨,学生小组合作探究,发表对课文的不同理解。情感、态度与从两篇短文中理解生命的意义和价值价值观教学重点加强诵读,培养感受能力、理解能力 2.理解两篇短文的精神实质及时代意义, 教学难占1.结合历史背景,理解作者的思想感情。 2.作文时思想和情感的表达必须有新意教学过程设计设计意图、导入并检查预习要求学生以练笔的 1.日、月自古就是文人墨客吟诵的对象,昨天我也请大家当回形式写“日”“月”,不文人骚客,望日或对月抒怀,现在请大家积极展示你们的作品,但能调动学生的生活积让大家共享你的美文。学生展示练笔,师针对习作灵活点评,累,激发学生的学习兴然后自然导入新课。趣,而且能自然导入新 2.简介作者及历史背景作者简介:巴金,原名李尧棠,四川成都人。现当代著名作者的感悟,是散文文学家。主要作品有《急流三部曲》(《家》《春》《秋》)、的思想感情、意味情趣的爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说,《复本源,它来源于社会生活仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还和个人生活,是作者感情魂草》《龙·虎·狗》等散文集,“文革”后出版了《随想录》,激荡、神思飞扬的心灵体引起巨大影响验过程,因此一定得了解背景简介:这两篇作品写于1942年,时间相隔一天。当时写作背景,帮助理解作者的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏,光明被黑暗取代,和所要表达的心声平被屠杀浸淫,抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存,千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器,走上战场,不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来

1 学校尤溪一中教师张玉华学科语文教材版本人教版模块八（下）第二单元散文诗时间 2014 年 3 月 24 日课程名称 8《短文两篇》教学目标知识与能力 1．理解、积累文中一些字词。 2．了解课文内容，理解两篇短文的主题。 3．了解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的深意。 4．强化诵读，体会巴金散文作品音韵的美感。 5．写作借鉴：艺术创造须有独立的个性，表达的思想和情感必须有新意。过程与方法 1．诵读法这是两首很有感情的散文诗，应引导学生诵读，理解文章主旨，培养感受能力、理解能力。 2．合作研讨法通过问题设置、引导点拨，学生小组合作探究，发表对课文的不同理解。情感、态度与价值观从两篇短文中理解生命的意义和价值。教学重点 1．加强诵读，培养感受能力、理解能力。 2．理解两篇短文的精神实质及时代意义。教学难点 1．结合历史背景，理解作者的思想感情。 2．作文时思想和情感的表达必须有新意。教学过程设计设计意图一、导入并检查预习 1．日、月自古就是文人墨客吟诵的对象，昨天我也请大家当回文人骚客，望日或对月抒怀，现在请大家积极展示你们的作品，让大家共享你的美文。学生展示练笔，师针对习作灵活点评，然后自然导入新课。 2．简介作者及历史背景作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。背景简介：这两篇作品写于 1942 年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。要求学生以练笔的形式写“日”“月”，不但能调动学生的生活积累，激发学生的学习兴趣，而且能自然导入新课。作者的感悟，是散文的思想感情、意味情趣的本源，它来源于社会生活和个人生活，是作者感情激荡、神思飞扬的心灵体验过程，因此一定得了解写作背景，帮助理解作者所要表达的心声

、自主探学,整体感知该流程设计从朗读 1.教师范读短文《日》,学生听读,要求: 入手,重在培养学生通过自行正音、欣赏感受、把握语速、语调、品味感情基调。朗读来感受课文、理解课语速:偏快、缓重轻急、抑扬顿挫文,品味、赏析文章诗化语调:高亢的语言,借此来体会文中感情基调:激情洋溢、积极向上、斗志昂扬所蕴涵的情感、进而对文 2.指名朗读《月》章主旨,形成自己的见 3.学生有感情地赏读,感悟和鉴赏作品。(可从文章语言、修解。辞、结构等方面赏析) 4.概括课文内容、合作研学,释疑解难这个环节的设置主 1.作者写“日”,却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火,这是为什|要是让学生真正理解日”“飞蛾”“夸父” 2.在叙述完夸父、飞蛾之后,作者忽然笔锋一转,说起了“为“月”“恒娥”这些词着追求光和热,人宁愿舍弃自己的生命”? 在文中的含义;理解作者 3.如何理解“没有了光和热,这人间不是会成为黑暗的寒冷世的人生追求:找出贯穿两界吗?” 文之间的中心思想 4.文中写道:“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景,你如何理解作者的这种人生追求? 5.月亮在文中带给作者的突出感觉是什么?你是通过哪些描写体会出来的? 6.“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情? 7.为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说? 8.在《日》中,作者主要写光和热,同时提到了冷;在《月》中,作者主要写冷,却同样提到了光和热。把两文联系起来阅读,你对作品的主题有什么深一层的理解? 四、写作借鉴,旧中出新学习就是为了运用, 人们常说“飞蛾扑火,自寻死路”“夸父逐日,不自量力”,此文写作技巧颇多,但学至于“姮娥奔月”作者也进行了颇有新意的形象诠释。作者并生能学习其中一种,明白没有囿于传统,而是宕开一笔,借“飞蛾”“夸父”“恒娥”三艺术创造须有独立的个个形象,赞美人们为追求光和热,不惜牺牲自己的生命,从而性,表达的思想和情感必寄托自己的人生理想,给人以启迪和教诲。因而文章有一种旧须有新意即是收获中出新的意境。我们在写作中也应有独立的个性,所表现的意思和情感必须有新意。板书设计: 日月发光、发热冰冷、死光飞蛾扑火、夸父逐日姮娥奔月死不如← 生轰轰烈烈寒冷、寂寞 (对光明的强烈追求 (对生者的期望)

2 二、自主探学，整体感知 1．教师范读短文《日》，学生听读，要求：自行正音、欣赏感受、把握语速、语调、品味感情基调。语速：偏快、缓重轻急、抑扬顿挫语调：高亢感情基调：激情洋溢、积极向上、斗志昂扬 2．指名朗读《月》。 3．学生有感情地赏读，感悟和鉴赏作品。（可从文章语言、修辞、结构等方面赏析） 4 ．概括课文内容。该流程设计从朗读入手，重在培养学生通过朗读来感受课文、理解课文，品味、赏析文章诗化的语言，借此来体会文中所蕴涵的情感、进而对文章主旨，形成自己的见解。三、合作研学，释疑解难 1．作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？ 2．在叙述完夸父、飞蛾之后，作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？ 3．如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？” 4．文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ 5．月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？ 6．“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？ 7．为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？ 8．在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文联系起来阅读，你对作品的主题有什么深一层的理解？这个环节的设置主要是让学生真正理解 “日” “飞蛾”“夸父” “月” “恒娥” 这些词在文中的含义；理解作者的人生追求；找出贯穿两文之间的中心思想。四、写作借鉴，旧中出新人们常说“飞蛾扑火，自寻死路”“夸父逐日，不自量力”，至于“姮娥奔月”作者也进行了颇有新意的形象诠释。作者并没有囿于传统，而是宕开一笔，借“飞蛾”“夸父”“恒娥”三个形象，赞美人们为追求光和热，不惜牺牲自己的生命，从而寄托自己的人生理想，给人以启迪和教诲。因而文章有一种旧中出新的意境。我们在写作中也应有独立的个性，所表现的意思和情感必须有新意。学习就是为了运用，此文写作技巧颇多，但学生能学习其中一种，明白艺术创造须有独立的个性，表达的思想和情感必须有新意即是收获。板书设计：日月发光、发热冰冷、死光飞蛾扑火、夸父逐日姮娥奔月死 ←————不如 ←————生轰轰烈烈寒冷、寂寞（对光明的强烈追求）（对生者的期望）