行健君子以自强不息 瑞金市英才学校8年级语文备课组 地势坤君子以厚德载物 课时计划 星期 短文两篇第1课时 计划课时 知识目标学习散文诗优美的语言,蕴含着哲理 过程与方法了解现实主义文学作品的时代性和目的性,理解托物言志(象征)手法的运用 情感与价值观理解作者对人生、对生活的一种希望和信念 教学重点 1.课文中的联想与想像。2.理解作品的主题。 教学难点 了解现实主义文学作品的时代性和目的性,理解托物言志(象征)手法的运用。 教学过程 教师活动 学生活动 导语设计 导语:无数人咏叹太阳和月亮,留下了美好的诗篇。一、前置作业展示 作者在特殊的年代里,对着这永恒的星球发出了自己的1、简介作者与背景 展示学习目标|感叹。在《日>中,作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄2、生字词检测 1)学习散文诗优托着深意:而寒夜里面对如镜的凉月,想起了嫦娥奔月,3、概述文意 美的语言,蕴含着哲又是一种别样的心情。 4、初读感悟 二、感知课文:在理解课文的基础上,分小组讨论“导 (2)理解作者对人学提纲”中的问题,然后回答 二、学生读课文,配乐 生、对生活的一种希出示导学提纲:1、文章按怎样的思路展开的?如何理 望和信念。 解作品的主题?2、人们常说“飞蛾扑火一一自寻死路” 三、(学生讨论) (3)课文中的联想飞蛾长得既丑又渺小,又不自量力,为何作者却对它大 与想像。 加赞美?“夸父逐日,渴死旸谷”,作者为什么却异常的 四、小组合作交流、代表发言 (4)理解作品的主“怀恋”?3、在《日》中,作者并没有具体描绘太阳 参考:热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出 却去写“飞蛾扑火”“夸父逐日”,且对飞蛾、夸父进行特色,《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作 三、检查前置作业了高度评价,这与太阳有关吗?谈谈你的看法 作者歌颂了不顾一切追求光明的精神,表露出不 4、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过可遏制的为真理而勇于献身的思想,表达了为国 文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境,能使家、为人民发光、发热,直到烧成灰烬的决心和 你联想起古诗文中的哪些诗句? 意志。它蕴含着哲理,奔涌着热情,堪称“字挟 感知课文 5、“月的光是死的光”,既如此,作者在末尾处为何引风霜”、“声成金石”的艺术精品 用“姮娥奔月”的传说? 三、精讲点拔,释疑解难:这篇散文诗仅仅250余字, 却浓缩着丰富的感情,它像一团火,炙烤着读者的心灵 开头两段,作者把自己的感情形象化,先是赞美飞蛾 五、小结 因为它是为追求光和热而被灯火烧死的,接着又怀念夸 父,因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。这是作者思想 感情形象化的表白,他所歌颂的是追求光和热的执着态 度,是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾 、布置作业 和夸父的形象,是作者思想性格的真实写照。 教学后记 英才朗歌制作 欢迎同行下载
天行健 君子以自强不息 瑞金市英才学校 8 年级语文备课组 地势坤 君子以厚德载物 英才朗歌制作 欢迎同行下载 1 课 时 计 划 第 周 星期 课 题 短文两篇 第 1 课时 课 型 计划 课时 教 学 目 标 知识目标 学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理 过程与方法 了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。 情感与价值观 理解作者对人生、对生活的一种希望和信念 教 学 重 点 1．课文中的联想与想像。2．理解作品的主题。 教 学 难 点 了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。 教学过程 教师活动 学生活动 一、导语设计 二、展示学习目标 （1）学习散文诗优 美的语言，蕴含着哲 理。 （2）理解作者对人 生、对生活的一种希 望和信念。 （3）课文中的联想 与想像。 （4）理解作品的主 题。 三、检查前置作业 四、感知课文 五、小结 六、布置作业 一、导语：无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。 作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的 感叹。在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄 托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月， 又是一种别样的心情。 二、感知课文：在理解课文的基础上，分小组讨论“导 学提纲”中的问题，然后回答。 出示导学提纲：１、 文章按怎样的思路展开的?如何理 解作品的主题?２、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”， 飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大 加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的 “怀恋”？３、在《日》中，作者并没有具体描绘太阳， 却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行 了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。 ４、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过 文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使 你联想起古诗文中的哪些诗句? ５、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为何引 用“姮娥奔月”的传说？ 三、精讲点拔，释疑解难：这篇散文诗仅仅 250 余字， 却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。 开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾， 因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸 父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。这是作者思想 感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态 度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾 和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。 一、前置作业展示： 1、 简介作者与背景 2、 生字词检测 3、 概述文意 4、 初读感悟 二、学生读课文，配乐 三、（学生讨论） 四、 小组合作交流、代表发言 参考：热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出 特色，《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。 作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不 可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国 家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和 意志。它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟 风霜”、“声成金石”的艺术精品。 教学后记