《东郭先生与狼》教学实录 这是我执教的市级优质课,课后由课代表和听课的同时帮忙写成。请 大家执教 课前播放歌曲 师:同学们听出来了没有,刚才这首歌中唱的是个什么故事呀? 生众:听出来了,是东郭先生和狼 师:歌中唱道,“东郭先生他遇上了一匹狼啊,饿狼受了伤,看上去 比羊都善良,他好心帮它躲过了猎枪啊,后面的故事不用再去细讲。”今 天我们学习课文《东郭先生与狼》,偏要细说一下东郭先生救狼的来龙去 脉,前因后果。(板书课题) 师:那么,东郭先生救狼的过程是怎样的呢?请同学们快速浏览课文, 然后复述故事,看看谁讲得最动听,并且保留的重要词语多,遗漏的关键 情节少。 (课件展示“一、说一说”) 学生阅读课文,圈出自己认为重要的词语。不到五分钟,一只只小手 高高地举起,争先恐后地想回答 生1:东郭先生遇到一头狼,狼向他求救,东郭就把狼救下了,结果 狼要吃东郭,东郭没有办法了,只好向三老求救,而老树、老牛都赞成狼
《东郭先生与狼》教学实录 这是我执教的市级优质课，课后由课代表和听课的同时帮忙写成。请 大家执教。 课前播放歌曲。 师：同学们听出来了没有，刚才这首歌中唱的是个什么故事呀？ 生众：听出来了，是东郭先生和狼。 师：歌中唱道，“东郭先生他遇上了一匹狼啊，饿狼受了伤，看上去 比羊都善良，他好心帮它躲过了猎枪啊，后面的故事不用再去细讲。”今 天我们学习课文《东郭先生与狼》，偏要细说一下东郭先生救狼的来龙去 脉，前因后果。（板书课题） 师：那么，东郭先生救狼的过程是怎样的呢？请同学们快速浏览课文， 然后复述故事，看看谁讲得最动听，并且保留的重要词语多，遗漏的关键 情节少。 （课件展示“一、说一说” ） 学生阅读课文，圈出自己认为重要的词语。不到五分钟，一只只小手 高高地举起，争先恐后地想回答。 生 1：东郭先生遇到一头狼，狼向他求救，东郭就把狼救下了，结果 狼要吃东郭，东郭没有办法了，只好向三老求救，而老树、老牛都赞成狼
吃东郭,东郭无计可施,就在这危急关头,老者出现了,他用计策杀死了 狼 师:回答非常正确,并且用了“无计可施”这个成语,但是我觉得保 留的原词语太少了,我们再找一位同学来补充一下 生2:东郭先生遇到一头中箭的狼,狼向他求救,东郭就把狼救下了 结果狼恩将仇报要吃东郭,并且逼向东郭。东郭想到了一条缓兵之计,向 三老求救,而老树、老牛都赞成狼吃东郭,东郭无计可施,狼扑向东郭。 就在这千钧一发之际,老者出现了,他用“诱狼入袋”的计策杀死了狼。 师:复述精彩不精彩? 生(齐声回答):精彩 师:具体表现在那些地方? 生3:他运用了课文中的许多词语,例如:“中箭”、“求救”、“恩 将仇报”、“逼”、“扑”等 师:他回答得准不准? 生(齐声):准。 师:刚才生2的复述,大家觉得她还有什么特点呀? 生4:他还运用了许多成语,例如:“恩将仇报”、“缓兵之计” “千钧一发”、“诱狼入袋”等
吃东郭，东郭无计可施，就在这危急关头，老者出现了，他用计策杀死了 狼。 师：回答非常正确，并且用了“无计可施”这个成语，但是我觉得保 留的原词语太少了，我们再找一位同学来补充一下。 生 2：东郭先生遇到一头中箭的狼，狼向他求救，东郭就把狼救下了。 结果狼恩将仇报要吃东郭，并且逼向东郭。东郭想到了一条缓兵之计，向 三老求救，而老树、老牛都赞成狼吃东郭，东郭无计可施，狼扑向东郭。 就在这千钧一发之际，老者出现了，他用“诱狼入袋”的计策杀死了狼。 师：复述精彩不精彩？ 生（齐声回答）：精彩。 师：具体表现在那些地方？ 生 3：他运用了课文中的许多词语，例如：“中箭”、“求救”、“恩 将仇报”、“逼”、“扑”等。 师：他回答得准不准？ 生（齐声）：准。 师：刚才生 2 的复述，大家觉得她还有什么特点呀？ 生 4：他还运用了许多成语，例如：“恩将仇报”、“缓兵之计”、 “千钧一发”、“诱狼入袋”等
师:很好,不过,同学们想一想,“引狼入袋”是不是成语? (学生有的说是,有的说不是。) 师:其实“诱狼入袋”并不是成语,它是一个仿词,是仿照“引狼入 室”这个成语创造的,刚才同学的评价确实很准确。下面我们来理顺本文 的情节思路。请同学们用最简洁的语句来概括 师生共同叙述,教师板书 狼求救 东郭救狼 狼要吃东郭 郭问三 老 牛树支持狼 狼扑向东郭 老者杀狼救东郭 师:我们已经知道了课文的基本情节,同学们来讨论下面几个问题, 进一步理解课文内容 (利用多媒体,展示教学环节“(二)想一想”,并展示问题)
师：很好，不过，同学们想一想，“引狼入袋”是不是成语？ （学生有的说是，有的说不是。） 师：其实“诱狼入袋”并不是成语，它是一个仿词，是仿照“引狼入 室”这个成语创造的，刚才同学的评价确实很准确。下面我们来理顺本文 的情节思路。请同学们用最简洁的语句来概括。 师生共同叙述，教师板书 一狼求救 东郭救狼 狼要吃东郭 东郭问三 老 牛树支持狼 狼扑向东郭 老者杀狼救东郭 师：我们已经知道了课文的基本情节，同学们来讨论下面几个问题， 进一步理解课文内容。 （利用多媒体，展示教学环节“（二）想一想”，并展示问题）
1、东郭会不会救浪?为什么?救狼的过程是怎样的? 生5:会。因为东郭先生素来信奉仁慈。东郭救狼的过程是解开书袋, 让狼进去,把口袋放杂驴背上 师:东郭救狼除了仁慈以外还有一个原因,谁能说说是什么? 生6:狼中箭了,并且狼还向东郭求救。再加上东郭又信奉仁慈,他 定会救狼 师:你回答得真全面 2、狼在被救之前说过什么话?被救后又怎么说?并且做了一个什么动 作? (学生觉得问题简单,几乎全部举手) 师:请同学们一起回答。 生(齐声):“先生如能想救,一定报答。” “先生救了我,我很幸运,但是我现在饿得要死。反正都是死,与其 死在路上,让野兽吞吃,还不如让官员打死,摆上富贵人家的餐桌。先生 仁慈为本,为什么不能牺牲一下自己的躯体保全我的生命呢? “逼 师:异口同声的回答真令我欣喜
1、东郭会不会救浪？为什么？救狼的过程是怎样的? 生 5：会。因为东郭先生素来信奉仁慈。东郭救狼的过程是解开书袋， 让狼进去，把口袋放杂驴背上。 师：东郭救狼除了仁慈以外还有一个原因，谁能说说是什么？ 生 6：狼中箭了，并且狼还向东郭求救。再加上东郭又信奉仁慈，他 一定会救狼。 师：你回答得真全面。 2、狼在被救之前说过什么话？被救后又怎么说？并且做了一个什么动 作？ （学生觉得问题简单，几乎全部举手） 师：请同学们一起回答。 生（齐声）：“先生如能想救，一定报答。” “先生救了我，我很幸运，但是我现在饿得要死。反正都是死，与其 死在路上，让野兽吞吃，还不如让官员打死，摆上富贵人家的餐桌。先生 仁慈为本，为什么不能牺牲一下自己的躯体保全我的生命呢？” “逼” 师：异口同声的回答真令我欣喜
3、从这一系列的变化中可以看出狼怎样的本性? 生7:狠毒、狡猾、凶残 师:还有吗? 生8:贪婪、恩将仇报 师:仍不够全面 生9:脸皮厚、说话不算数。 师:你们能用成语来概括吗? (学生开始交头接耳,互相交流意见,现出跃跃欲试的样子) 生(渐次):口是心非、出尔反尔、自食其言、忘恩负义… 师:真不愧是众人拾柴火焰高,集体的力量是无穷的。我就等你们的 这些答案,如我所愿,好极了。 4、在狼逼人退的情况下,东郭是怎么做的?结果如何? 生10:东郭想到了问三老。结果是老树、老牛都支持狼、赞同狼吃东 郭,东郭完全处于劣势,狼就张牙舞爪地扑过来了。 师:今天的你终于在同学们面前露了一手,你的回答何止是对,简直 是滴水不漏,同学们应表示祝贺。(教室里响起了热烈的掌声)
3、从这一系列的变化中可以看出狼怎样的本性？ 生 7：狠毒、狡猾、凶残 师：还有吗？ 生 8：贪婪、恩将仇报 师：仍不够全面。 生 9：脸皮厚、说话不算数。 师：你们能用成语来概括吗？ （学生开始交头接耳，互相交流意见，现出跃跃欲试的样子） 生（渐次）：口是心非、出尔反尔、自食其言、忘恩负义…… 师：真不愧是众人拾柴火焰高，集体的力量是无穷的。我就等你们的 这些答案，如我所愿，好极了。 4、在狼逼人退的情况下，东郭是怎么做的？结果如何？ 生 10：东郭想到了问三老。结果是老树、老牛都支持狼、赞同狼吃东 郭，东郭完全处于劣势，狼就张牙舞爪地扑过来了。 师：今天的你终于在同学们面前露了一手，你的回答何止是对，简直 是滴水不漏，同学们应表示祝贺。（教室里响起了热烈的掌声）
5、在这千钧一发之际,谁出现了?作者对他的出场采用了什么描写手 法?从中可以看出他是一个怎样的人? 生11:老者。作者对他的出场采用了肖像描写的手法。从中可以看出 他是一个聪明、有智慧的人 师:谁还可以补充? 生12:是一个精神矍铄、仙风道骨、气质不凡的人。 师:你总是与众不同,说起成语来头头是道,真算得上是成语大师啊! 6、老者是怎样化解这一危急的?他的做法与我们前面学过的谁的做法 相似? 生13:他运用欲擒故纵的方法,引狼上钩,取得狼的信任,然后诱狼 入袋 他的这种做法与《渔夫的故事》中的渔夫的做法十分相似,渔夫采用 “诱鬼入瓶”的方法,两人的做法如出一辙。 师:大家赞成他的说法吗? 生(齐声):赞成。 师:我可佩服得五体投地。特别是他说的“欲擒故纵”、“如出一辙” 这两个成语真是概括得恰倒好处,天衣无缝。(教室里的气氛再次活跃起 来)
5、在这千钧一发之际，谁出现了？作者对他的出场采用了什么描写手 法？从中可以看出他是一个怎样的人？ 生 11：老者。作者对他的出场采用了肖像描写的手法。从中可以看出 他是一个聪明、有智慧的人。 师：谁还可以补充？ 生 12：是一个精神矍铄、仙风道骨、气质不凡的人。 师：你总是与众不同，说起成语来头头是道，真算得上是成语大师啊！ 6、老者是怎样化解这一危急的？他的做法与我们前面学过的谁的做法 相似？ 生 13：他运用欲擒故纵的方法，引狼上钩，取得狼的信任，然后诱狼 入袋。 他的这种做法与《渔夫的故事》中的渔夫的做法十分相似，渔夫采用 “诱鬼入瓶”的方法，两人的做法如出一辙。 师：大家赞成他的说法吗？ 生（齐声）：赞成。 师：我可佩服得五体投地。特别是他说的“欲擒故纵”、“如出一辙” 这两个成语真是概括得恰倒好处，天衣无缝。（教室里的气氛再次活跃起 来）
生:“老师你也用了一连串成语。” 师:是啊,这说明有其师,必有其徒,咱们彼此彼此 师:我们已经完全理解了课文内容,下面大家在我的引领下,用最快 的速度来总结文章在写作方面的特点。我们仍然采用边提问边思考边回答 的方式进行 (课件展示:“(三)析一析”) 师:按照常理,从狼求救到东郭救狼,它的发展方向应该是怎样的? 生(齐声):平行方向、水平方向。 师:而从东郭救狼到狼要吃东郭,它的发展方向又是怎样的? 生(齐声):发生了大的转折。绝对不是水平方向。 师:为什么? 生14:按照常理,东郭救了狼,狼应该感谢东郭才对,可是狼却要吃 掉东郭,这就违背了常理,所以不应该是水平方向发展。 师;说得非常有理。我们权且让它向上发展。那么,从狼吃东郭到东 郭求救,它的发展方向又该是怎样的? 生14:当然是向下发展了。 师:又是为什么
生：“老师你也用了一连串成语。” 师：是啊，这说明有其师，必有其徒，咱们彼此彼此。 师：我们已经完全理解了课文内容，下面大家在我的引领下，用最快 的速度来总结文章在写作方面的特点。我们仍然采用边提问边思考边回答 的方式进行。 （课件展示：“（三）析一析”） 师：按照常理，从狼求救到东郭救狼，它的发展方向应该是怎样的？ 生（齐声）：平行方向、水平方向。 师：而从东郭救狼到狼要吃东郭，它的发展方向又是怎样的？ 生（齐声）：发生了大的转折。绝对不是水平方向。 师：为什么？ 生 14：按照常理，东郭救了狼，狼应该感谢东郭才对，可是狼却要吃 掉东郭，这就违背了常理，所以不应该是水平方向发展。 师；说得非常有理。我们权且让它向上发展。那么，从狼吃东郭到东 郭求救，它的发展方向又该是怎样的？ 生 14：当然是向下发展了。 师：又是为什么？
生14:当狼逼向东郭时,我们的心都提起来了,可是东郭又想到了 条缓兵之计,一下子又缓和了紧张的气氛,所以我觉得方向应该是向下 师:你的回答十分正确。后面的内容懂吗? 生14:懂。 师:其实后面的内容大家完全可以采用举一反三的方法去理解,在此 我们不再一一做答 师:本文在情节方面有什么特点?文中人物(包括狼)有性格特点? 下面大家小组讨论概括出来,然后派代表汇报 生15:故事情节一波三折,曲折多变,很吸引人。 师:很吸引人,这个意思可不可以用一个成语代替?是哪个成语呢? 生(齐声):引人入胜 师:好,我们来看大屏幕。(展示课文情节发展示意图,后展示特点 狼逼向东郭 狼扑向东郭
生 14：当狼逼向东郭时，我们的心都提起来了，可是东郭又想到了一 条缓兵之计，一下子又缓和了紧张的气氛，所以我觉得方向应该是向下。 师：你的回答十分正确。后面的内容懂吗？ 生 14：懂。 师：其实后面的内容大家完全可以采用举一反三的方法去理解，在此 我们不再一一做答。 师：本文在情节方面有什么特点？文中人物（包括狼）有性格特点？ 下面大家小组讨论概括出来，然后派代表汇报。 生 15：故事情节一波三折，曲折多变，很吸引人。 师：很吸引人，这个意思可不可以用一个成语代替？是哪个成语呢？ 生（齐声）：引人入胜。 师：好，我们来看大屏幕。（展示课文情节发展示意图，后展示特点 一） ？ ？ 狼逼向东郭 ？ 狼扑向东郭 ！
狼求救 东郭救狼 东郭求救 老者杀狼救东郭 写作特点一:故事情节一波三折,引人入胜 师:哪个小组来概括文中三个主要人物的性格特点
狼求救 东郭救狼 东郭求救 老者杀狼救东郭 ？ ？ 写作特点一：故事情节一波三折，引人入胜 师：哪个小组来概括文中三个主要人物的性格特点
生16:东郭先生愚蠢,仁慈,狼显得非常狡猾并且凶狠,而老师非常 聪明。 师:那么,人物性格之间又有怎样的关系呢 生16:性格不同,形成了对比。 (课件展示) 东郭 狼救吃 愚蠢 聪明 果断
生 16：东郭先生愚蠢，仁慈，狼显得非常狡猾并且凶狠，而老师非常 聪明。 师：那么，人物性格之间又有怎样的关系呢？ 生 16：性格不同，形成了对比。 （课件展示） 东郭 狼 救 吃 仁慈 凶残 愚蠢 狡猾 老者 杀 救 聪明 果断