团风县2005年春八年级期末考试语文试卷.doc_大学文库

猎杀了很多 ④得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。在这个“自由于国”坐,它们自由自在地生长繁育,自由自在地啃食树木,过着没有危险、食物充足的幸福生活。 ⑤很快,森林中的鹿增多了,总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树,小树吃光后又啃食大树的树皮……·切能被鹿吃的食物都难逃厄运。森林中的绿色植被—天天在减少,大地露岀的枯黄一天天在扩大 ⑥灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡,接着又是疾病流行,无数只鹿消失了踪影。两年之后,鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年,整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。 ⑦罗斯福无论如何也想不到,他下令捕杀的恶狠,居然也是森林的保护者!尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在—个合理的程度,森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时,狼吃掉的多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下决心要保护的鹿,一旦数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难也就是说,过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首 ⑧这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。在任何一个民族,凡是以动物为题材的史话,狼几乎永远把着一个欺负弱小的恶名,如中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽” 的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的,所以要消灭;鹿是善良的, 所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策,就是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。 ⑨凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明,生活在同一地球上的小同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害,有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿,也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种

猎杀了很多。 ④得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。在这个“自由于国”坐，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。 ⑤很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。 ⑥灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到 1942 年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。 ⑦罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狠，居然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。 ⑧这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。在任何一个民族，凡是以动物为题材的史话，狼几乎永远把着一个欺负弱小的恶名，如中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽” 的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策，就是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。 ⑨凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的小同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种

笞题结论,善于发现学生答题思维过程中的亮点,一句话,要求不要太高,让学生有信心,让家长满意。 1.风华正茂精神矍铄2.(1)一帆风顺(2)乌合之众3.(1)化装(2) 不只4.(1)参加这次竞赛的都是共青团员,其中一部分是中学生 2)建立并建全5.比喻拟人排比设问6.(1)曲径通幽处(2)雪拥蓝关马不前(3) 谁言天地宽(4)帘卷西风,人比黄花瘦(5)但愿人长久,千里共婵娟。7.(1) 示例:同学们,当今是信息时代,科技时代,作为21世纪“地球村”的村民,应当有所发现,有所发明,有所创造。为了展示同学们学习、关注科学的成果,我们班特举办“模拟科技新闻发布会”,介绍自己的小实验,小发明,小创造。同学们,发挥你所有的潜能吧,这里是你自我展示的舞台。请专家到前排就坐。(注:作为主持人,应该把本次活动的名称目的和意义说出来,而且还要调动起大家的热情,把相关的人员安排好。)(2)示例: 准备阶段,会场布置,个人展示,现场答辩,专家释疑8.夏,是火红的诗,孕育着希望和成功。秋,是金黄的诗,呈现着果实和喜悦。(语言优美即可)9.韩愈唐宋八大家10.鞭子用鞭子打(驾驭)吃喂养11.风吹草低见牛羊:路转溪头忽见 12.表现了作者对统治者不能识别人才,摧残埋没人才的不满和愤慨。13.本文观点不全对。一味埋怨外界条件不好,自己主观没有努力,也是不对的。如能毛遂自荐岂不更好?14. 具体指因偶然生病,不能去上学,不能和同学老师在一起的寂寞。15.原因是:回答 “在”字时,对“我”而言,仿佛不只是在回答老师,而主要显示了自己在宇宙、天地历史中的位置。16.深刻含义是:显示自己的存在,体现了自我价值的确认作用是:以外表的洁净端正来突显内心的纯洁自豪,充满朝气,从而为下文的对话张本也映衬出“在”字的深刻含义。18.中心观点:像选择书一样去选择朋友,像爱朋友样去爱书。19.分别补写一个事例:A.如徐霞客读《尚书》,对“岷山导江”的说法提出疑问,通过实地考察,终于作出金沙江是长江上源的新结论。B.如曹操用人多疑刘邦“疑而不疑”、“刮目相看”等等典故均可(从正反两面回答均可,不宜拘泥和苛求:能举例说明疑“书”,不疑“人”即可)20.“有字书”:指一般的著书立说:“无字书” 指为人等等。21.本文开首和结尾的三句话一模一样,这样写比较好,能前后呼应、调突出中心(能突出文章学上的作用即可)。22.①一命呜呼、毙命②归天、殒命、回老家、上西天等23.不可以。“过多”起修辞作用。说明鹿太多了会对森林产生危害。体现语言的准确性,删去变成鹿会成为毁灭森林的祸害。24.以前:以前的狼是欺负弱小的残忍凶狠的动物。本故事:本故事中的狼是被猎人捕杀的、弱小无助的形象。25.生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重动物及至整个生物界中的这种相互关系。26.略27.略28.略

答题结论，善于发现学生答题思维过程中的亮点，一句话，要求不要太高，让学生有信心，让家长满意。 1．风华正茂精神矍铄 2．（1）一帆风顺（2）乌合之众 3．（1）化装（2）不只 4．（1）参加这次竞赛的都是共青团员，其中一部分是中学生。（2）建立并建全 5．比喻拟人排比设问 6．（1）曲径通幽处（2）雪拥蓝关马不前（3）谁言天地宽（4）帘卷西风，人比黄花瘦（5）但愿人长久，千里共婵娟。 7．（1）示例：同学们，当今是信息时代，科技时代，作为 21 世纪“地球村”的村民，应当有所发现，有所发明，有所创造。为了展示同学们学习、关注科学的成果，我们班特举办“模拟科技新闻发布会”，介绍自己的小实验，小发明，小创造。同学们，发挥你所有的潜能吧，这里是你自我展示的舞台。请专家到前排就坐。（注：作为主持人，应该把本次活动的名称、目的和意义说出来，而且还要调动起大家的热情，把相关的人员安排好。）（2）示例：准备阶段，会场布置，个人展示，现场答辩，专家释疑 8．夏，是火红的诗，孕育着希望和成功。秋，是金黄的诗，呈现着果实和喜悦。（语言优美即可） 9.韩愈唐宋八大家 10.鞭子用鞭子打（驾驭）吃喂养 11.风吹草低见牛羊；路转溪头忽见。 12.表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。 13.本文观点不全对。一味埋怨外界条件不好，自己主观没有努力，也是不对的。如能毛遂自荐岂不更好？ 14. 具体指因偶然生病，不能去上学，不能和同学老师在一起的寂寞。 15.原因是：回答 “在”字时，对“我”而言，仿佛不只是在回答老师，而主要显示了自己在宇宙、天地、历史中的位置。 16.深刻含义是：显示自己的存在，体现了自我价值的确认。 17. 作用是：以外表的洁净端正来突显内心的纯洁自豪，充满朝气，从而为下文的对话张本，也映衬出“在”字的深刻含义。 18．中心观点：像选择书一样去选择朋友，像爱朋友一样去爱书。 19. 分别补写一个事例：A．如徐霞客读《尚书》，对“岷山导江”的说法提出疑问，通过实地考察，终于作出金沙江是长江上源的新结论。 B．如曹操用人多疑、刘邦“疑而不疑”、“刮目相看”等等典故均可（从正反两面回答均可，不宜拘泥和苛求；能举例说明疑“书”，不疑“人”即可） 20. “有字书”：指一般的著书立说；“无字书”：指为人等等。 21. 本文开首和结尾的三句话一模一样，这样写比较好，能前后呼应、强调突出中心（能突出文章学上的作用即可）。 22. ①一命呜呼、毙命 ②归天、殒命、回老家、上西天等 23. 不可以。“过多”起修辞作用。说明鹿太多了会对森林产生危害。体现语言的准确性，删去变成鹿会成为毁灭森林的祸害。 24.以前：以前的狼是欺负弱小的残忍凶狠的动物。本故事：本故事中的狼是被猎人捕杀的、弱小无助的形象。 25. 生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重动物及至整个生物界中的这种相互关系。 26. 略 27.略 28. 略