作文教学新探 开发区大庙中心中学李广健 近几年,在素质教育的思想指导下,中考语文试卷结构发生了相 应变化,特别是对作文的考査,提出了新要求:不设审题障碍。突破 文体束缚,让学生有话可说,提倡写真情实感,反对说大话、空话、 假话。市、县、局教研室也给我们作文教学提供了理论基础和实践模 式。作为一个语文教师,我根据语文课改精神,努力改善教学理念和 教学方式。特别注意积累了一些写作教学经验,供大家一笑 初中学生写作水平上不去的原因: 1、积累不够。 ①语言材料积累不够;②对文章感悟积累不够;③学生思想认识 积累不够,缺乏一定深度。语文讲究厚积而薄发,作文尤其之甚。 2、生活的敏锐感不够。 对身边的事等外界信息缺乏自觉地认识和需要。但所有这些不足 是通过训练可以提高的。要树立“留心处处处皆学问”的风气,培养 仔细、用心观察、体会的习惯。 3、缺乏发表的强烈欲望和冲动。学生 学生写作必须有冲动、有激情,这样才会去写文章,否则只能是 硬挤。教师这时就要去激发学生:激活他的写作欲望;调遣写作资源; 去实践写作规律。其中一个方法:情景的设置尤其重要 4、课时安排的不尽合理 现行作文弊端及改正。我们现行作文教学安排:①二周一次,中
1 作文教学新探 开发区大庙中心中学 李广健 近几年，在素质教育的思想指导下，中考语文试卷结构发生了相 应变化，特别是对作文的考查，提出了新要求：不设审题障碍。突破 文体束缚，让学生有话可说，提倡写真情实感，反对说大话、空话、 假话。市、县、局教研室也给我们作文教学提供了理论基础和实践模 式。作为一个语文教师，我根据语文课改精神，努力改善教学理念和 教学方式。特别注意积累了一些写作教学经验，供大家一笑。 一、初中学生写作水平上不去的原因： 1、积累不够。 ①语言材料积累不够；②对文章感悟积累不够；③学生思想认识 积累不够，缺乏一定深度。语文讲究厚积而薄发，作文尤其之甚。 2、生活的敏锐感不够。 对身边的事等外界信息缺乏自觉地认识和需要。但所有这些不足 是通过训练可以提高的。要树立“留心处处处皆学问”的风气，培养 仔细、用心观察、体会的习惯。 3、缺乏发表的强烈欲望和冲动。学生 学生写作必须有冲动、有激情，这样才会去写文章，否则只能是 硬挤。教师这时就要去激发学生：激活他的写作欲望；调遣写作资源； 去实践写作规律。其中一个方法：情景的设置尤其重要。 4、课时安排的不尽合理。 现行作文弊端及改正。我们现行作文教学安排：①二周一次，中
间时间太长,15天后,学生对原作文还有几分印象?讲评效果不好。 ②二节课齐上,教师评讲上节课作文;布置新作文;学生打单段;再 修改。90分钟够吗?明显时间不足。 二、作文积累和训练的基础要求。 ①提前明确写作任务,让学生有充足的时间准备材料 ②时间不必拘于二节课 ③增加课内外阅读。 ①观察生活,力求写实。 ②积累材料,迁移运用 ③提倡模仿,培养文风。 ④以读促写,下笔成文。 ⑤多加肯定,少道批评 ⑥多写片断,多记日记 ⑦鼓励创作,推荐发表。 三、作文训练的具体操作模式。 1、审题和立意。 虽然近来作文在审题上降低了难度,但并不等于没有文体,哪篇 文章没有文体?“四不象”作文能过关吗?而且话题作文中关系主旨 的内容仍需学生用心体会把握。立意务必新颖,不落俗套,才有得高 分的可能。 2、构思与选材。 构思要高标准要求,调动学生的想象力、资源积累和写作素养
2 间时间太长，15 天后，学生对原作文还有几分印象？讲评效果不好。 ②二节课齐上，教师评讲上节课作文；布置新作文；学生打单段；再 修改。90 分钟够吗？明显时间不足。 二、作文积累和训练的基础要求。 ①提前明确写作任务，让学生有充足的时间准备材料。 ②时间不必拘于二节课。 ③增加课内外阅读。 ①观察生活，力求写实。 ②积累材料，迁移运用。 ③提倡模仿，培养文风。 ④以读促写，下笔成文。 ⑤多加肯定，少道批评。 ⑥多写片断，多记日记。 ⑦鼓励创作，推荐发表。 三、作文训练的具体操作模式。 1、审题和立意。 虽然近来作文在审题上降低了难度，但并不等于没有文体，哪篇 文章没有文体？“四不象”作文能过关吗？而且话题作文中关系主旨 的内容仍需学生用心体会把握。立意务必新颖，不落俗套，才有得高 分的可能。 2、构思与选材。 构思要高标准要求，调动学生的想象力、资源积累和写作素养
通过阅读名篇并加以指导训练学生在构思上力求“巧”、“严”。围绕 中心选择的素材要集中、充分。讲清并使学生明白“中心一材料”的 关系,并在写作中应用。我们的具体方法是:①凝伸想象,头脑中积 累的有关材料,边想边列岀提示性标题;②翻阅有关资料③“编字” 加工;④仿写、借用。 3、编写提纲、打草稿。 训练学生“打腹镐”,心中打好约定的框架。象课文的头尾和段 落层次一样。然后去“添枝加叶”,近而形成较具体的内容草稿。 4、加工修改 这是写作整体过程中较重要的一环。训练、指导学生回过头来, 把握住主旨和要求,居高临下地去分析所选材料,和既定中心的关系, 权衡利弊、优劣、详略、主次。主要从结构(呼应、照应、过渡)、 内容(生动、充分)、技巧(修辞、表达方式、想象、联想)等方面 去修改。特別是语言方面修改、搭配不当、成分残缺、误用、滥用虚 词、语序不当、句式杂糅、前后矛盾等常见病上修改 5、润色。 从下面三方面给作文“贴金”,此步建立在上四条基础上 ①恰当引用名言、警句。如引用古诗文、名人名言、警句、哲理 性句字等。 ②修辞方法的恰当、准确的应用。 ③词语的斟酌推敲。如精炼些、简洁些等,甚至是一字传神 ④无论是审题、立意、构思、谋篇布局、语言应用,都好必需力
3 通过阅读名篇并加以指导训练学生在构思上力求“巧”、“严”。围绕 中心选择的素材要集中、充分。讲清并使学生明白“中心—材料”的 关系，并在写作中应用。我们的具体方法是：①凝伸想象，头脑中积 累的有关材料，边想边列出提示性标题；②翻阅有关资料③“编字”、 加工；④仿写、借用。 3、编写提纲、打草稿。 训练学生“打腹镐”，心中打好约定的框架。象课文的头尾和段 落层次一样。然后去“添枝加叶”，近而形成较具体的内容草稿。 4、加工修改。 这是写作整体过程中较重要的一环。训练、指导学生回过头来， 把握住主旨和要求，居高临下地去分析所选材料，和既定中心的关系， 权衡利弊、优劣、详略、主次。主要从结构（呼应、照应、过渡）、 内容（生动、充分）、技巧（修辞、表达方式、想象、联想）等方面 去修改。特别是语言方面修改、搭配不当、成分残缺、误用、滥用虚 词、语序不当、句式杂糅、前后矛盾等常见病上修改。 5、润色。 从下面三方面给作文“贴金”，此步建立在上四条基础上。 ①恰当引用名言、警句。如引用古诗文、名人名言、警句、哲理 性句字等。 ②修辞方法的恰当、准确的应用。 ③词语的斟酌推敲。如精炼些、简洁些等，甚至是一字传神。 ④无论是审题、立意、构思、谋篇布局、语言应用，都好必需力
求突出一个特点:个性化 虽然我们仅对写作教学的程式化。但路还是一步步走出来的。我 们希望在反复实践中使得学生在“有法中”达到“无法”的境界。基 于以上原因,我们在写作教学中更应注意在积累基础的情况下,灵活 变通地运用这种方法。在我们试行阶段,学生情况反应不错,但由于 水平有限,一定存在许多不足。请各位专家、同行不吝指教为盼
4 求突出一个特点：个性化。 虽然我们仅对写作教学的程式化。但路还是一步步走出来的。我 们希望在反复实践中使得学生在“有法中”达到“无法”的境界。基 于以上原因，我们在写作教学中更应注意在积累基础的情况下，灵活 变通地运用这种方法。在我们试行阶段，学生情况反应不错，但由于 水平有限，一定存在许多不足。请各位专家、同行不吝指教为盼