高效课堂小组建设详细方案方案

高效课堂小组建设详细方案方案 、什么是学习小组 学习小组是高效课堂进行的基本单位,它是小组合作学习的组织基础。小组 合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互 动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。 二、小组建设的重大意义 1、它是高效课堂的两条支柱(导学案和小组建设)之一 2、利用学习小组的好处 (1)、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式,更能体现“以人为本” 的理念; (2)、培养了学生之间的交流合作能力,小组合作学习的意义远远超出了 学习的本身; (3)、培养了小集体的团结(队)精神; (4)、分组合作增加了学生展示的机会,增强了学生的自信心,特别是后 进生参与课堂展示的机会更多了; (5)、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程; (6)、有利于实行分层次教学,教学中更注重了学生的个体差异; (7)、增强了学生自我管理的能力,更有利于班主任的管理; 如何划分学习小组 1、小组划分的原则

高效课堂小组建设详细方案方案 一、什么是学习小组 学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组 合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互 动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 二、小组建设的重大意义 1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一 2、利用学习小组的好处： （1）、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本” 的理念； （2）、培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了 学习的本身； （3）、培养了小集体的 团结（队）精神； （4）、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后 进生参与课堂展示的机会更多了； （5）、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程； （6）、有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异； （7）、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理； 三、如何划分学习小组 1、小组划分的原则

小组划分应遵循“同质结对,异质编组,组间平行”的基本编组原则,根据 学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情 况等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有 一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间 竞争。 (1)、男女比例分配要适中 有的老师分配小组只是简单的按成绩分,没有结合班级内学生的性别比例进 行合理搭配,这是非常不科学的,要想让小组的效益最大化,还必须注意小组内 成员的性别搭配,也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处: 是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工,卫生都是由学生亲 自去打扫,宿舍、餐厅、卫生区、教室,如果男女同学比例不均衡,有时打扫卫 生就成问题。 二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好,敢想敢做,思维跳跃 性大;女同学形象思维较好;男同学粗心大意,女同学细心认真。这样男女同学 搭配,会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。 三是便于竞争。小组学习既竞争又合作,如果男女比例搭配合适,老师可以 在小组评比的基础上再开展男女生比赛,以此来最大限度地激发调动学生的积极 主动性 (2)、学生性格搭配要互补。 无论是在分班还是在分组时,老师应该注意学生性格的差异,尤其是开放性 的课堂,如果不把外向内向性格的同学搭配好,那么小组的同学在课堂中便不能 很好的配合,让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分 配到各个小组织中,只有这样才能让外向的同学带动内向的同学,从而得到更好 的提升

小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据 学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情 况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有 一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间 竞争。 （1）、男女比例分配要适中 有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进 行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内 成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处： 一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工，卫生都是由学生亲 自去打扫，宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫 生就成问题。 二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃 性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学 搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。 三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以 在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极 主动性 （2）、学生性格搭配要互补。 无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性 的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能 很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分 配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好 的提升

作为老师更应该不断对同学进行指导,让他们在课堂中能够充分的展示自 己,把自己亮丽的一面显示出来,只有展示才会有提升,因为这样你才会得到不 断的完善。 (3)、优势学科与弱势学科要结合好 小组互助式教学,有助于同学间的互帮互助,那么作为班主任在排位时更应 该注意,在同一个小组内,应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人, 不能都偏某一学科,否则容易造成交流时无人交流,帮扶时没有优生可进行指导。 老师应该结合学生的学科成绩,把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的 微调,这样更便于帮扶与交流。 (4)、座位的安排要合理。 兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果,作为班主任应该为同 学们创设这样的机会,因此在座位的安排上应该有所规划,从而让学生会在同 小组内,优生可以相互探讨,后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说,我 们座位的排布是优秀生居中(通常是正副组长),中等程度和待转化生同学在两 边,这样优生与优生可以随时交流,优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。 (5)、阶段性随机调整。 小组内成员固定好后,并不是一劳永逸、一成不变的,经过一段时间的观察 评比,也许会因为当初小组初建时无法预设的情况,小组成员之间的配合、小组 之间的实力出现一些问题,这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调,如 果协调还不行,就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦,任其自由发展下去。 2、具体分组方法 合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时,应该充分考 虑学生年龄大小和自主性强弱等因素,根据生年龄大小和自主性强弱等因素适度 增减小组人数。一般年龄越小,自主性越弱,合作小组人数就越少;反之合作人 数可以适度递增。每班以6个小组为宜,每组610人(一二年级可以考虑每组

作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自 己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不 断的完善。 （3）、优势学科与弱势学科要结合好。 小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应 该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人， 不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。 老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的 微调，这样更便于帮扶与交流。 （4）、座位的安排要合理。 兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同 学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一 小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我 们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两 边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。 （5）、阶段性随机调整。 小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、 评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组 之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如 果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。 2、具体分组方法 合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时，应该充分考 虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据生年龄大小和自主性强弱等因素适度 增减小组人数。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人 数可以适度递增。每班以 6 个小组为宜，每组 6—10 人（一二年级可以考虑每组

4四人);若班额较大,组员较多时,还可以组内再分为A、B两小组。)每组学 生编好座位后每个学习小组6人中,按照学生知识基础、心理特征、性格特点、 兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类,6人形成AA、BB、CC的 组内成员结构。A类学生我们称做特优生,B类学生称做优秀生,C类学生称做 待优生,A、B、C类学生既有个性发展的类似性,又有学习程度上的不同。在学 习过程中,可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流,使学习更具有明确 的针对性,同时,可以实现A教B、B教C的目的,使每个人都能实现“最近发 展区”的学习目标。这样分组,提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件, 又有利于A帮B、B帮G,充分利用了学生间的差异资源,进一步优化了班内、 组内学生学习的最优学习环境,达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸 到整个课堂,让差异资源衍生出万千学长。” 小组的整体座位成S型。 四、小组内的基本机构人员设置 1、正、副组长各一名:正组长主抓全面工作,副组长侧重于纪律、卫生等 方面的工作 2、人人组内科代表:根据学生各科成绩的不同,设置组内科代表,每人负 责1-2科的作业收交和导学案的批改工作。 五、小组长的选拔 在合作学习中,小组长是小组活动的灵魂,既是小组活动的领导者,又是小 组活动的组织者,同时又是教师的小助手,小组长在小组合作学习中具有举足轻 重的作用。只有明确了小组长的职责,开展系统有效的培训,充分发挥小组长的 作用,小组合作学习才能真正产生实效。 学习成绩要优秀 小组长是一个管理者,无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。小组 长在各方面必须能够起到带头引领作用,小组长的选拔必须要考虑他的学习成

4 四人)；若班额较大，组员较多时，还可以组内再分为 A、B 两小组。）每组学 生编好座位后每个学习小组 6 人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、 兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为 A、B、C 三类，6 人形成 AA、BB、CC 的 组内成员结构。A 类学生我们称做特优生，B 类学生称做优秀生，C 类学生称做 待优生，A、B、C 类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学 习过程中，可以实现 A 对 A、B 对 B、C 对 C 的分类合作交流，使学习更具有明确 的针对性，同时，可以实现 A 教 B、B 教 C 的目的，使每个人都能实现“最近发 展区”的学习目标。这样分组，提供了 A 与 A、B 与 B、C 与 C 的交流合作条件， 又有利于 A 帮 B、B 帮 C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、 组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸 到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。” 小组的整体座位成 S 型。 四、小组内的基本机构人员设置 1、正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等 方面的工作。 2、人人组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负 责 1-2 科的作业收交和导学案的批改工作。 五、小组长的选拔 在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小 组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻 重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的 作用，小组合作学习才能真正产生实效。 1、学习成绩要优秀 小组长是一个管理者，无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。小组 长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑他的学习成

绩,如果学习成绩不好,即使再负责任,也不会被同学信服。小组长不一定是学 习成绩最好的,但必须是小组内学习方面的的佼佼者,只有这样才能服众,他的 话组内同学才会听,自己在小组管理方面才会有号召力,才能把整个小组管理 好 2、性格应外向 小组长不但学习成绩要好,而且性格应外向一些。作为老师应挑选外向的 同学做小组长,如果小组长内向的话,那么他在很多方面都起不到带头引领作用。 如在课堂展示中不会积极主动地进行展示,那么其他的组员也不会太积极主动, 想让组内同学主动展示,积极参与,小组长必须率先垂范、作好表率。 3、责任心、组织管理能力要强; 一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如 果小组成员学习不投入、不认真,课堂展示中不参与,小组长应该及时发现及时 进行整改,否则,学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时,必须挑选责 任心强的同学,至于组织管理能力,老师可以在以后的工作中对小组长进行专门 培训,通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。 4、自身标准要高 小组长要管理好自己的小组,必须要以身作则,在平时的学习中投入度高 在课堂中积极参与,勇于展示,做事严谨认真,要做到自身标准要高。小组长标 准高了,才能发现小组内同学的不到位,才能及时整改。一头狮子带领的绵羊会 很勇敢,一只绵羊带领的狮子绝对强不了。 5、选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评选; (1〕教师指定:评选小组长的方式也很重要,一般情况下,老师经常指定小 组长,自己感觉谁可以就让谁当,但是当管理中出现问题后老师批评时,他会感 到委屈,甚至产生不愿再做小组长的念头。毕竟承担责任是要付出一定代价的

绩，如果学习成绩不好，即使再负责任，也不会被同学信服。小组长不一定是学 习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的的佼佼者，只有这样才能服众，他的 话组内同学才会听，自己在小组管理方面 才会有号召力，才能把整个小组管理 好。 2、性格应外向； 小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向一些。作为老师应挑选外向的 同学做小组长，如果小组长内向的话，那么他在很多方面都起不到带头引领作用。 如在课堂展示中不会积极主动地进行展示，那么其他的组员也不会太积极主动， 想让组内同学主动展示，积极参与，小组长必须率先垂范、作好表率。 3、责任心、组织管理能力要强； 一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如 果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时 进行整改，否则，学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时，必须挑选责 任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门 培训，通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。 4、自身标准要高； 小组长要管理好自己的小组，必须要以身作则，在平时的学习中投入度高， 在课堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，要做到自身标准要高。小组长标 准高了，才能发现小组内同学的不到位，才能及时整改。一头狮子带领的绵羊会 很勇敢，一只绵羊带领的狮子绝对强不了。 5、选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评选； （1）教师指定：评选小组长的方式也很重要，一般情况下，老师经常指定小 组长，自己感觉谁可以就让谁当，但是当管理中出现问题后老师批评时，他会感 到委屈，甚至产生不愿再做小组长的念头。毕竟承担责任是要付出一定代价的

同学的不理解,老师的批评指责会让他感到处处不如意所以我们在选拔小组长 时可以多种方式进行。 (2)毛遂自荐:除了老师指定,还可以让学生毛遂自荐,老师在评选小组 长前,先给同学们做好思想动员工作,引导学生认识当小组长的好处,如当小组 长可以锻炼自己的语言表达能力、组织管理能力、能增强自己的责任意识,可以 锻炼自己的胆量,现在社会上缺乏的不是纯知识性的人才,而是具有管理能力的 综合性人才,而当小组长恰恰能够培养自己这些能力。然后再让学生毛遂自荐 自己乐于做的事情做起来才会心甘情愿,即使被同学误解、老师批评,也会感觉 没什么大不了。虽然只是一个评选方式改变,但是意义却不一样,人的心理感受 也不一样,工作效果也不一样 (3)组员民主推选。群众路线同样适用于班级管理,放手发动学生民主推 举胜任的同学担任小组长更便于管理。自己推选的带头人更具有感召力,同学们 更乐于服从管理,因此这种选拔组长的方式是最民主的。在初一新生刚入学时, 可以先通过一系列活动 六、小组长的作用 1、小组长的带动作用 学习中积极主动,课堂中积极参与,勇于展示,敢于点评,善于补充,做学 生学习的榜样,更好的带动同学们去展示。榜样的力量是无穷的,有榜样的引领, 我们还愁其他同学的积极性得不到提升吗? 2、小组长的组织管理作用 每个小组都是一个固定的学习组织,组长要充分挥其组织管理的作用,带领 学生遵守班规和组规,按规定完成各项学习任务,课前组织好导学案和课本的预 习,课中组织好各个环节的学习和活动管理,课后跟踪各项作业的完成情况。 (1)、课前准备:要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习 用品、清理好桌面、等待上课

同学的不理解，老师的批评指责会让他感到处处不如意,所以我们在选拔小组长 时可以多种方式进行。 （2）毛遂自荐：除了老师指定，还可以让学生毛遂自荐，老师在评选小组 长前，先给同学们做好思想动员工作，引导学生认识当小组长的好处，如当小组 长可以锻炼自己的语言表达能力、组织管理能力、能增强自己的责任意识，可以 锻炼自己的胆量，现在社会上缺乏的不是纯知识性的人才，而是具有管理能力的 综合性人才，而当小组长恰恰能够培养自己这些能力。然后再让学生毛遂自荐， 自己乐于做的事情做起来才会心甘情愿，即使被同学误解、老师批评，也会感觉 没什么大不了。虽然只是一个评选方式改变，但是意义却不一样，人的心理感受 也不一样，工作效果也不一样。 （3）组员民主推选。群众路线同样适用于班级管理，放手发动学生民主推 举胜任的同学担任小组长更便于管理。自己推选的带头人更具有感召力，同学们 更乐于服从管理，因此这种选拔组长的方式是最民主的。在初一新生刚入学时， 可以先通过一系列活动 六、小组长的作用： 1、小组长的带动作用 学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学 生学习的榜样，更好的带动同学们去展示。榜样的力量是无穷的，有榜样的引领， 我们还愁其他同学的积极性得不到提升吗？ 2、小组长的组织管理作用 每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的作用，带领 学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预 习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。 （1）、课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习 用品、清理好桌面、等待上课

(2)、管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各 施其职。 (3)、理解、熟悉课堂各个环节的要求,并切实组织好课堂上的各个环节。 (4)、关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。 3、小组长的帮扶作用 在小组排位时,小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子,这样便于 进行兵帮兵,兵强兵。自己学习好不是真正的好,只有让组内的每位同学因自己 的努力而有所进步和提高,让班级因自己的努力而有所进步,这才是真正的好。 树立小组长的集体责任心,为小组、为班级添光彩这是我们教育的最高境界。老 师个人的力量毕竟有限,如果说班长是联系老师与同学的纽带,那么小组长就是 联系组员与老师的纽带和桥梁。如果你能充分利用好小组长,那么我相信你的班 级一定会成为全校最优秀的班级。 4、组长的检查、评比作用。 作为小组长,应对组员的学习过程及时进行检查评价,课堂中组内同学能 否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何……课堂中 学习效果要发动小组长去检查,这样同一时间内,有小组长的帮助对组内所有成 员进行检测,单位时间内效果落实的效率会提高很多。 5.小组长的跟踪反馈作用 老师不可能时时对学生的学习效果进行跟踪反馈,但是如果善于发动小组 长的话,让他们对随时随地的对本小的组同学上节、上周、上月的学习效果及导 学案的完成情况进行抽查,那么对于老师来说复杂难办的事情会变得非常简单。 6、与组员及时进行思想沟通 小组长每天都与组内同学交流,共同评议在课堂中谁最积极主动,谁的学 习效果好,谁能主动的进行点评、质疑,谁不太投入,谁的积极性差,并且共同

（2）、管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各 施其职。 （3）、理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。 （4）、关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。 3、小组长的帮扶作用 在小组排位时，小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子，这样便于 进行兵帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己 的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。 树立小组长的集体责任心，为小组、为班级添光彩这是我们教育的最高境界。老 师个人的力量毕竟有限，如果说班长是联系老师与同学的纽带，那么小组长就是 联系组员与老师的纽带和桥梁。如果你能充分利用好小组长，那么我相信你的班 级一定会成为全校最优秀的班级。 4、组长的检查、评比作用。 作为小组长，应对组员的学习过程及时进行检查评价，课堂中组内同学能 否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何……课堂中 学习效果要发动小组长去检查，这样同一时间内，有小组长的帮助对组内所有成 员进行检测，单位时间内效果落实的效率会提高很多。 5.小组长的跟踪反馈作用。 老师不可能时时对学生的学习效果进行跟踪反馈，但是如果善于发动小组 长的话，让他们对随时随地的对本小的组同学上节、上周、上月的学习效果及导 学案的完成情况进行抽查，那么对于老师来说复杂难办的事情会变得非常简单。 6、与组员及时进行思想沟通 小组长每天都与组内同学交流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学 习效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同

约定下一节课的改进计划,不达标的,不发言的同学有时也会做出保证,作为小 组长应该及时的和组员进行沟通,特别是组内特殊的同学,从而让小组内的每一 个成员都能够非常积极主动的参与课堂。 七、小组长的培训: 1、培训方式:班主任定期培训科任老师定期培训科任老师课前简短培 2、培训内容:课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等 3、定期召开小组长座谈会—每班每周至少组织一次小组长会议 在开学之初、在新组建班级之初,班主任每天都要对小组长的管理工作进 行关注,抽时间与小组长进行座谈,了解他们在管理小组中的困惑,给他们指导 管理小组的方式、方法,帮助他们增强小组的荣辱感,交给他们如何对组内特殊 同学进行帮扶,为他们在管理中遇到的困难扫清道路。给小组长创设交流经验的 平台,及时将自己遇到的困惑说出来,发挥集体的优势共同想办法去解决,增加 小组长的管理经验。比如说,在交流时,有的同学就曾提出作为小组长应多对小 组成员进行鼓励、赏识,少进行批评指责,并且当组内同学遇到不懂的问题时, 组长应该有耐心的进行讲解,决不能因问题简单而露出不屑的神情,否则会影响 组员学习的热情。通过召开小组长座谈会,小组长的能力提升很快,过一段时间 老师可以组织得不用这么频繁了,而让小组长根据情况不定时来自发主动地的进 行交流。 4、每周评选优秀小组长 每周班主任应结合任课老师的意见,结合同学们的评价,结合平时的各项 工作选出优秀的小组长进行表彰,可以从物质精神两方面进行奖励,让小组长因 自己的努力而有所收获、得到认可,从而都能对自己分担的管理工作保持高度的 热情。作为班主任,要想培养好小组长,不但要有方式方法上的指导,也要采取 各种措施不断地进行激励,让同学们都能很快的得到提升

约定下一节课的改进计划，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证，作为小 组长应该及时的和组员进行沟通，特别是组内特殊的同学，从而让小组内的每一 个成员都能够非常积极主动的参与课堂。 七、小组长的培训： 1、培训方式：班主任定期培训 科任老师定期培训 科任老师课前简短培 训 2、培训内容：课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等 3、定期召开小组长座谈会——每班每周至少组织一次小组长会议 在开学之初、在新组建班级之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进 行关注，抽时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导 管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，交给他们如何对组内特殊 同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。给小组长创设交流经验的 平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，增加 小组长的管理经验。比如说，在交流时，有的同学就曾提出作为小组长应多对小 组成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时， 组长应该有耐心的进行讲解，决不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响 组员学习的热情。通过召开小组长座谈会，小组长的能力提升很快，过一段时间， 老师可以组织得不用这么频繁了，而让小组长根据情况不定时来自发主动地的进 行交流。 4、每周评选优秀小组长 每周班主任应结合任课老师的意见，结合同学们的评价，结合平时的各项 工作选出优秀的小组长进行表彰，可以从物质精神两方面进行奖励，让小组长因 自己的努力而有所收获、得到认可，从而都能对自己分担的管理工作保持高度的 热情。作为班主任，要想培养好小组长，不但要有方式方法上的指导，也要采取 各种措施不断地进行激励，让同学们都能很快的得到提升

七、小组长对组员管理 1、选出榜样,及时在小组评价栏內进行表扬。 2、发现不足,及时将建议写在小组的评价栏内。 3、进行评价,可以围绕组员的课堂参与积极性,可以结合学生课堂点评的 价值性,可以是业余时间的投入度,也可以是课堂学习效果的抽查排名。 协助任课老师做好学习效果的抽查 5、学生管理组员时一定要注意管理的方式方法,以促进小组团结、友谊和 学习为重要原则,千万避免产生不愉快,构成矛盾。 八、搞好学习小组中的结对帮扶工作 1、建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。在组中,根据同学们的学习状 况,在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。 2、利用好帮扶对子。在课堂中,对建立的帮扶对子在每天的每节课中进行 督促、赏识。发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬 、指导学生帮扶的方法。 4、帮扶并不是“包办”,要求帮扶的同学要把好脉。在哪个地方实施帮扶, 怎么帮。也就是说,被帮扶的同学必须是在学生独立思考过程中遇到了困难了才 要进行。 5、评选“黄金搭档 九、怎样进行小组文化建设? 、班级文化有两种形式:有形文化、无形文化 小组有形文化:值日本、组牌、组训、教鞭、粉笔盒、粉笔擦等

七、小组长对组员管理 1、选出榜样，及时在小组评价栏内进行表扬。 2、发现不足，及时将建议写在小组的评价栏内。 3、进行评价，可以围绕组员的课堂参与积极性，可以结合学生课堂点评的 价值性，可以是业余时间的投入度，也可以是课堂学习效果的抽查排名。 4、协助任课老师做好学习效果的抽查。 5、学生管理组员时一定要注意管理的方式方法，以促进小组团结、友谊和 学习为重要原则，千万避免产生不愉快，构成矛盾。 八、搞好学习小组中的结对帮扶工作 1、建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。在组中，根据同学们的学习状 况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。 2、利用好帮扶对子。在课堂中，对建立的帮扶对子在每天的每节课中进行 督促、赏识。发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬 3、指导学生帮扶的方法。 4、帮扶并不是“包办”，要求帮扶的同学要把好脉。在哪个地方实施帮扶， 怎么帮。也就是说，被帮扶的同学必须是在学生独立思考过程中遇到了困难了才 要进行。 5、评选“黄金搭档” 九、怎样进行小组文化建设？ （一）、班级文化有两种形式：有形文化、无形文化 小组有形文化：值日本、组牌、组训、教鞭、粉笔盒、粉笔擦等；

无形文化:指做不出来的,通过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化, 如:小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。 两种文化的区别和联系:有形文化是表象,可临时建设,可强制强定;无形文化 本质,需长期过程的积累才能形成,可以感化人感染人。有形文化是无形文化的 反应,并且促进无形文化的完善,无形文化通过有形文化才能表现出来。 (二)小组文化建设的步骤 1、定组长带领组员定组名、组号、组歌、组牌、组誓词等,在制定时,应 围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名 字,有利于凝聚人心,形成小组目标和团队精神。如至善、求知、雄鹰、学无止 境、永不言败等。 2、由正副组长,带领组员依据老师指导,制定详细的组规。从常规的到校 卫生、午休、纪律到课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组 规 3、每日反思会由每小组组长反思每天小组成员表现。有表扬、有批评、有 鼓励。 4、由班主任指导,班级策划,由正副组长共同组织一次形式多样的小组活 动。如开组会、座谈、游戏等,和谐组员之间的关系,增强小组凝聚力,促进组 内同学的相互了解和团结协作,形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。首 先就要把本次培训精神传达给组员。 5、组建小组管理机构。在班主任指导下,安排自己的副组长(常规、卫生、 纪律等)、值日组长。给每个组员进行分工,让自己不是一个人在战斗 以身作则,成为榜样,善于处理组员间的矛盾,做好组员的思想工作, 团结小组组员一起为实现小组目标而努力! 十、小组的评价和考核

无形文化：指做不出来的，通过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化， 如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。 两种文化的区别和联系：有形文化是表象，可临时建设，可强制强定；无形文化 本质，需长期过程的积累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是无形文化的 反应，并且促进无形文化的完善，无形文化通过有形文化才能表现出来。 （二）小组文化建设的步骤 1、定组长带领组员定组名、组号、组歌、组牌、组誓词等，在制定时，应 围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名 字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如至善、求知、雄鹰、学无止 境、永不言败等。 2、由正副组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从常规的到校、 卫生、午休、纪律到课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组 规。 3、每日反思会由每小组组长反思每天小组成员表现。有表扬、有批评、有 鼓励。 4、由班主任指导，班级策划，由正副组长共同组织一次形式多样的小组活 动。如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组 内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。首 先就要把本次培训精神传达给组员。 5、组建小组管理机构。在班主任指导下，安排自己的副组长（常规、卫生、 纪律等）、值日组长。给每个组员进行分工，让自己不是一个人在战斗！ 6、以身作则，成为榜样，善于处理组员间的矛盾，做好组员的思想工作， 团结小组组员一起为实现小组目标而努力！ 十、小组的评价和考核