人教版八年级语文(下)师生共用讲学稿 八年级语文(下)讲学稿 课题:《海燕》时间:2011年月_日 学习目标 1、熟读成诵,在诵读的过程中反复品味语言中蕴含的感情。 2、在阅读中把握散文诗的优美意境,培养阅读鉴赏诗歌的能 力。(难点) 3、认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅海鸥、暴风雨、闪电等 的象征意义。(难点) 4、把握这篇文章的主题,感受作品浓烈的革命激情,培养积 极的人生态度 目标一:熟读成诵,在诵读的过程中反复品味语言中蕴含的 感情 1、导入新课 2、听读阅读音频,积累生字词 胆怯( )掠起( )号叫( 呻吟( )翡翠( )蜿蜒( 苍茫( )蠢笨( 3、自由诵读,充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。 (写作背景简介)总结:高尔基敏锐地体察到时代的脉搏, 并以“海燕”这一深刻反映时代特征的艺术形象吹响了嘹亮 的进军号角。 请你为课文拟一个简洁恰当的副标题。示例:海燕一胜利的
人教版八年级语文（下）师生共用讲学稿 1 八 年 级 语 文 (下) 讲 学 稿 课题:«海燕» 时间: 2011 年 月 日 学习目标: 1、熟读成诵，在诵读的过程中反复品味语言中蕴含的感情。 2、在阅读中把握散文诗的优美意境，培养阅读鉴赏诗歌的能 力。（难点） 3、认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅海鸥、暴风雨、闪电等 的象征意义。（难点） 4、把握这篇文章的主题，感受作品浓烈的革命激情，培养积 极的人生态度。 目标一：熟读成诵，在诵读的过程中反复品味语言中蕴含的 感情。 1、导入新课。 2、听读阅读音频，积累生字词 胆怯．（ ）掠．起（ ）号．叫（ ） 呻吟．．（ ）翡翠（ ．．． ） 蜿蜒．．（ ） 苍茫．．（ ）蠢笨．．（ ） 3、自由诵读，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。 （写作背景简介）总结：高尔基敏锐地体察到时代的脉搏， 并以“海燕”这一深刻反映时代特征的艺术形象吹响了嘹亮 的进军号角。 请你为课文拟一个简洁恰当的副标题。示例：海燕—胜利的
人教版八年级语文(下)师生共用讲学稿 预言家 4、这篇文章以暴风雨逐渐逼近为线索。暴风雨来临前的景象 构成了海燕活动的特定背景,请依照海上图景和海燕动作神 情的变化梳理课文的思路。 思考后把你梳理的文章思路写在下面: 目标二:把握散文诗的优美意境,培养阅读鉴赏诗歌的能力。 (难点) 通读全文,画出文中描写海燕的语句,评点赏析(可从修 辞、句子内涵等角度评析) (1)“在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞 翔 (2)“这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出 了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,一一是的,遮不住的!” (3)思考:文中的海燕是一个什么样的形象?(用形容词描
人教版八年级语文（下）师生共用讲学稿 2 预言家 4、这篇文章以暴风雨逐渐逼近为线索。暴风雨来临前的景象 构成了海燕活动的特定背景，请依照海上图景和海燕动作神 情的变化梳理课文的思路。 思考后把你梳理的文章思路写在下面： 目标二：把握散文诗的优美意境，培养阅读鉴赏诗歌的能力。 （难点） 1、通读全文，画出文中描写海燕的语句，评点赏析（可从修 辞、句子内涵等角度评析） （1）“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞 翔。” （2）“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出 了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！” （3）思考：文中的海燕是一个什么样的形象？（用形容词描
人教版八年级语文(下)师生共用讲学稿 绘一下) 目标三:认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电 等的象征意义。(难点) 结合作品的几个场景,分别朗读;特别研读文中描写海鸥 海鸭、企鹅在暴风雨来临前表现的语句。把相关语句用横线 画出来。如何理解课文塑造这一意象群的象征意义 关于象征:它是文学创作中的一种重要的表现方法,它是根据事物之间 的某种联系,借助某一具体事物的形象(象征体),以表现某种抽象的 概念、思想和感情(被象征的本体 象征的作用:1、“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西 (高尔基)2、表达委婉曲折含蓄、化“抽象”为“具体”,形象可感, 增强作品的的感染力和表现力 海鸥、海鸭、企鹅一象征 乌云、闪电、雷声、狂风一象征: 2、大海和暴风雨又分别象征什么呢? 3、作者赞美海燕是在赞美革命者,嘲讽其他鸟是在嘲讽假革 命者和不革命者。那么作者为什么不直接赞美革命者,而是 借赞美海燕来赞美革命者呢?
人教版八年级语文（下）师生共用讲学稿 3 绘一下） 目标三：认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电 等的象征意义。（难点） 1、 结合作品的几个场景，分别朗读；特别研读文中描写海鸥、 海鸭、企鹅在暴风雨来临前表现的语句。把相关语句用横线 ．．． 画出来 ．．．。如何理解课文塑造这一意象群的象征．．意义。 关于象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间 的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的 概念、思想和感情（被象征的本体）。 象征的作用：1、“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西” (高尔基)2、表达委婉曲折含蓄 、 化“抽象”为“具体” ,形象可感, 增强作品的的感染力和表现力。 海鸥、海鸭、企鹅—象征： 乌云、闪电、雷声、狂风—象征： 2、大海和暴风雨又分别象征什么呢？ 3、作者赞美海燕是在赞美革命者，嘲讽其他鸟是在嘲讽假革 命者和不革命者。那么作者为什么不直接赞美革命者，而是 借赞美海燕来赞美革命者呢？
人教版八年级语文(下)师生共用讲学稿 目标四:把握这篇文章的主题,感受作品浓烈的革命激情, 培养积极的人生态度。 1、试着总结一下这篇散文诗的主题思想(即中心思想) 2、启发:正是在海燕精神的鼓舞下,俄国革命者先后掀起了二月革命 和十月革命的风暴,一举推翻了沙皇统治,使盘踞俄国政坛三百多年的 罗曼诺夫王朝覆灭。让我们齐读课文最后三段,感受海燕精神的伟大, 感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗号角。 你是不是发觉这世间万物是如此的灵性与美丽?因为它们身 上闪动着我们人类的思维之光,并陪伴我们人类一起探索着永 恒的真理!而这一切,都需要我们有一颗敏感善思的心灵,及善 于观察的眼睛l尝试运用象征手法赋予身边事物新的内涵? 3、时光流逝,百年历史已成为过去,革命的风暴也已烟消云 散,但海燕的精神依然值得我们学习,因为挑战生活的暴风 雨需要更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢? 请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话,表达你的观点。(小 组、同桌之间交流) 巩固延伸
人教版八年级语文（下）师生共用讲学稿 4 目标四：把握这篇文章的主题，感受作品浓烈的革命激情， 培养积极的人生态度。 1、试着总结一下这篇散文诗的主题思想（即中心思想） 2、启发：正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命 和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞俄国政坛三百多年的 罗曼诺夫王朝覆灭。让我们齐读课文最后三段，感受海燕精神的伟大， 感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗号角。 你是不是发觉这世间万物是如此的灵性与美丽？因为它们身 上闪动着我们人类的思维之光,并陪伴我们人类一起探索着永 恒的真理!而这一切,都需要我们有一颗敏感善思的心灵 ．．．．．．．．．．．,及善．． 于观察的眼睛 ．．．．．．!尝试运用象征手法赋予身边事物新的内涵？ 3、时光流逝，百年历史已成为过去，革命的风暴也已烟消云 散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风 雨需要更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？ 请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。（小 组、同桌之间交流） 巩固 延伸
人教版八年级语文(下)师生共用讲学稿 1、散文诗运用象征,往往是通篇的运用,而不是某个句子的象征意 在《海燕》中,乌云象征:大海象征 海燕象征 ;海鸥、海鸭、企鹅象征 暴风雨象征 2、《海燕》选自“幻想曲” 》的结尾部分, 作者是 (填国籍) ,它的体裁是 4、高尔基最著名的长篇小说是《 》;他的自传体三部 曲是《 鹰之歌 高尔基 蛇高高地爬到山里去,躺在潮湿的山谷里,盘成-圈,望着海。 太阳照在高高的天上,山把热气吹上天,山下海浪在拍打岩石 突然,在蛇盘着的那个山谷里,从天空中坠下一只苍鹰。它胸口受 了伤,羽毛上染着血迹 鷹短短地叫了一声,就坠在地下,带着无可奈何的愤怒,撞在那坚 硬的岩石上… 蛇大吃一惊,连忙逃开了,但马上看出,这鸟的生命只能维持两三 分钟了… 它爬到受伤的鸟眼前,对着鸟的眼睛发出咝咝的声音 ‘你要死了吗?” 对,我要死了『鷹深深地叹了口气,回答说,“我美好地生活过 了!”“我懂得什么是幸福!.…我也英勇地战斗过!..我看见过天空! 你绝不会那么近地看到天空!唉,你这可怜虫!” “那有什么了不起!天吗?空空洞洞的,我怎么能在天上爬呢?我
人教版八年级语文（下）师生共用讲学稿 5 1、散文诗运用象征，往往是通篇的运用，而不是某个句子的象征意。 在《海燕》中，乌云象征 ；大海象征 ； 海燕象征 ；海鸥、海鸭、企鹅象征 ； 暴风雨象征 。 2、《海燕》选自“幻想曲”《 》的结尾部分， 作者是 （填国籍） ，它的体裁是 。 4、高尔基最著名的长篇小说是《 》；他的自传体三部 曲是《 》《 》《 》。 鹰之歌 高尔基 蛇高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。 太阳照在高高的天上，山把热气吹上天，山下海浪在拍打岩石…… 突然，在蛇盘着的那个山谷里，从天空中坠下一只苍鹰。它胸口受 了伤，羽毛上染着血迹…… 鹰短短地叫了一声，就坠在地下，带着无可奈何的愤怒，撞在那坚 硬的岩石上…… 蛇大吃一惊，连忙逃开了，但马上看出，这鸟的生命只能维持两三 分钟了…… 它爬到受伤的鸟眼前，对着鸟的眼睛发出咝咝的声音： “你要死了吗?” “对，我要死了！”鹰深深地叹了口气，回答说，“我美好地生活过 了!”“我懂得什么是幸福!……我也英勇地战斗过!……我看见过天空!…… 你绝不会那么近地看到天空!唉，你这可怜虫!” “那有什么了不起!天吗？空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？我
人教版八年级语文(下)师生共用讲学稿 在这里很好,又温暖,又滋润!”蛇对那自由的鸟这样的回答,可是它 却在心里暗笑麑的这些梦话。而且,它这样想着:“飞也好,爬也好 结果还不是一样,大家都要埋入黄土,都要化为灰尘… 但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神,微微挺起身来,冋山谷里看了一眼。 阴暗的山谷气闷不堪,散发出腐臭的气味。 鹰使出全身的精力喊叫起来:“啊,要是能够再飞到天上去一次, 那可多么好啊战斗是多么幸福啊! 1.高尔基《鹰之歌》中的“鹰”、“蛇”象征什么? 2本文运用类比方法主要体现在() A.借鹰和蛇来寄托自己的情志。B用鹰和蛇的习性来体现社会上某类 人的行为。C赋予鹰、蛇以及其他自然景物以人的灵性。D.用鹰和蛇 的言行来体现两种不同的人生观 3.“阴暗的山谷气闷不堪,散发出腐臭的气味。”这句景物描写对刻画 “那勇敢的鹰”的形象有什么作用? 4.文末“鹰使出全身的精力喊叫起来”这一句,着重从什么角度刻画 “鹰”的英雄品格的?联系生活,谈谈我们应该怎样对待“失败的英 雄 5.读了本文,联系自己的学习生活,自我解剖从前什么时候扮演了“蛇” 的角色,什么时候像“鹰”学习的?今后有何打算?
人教版八年级语文（下）师生共用讲学稿 6 在这里很好，又温暖，又滋润!”蛇对那自由的鸟这样的回答，可是它 却在心里暗笑鹰的这些梦话。而且，它这样想着：“飞也好，爬也好， 结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘……” 但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。 阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。 鹰使出全身的精力喊叫起来：“啊，要是能够再飞到天上去一次， 那可多么好啊!战斗是多么幸福啊!……” 1．高尔基《鹰之歌》中的“鹰”、“蛇”象征什么? 2.本文运用类比方法主要体现在 （ ） A.借鹰和蛇来寄托自己的情志。 B.用鹰和蛇的习性来体现社会上某类 人的行为。C.赋予鹰、蛇以及其他自然景物以人的灵性。 D.用鹰和蛇 的言行来体现两种不同的人生观。 3．“阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。”这句景物描写对刻画 “那勇敢的鹰”的形象有什么作用？ 4．文末“鹰使出全身的精力喊叫起来”这一句，着重从什么角度刻画 “鹰”的英雄品格的？联系生活，谈谈我们应该怎样对待“失败的英 雄”？ 5．读了本文，联系自己的学习生活，自我解剖从前什么时候扮演了“蛇” 的角色，什么时候像“鹰”学习的？今后有何打算？