高效语文课堂教学模式的反思 铁山中学:张晶亮 作为刚刚担任七(6)语文的我,结合这次培训,使我深深体会 到作为语文教师面临的问题就是:应该给孩子一个什么样的高效语文 课堂?给孩子什么样的学习生活?我觉得从学生角度来讲,高效语文课 堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二 是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考。从 这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学 生充分自主学习合作交流的课堂,是师生互动、生生互动、相互帮扶 的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来 说,高效语文课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准 的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因 为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师 在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生, 使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动 参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学 策略调动学生学习的积极性,能否引导学生积极思维,能否给予学生 更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学 习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固 学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。 我认为构建高效语文课堂必须抓好以下几个方面: 组建学习小组 在班级原有6人组的基础上,按语文成绩进行编号,1号为语文 组组长,全面负责小组的日常学习工作。根据学生的知识水平分A、 B层,1~3号为A层,5~6号为B层,在课堂展示、学习任务等方 面均分层实施 二、养成预习习惯 1、会课标:阅读“导学案”中的“学习目标”,要求学生提炼出 课标中要我们“会什么
高效语文课堂教学模式的反思 铁山中学:张晶亮 作为刚刚担任七(6)语文的我,结合这次培训,使我深深体会 到作为语文教师面临的问题就是:应该给孩子一个什么样的高效语文 课堂?给孩子什么样的学习生活?我觉得从学生角度来讲,高效语文课 堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二 是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考。从 这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学 生充分自主学习合作交流的课堂,是师生互动、生生互动、相互帮扶 的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来 说,高效语文课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准 的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因 为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师 在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生, 使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动 参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学 策略调动学生学习的积极性,能否引导学生积极思维,能否给予学生 更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学 习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固 学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。 我认为构建高效语文课堂必须抓好以下几个方面: 一、组建学习小组 在班级原有 6 人组的基础上,按语文成绩进行编号,1 号为语文 组组长,全面负责小组的日常学习工作。根据学生的知识水平分 A、 B 层,1~3 号为 A 层,5~6 号为 B 层,在课堂展示、学习任务等方 面均分层实施。 二、养成预习习惯 1、会课标:阅读“导学案”中的“学习目标”,要求学生提炼出 课标中要我们“会什么
点评:培养学生的概括能力。 2、默读课文:认真默读课文,标记出段落、生字新词、重点句 段等,尝试着完成课本中的“练习”,并提出质疑 点评:培养学生的阅读能力。 完成“导学案”:要求4~6号必须完成“预习导学”,即基 础部分,1~3号不但要完成“预习导学”,还要完成“合作探究”部 分。组内讨论、帮扶。 点评:培养学生合作帮扶、解决问题的能力。 构建自主课堂 1、检査预习情况:组长汇报,教师抽査 点评:本环节重在督促学生有意预习。 2、教师讲解(5~10分钟):教师概括精讲新课的重点、难点, 不拖沓、不罗嗦 点评:本环节凸显教师的示范性。 3、小组合作探究(5~10分钟):小组内对导学案中的“互动 探究”问题进行探讨,相互帮扶,形成共识。 4、学生展示点评(15~20分钟):导学案中的“知识点”由4 号或5号、或6号上台展示,学生点评;导学案中的“互动探究”由 1号或2号、或3号上台展示,学生点评。展示正确者记“+2”分, 点评精彩者记“+2”分。展示的机会要照顾到全体。本环节也可以分 阶段实施:如第一阶段重点培养1号和4号,第二阶段重点培养2号 和5号,第三阶段重点培养3号和6号。实现“人人敢展示,人人会 展示”的目标。 另:对于复习课,小组合作设计出“思维导图”,由2~3个组长 利用投影进行展示。培养学生构建知识体系框架的能力。 四、创设评价机制 创设良好的评价机制是实施“高效课堂”的重要保证。为此,我 设计可操作的小组综合评价表及统计表
点评:培养学生的概括能力。 2、默读课文:认真默读课文,标记出段落、生字新词、重点句 段等,尝试着完成课本中的“练习”,并提出质疑。 点评:培养学生的阅读能力。 3、完成“导学案”:要求 4~6 号必须完成“预习导学”,即基 础部分,1~3 号不但要完成“预习导学”,还要完成“合作探究”部 分。组内讨论、帮扶。 点评:培养学生合作帮扶、解决问题的能力。 三、构建自主课堂 1、检查预习情况:组长汇报,教师抽查。 点评:本环节重在督促学生有意预习。 2、教师讲解(5~10 分钟):教师概括精讲新课的重点、难点, 不拖沓、不罗嗦。 点评:本环节凸显教师的示范性。 3、小组合作探究(5~10 分钟):小组内对导学案中的“互动 探究”问题进行探讨,相互帮扶,形成共识。 4、学生展示点评(15~20 分钟): 导学案中的“知识点”由 4 号或 5 号、或 6 号上台展示,学生点评;导学案中的“互动探究”由 1 号或 2 号、或 3 号上台展示,学生点评。展示正确者记“+2”分, 点评精彩者记“+2”分。展示的机会要照顾到全体。本环节也可以分 阶段实施:如第一阶段重点培养 1 号和 4 号,第二阶段重点培养 2 号 和 5 号,第三阶段重点培养 3 号和 6 号。实现“人人敢展示,人人会 展示”的目标。 另:对于复习课,小组合作设计出“思维导图”,由 2~3 个组长 利用投影进行展示。培养学生构建知识体系框架的能力。 四、创设评价机制 创设良好的评价机制是实施“高效课堂”的重要保证。为此,我 设计可操作的小组综合评价表及统计表
附表: ()班第小组综合评价表第周组长: 评价内容 序姓日星 3|4|5167181910个个小 体体组 课「导导课优|错测当当评 号话期期课小组展堂学学本化题评日周价 堂示个体笔案测作练订成评评|平 违质疑 评业习正绩价价均 分 备注:1、个人当日得分=20分-(1栏+3~10栏)+2栏。 2、1栏老师点名批评扣2分/次;2栏老师点名表扬加2分/ 次;3、4栏缺分别扣2分/次;5栏要求1、2、3号全部完成,4、5、 6号完成基础部分扣2分/题;6~9栏扣2分/次(8栏4、5、6不要 求);10栏1、2号不优秀扣2/次,90分及以上加2分/次;3、4号 不及格扣2分/次,80分及以上加2分/次:5、6号若低分扣2分/ 次,60分及以上加2分/次。 每周星期一第一节课利用10~15分钟让各组组长对该组上周的 情况进行总结。并对优胜组进行表彰、拍照等。 总之,教无定法,只要能提高课堂教学效率就得法
附表: ( )班 第 小组综合评价表 第 周 组长: 序 号 姓 名 电 话 日 期 星 期 评 价 内 容 个 体 当 日 评 价 个 体 当 周 评 价 小 组 评 价 平 均 分 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 课 堂 违 纪 小组展 示个体 质疑 等 背 记 课 堂 笔 记 本 导 学 案 导 学 测 评 课 本 作 业 优 化 练 习 错 题 订 正 测 评 成 绩 1 2 备注:1、个人当日得分=20 分-(1 栏+3~10 栏)+2 栏。 2、1 栏老师点名批评扣 2 分/次;2 栏老师点名表扬加 2 分/ 次;3、4 栏缺分别扣 2 分/次;5 栏要求 1、2、3 号全部完成,4、5、 6 号完成基础部分扣 2 分/题;6~9 栏扣 2 分/次(8 栏 4、5、6 不要 求);10 栏 1、2 号不优秀扣 2/次,90 分及以上加 2 分/次;3、4 号 不及格扣 2 分/次,80 分及以上加 2 分/次:5、6 号若低分扣 2 分/ 次,60 分及以上加 2 分/次。 每周星期一第一节课利用 10~15 分钟让各组组长对该组上周的 情况进行总结。并对优胜组进行表彰、拍照等。 总之,教无定法,只要能提高课堂教学效率就得法