《你说,你最爱看这原野里》学案 教学目标] 了解冯至的创作经历和诗作风格,理解诗的内涵 二、掌握一些鉴赏现代诗的方法,认识中国现代诗对西方诗歌艺术的借鉴。 三、引导学生思考生命,感悟人生,培养学生开拓进取的人生观。 教学设想] 诗人用对话体的形式,以“路”为主题和意象,抒发了诗人对生命的沉思 他婉致动人的文字间富含诗意与哲理,撞击着读者的心扉,唤起读者开拓自己的 人生之路。教书育人,让学生热爱生活,珍惜人生,是语文教育应尽的责任。为 取得更佳的教学效果,我引进网络资源,创造一个互动性强的学习环境,而且课 堂始终贯彻自主、合作、探究的教学理念,培养学生的思辨能力、想象能力、语 言表达能力。 教学重点和难点] 引导学生领悟诗的思想内涵,激发他们思考生活,开拓自己的人生之路。 教学方法]自主、合作、探究。 教学内容与步骤] 、课前活动 1.查找关于作者的介绍,了解其作品及风格 2.搜集有关“路”的名言警句 、导入新课 (一)创设情境,看图激情 运用多媒体,展示谭涤夫的油画《通向远方的路》。让学生就画面展开联想(可 以是相关的画、文章或名言警句等)。 (二)导入新课 看着这漫无边际的原野,遥望那曲折而悠长的小径,我不禁想起了鲁迅曾经 说过的“地上本没有路,走的人多了也便成了路”,这话也曾颤动了诗人冯至的 心灵,使他思想上受到了启迪。《你说,你最爱看这原野里》就体现了诗人对生 命的内在审视,凝集了诗人对生命的沉思。今天,我们通过学习这首现代诗,将 从中受到更多的启示 新课内容 1.学生听配乐朗诵,接着自由朗读,然后让学生配乐朗读 2.走近冯至。(结合学生查找到的有关资料) 冯至,原名冯承植,河北涿县人。现代诗人。早年就开始诗歌创作和翻译。 1923年曾与林如稷、陈翔鹤、陈炜谟等创办浅草社,出版《浅草季刊》。1925 年又与人成立沉钟社,出版《沉钟丛刊》。浅草和沉钟都是五四后曾发生较大影 响的文学团体。冯至本人也曾被鲁迅誉为“中国最为杰出的抒情诗人”。他出版 的诗集有《昨日之歌》(1927)、《北游及其他》(1929)、《十四行集》(1942)、《冯 至诗选》(1980)等。其他作品有散文集《东欧杂记》(1951)、传记《杜甫传》 (1952)、译作集《海涅诗选》(1956)、诗集《西郊集》(1958)、诗集《十年诗抄》 (1959)、论文集《诗与遗产》(1963)、译海涅长诗《德国,一个冬天的童话》(1978 今天学的这首诗选自他的《十四行集》,这部诗集共二十七首,从不同侧面表 现了对人与自然、生与死、过去与未来及生命意义的思索
《你说，你最爱看这原野里》学案 教学目标] 一、了解冯至的创作经历和诗作风格，理解诗的内涵。 二、掌握一些鉴赏现代诗的方法，认识中国现代诗对西方诗歌艺术的借鉴。 三、引导学生思考生命，感悟人生，培养学生开拓进取的人生观。 教学设想] 诗人用对话体的形式，以“路”为主题和意象，抒发了诗人对生命的沉思。 他婉致动人的文字间富含诗意与哲理，撞击着读者的心扉，唤起读者开拓自己的 人生之路。教书育人，让学生热爱生活，珍惜人生，是语文教育应尽的责任。为 取得更佳的教学效果，我引进网络资源，创造一个互动性强的学习环境，而且课 堂始终贯彻自主、合作、探究的教学理念，培养学生的思辨能力、想象能力、语 言表达能力。 教学重点和难点] 引导学生领悟诗的思想内涵，激发他们思考生活，开拓自己的人生之路。 教学方法]自主、合作、探究。 教学内容与步骤] 一、课前活动 1．查找关于作者的介绍，了解其作品及风格 2．搜集有关“路”的名言警句 二、导入新课 （一）创设情境，看图激情 运用多媒体，展示谭涤夫的油画《通向远方的路》。让学生就画面展开联想（可 以是相关的画、文章或名言警句等）。 （二）导入新课 看着这漫无边际的原野，遥望那曲折而悠长的小径，我不禁想起了鲁迅曾经 说过的“地上本没有路，走的人多了也便成了路”，这话也曾颤动了诗人冯至的 心灵，使他思想上受到了启迪。《你说，你最爱看这原野里》就体现了诗人对生 命的内在审视，凝集了诗人对生命的沉思。今天，我们通过学习这首现代诗，将 从中受到更多的启示。 新课内容： 1．学生听配乐朗诵，接着自由朗读，然后让学生配乐朗读。 2．走近冯至。（结合学生查找到的有关资料） 冯至，原名冯承植，河北涿县人。现代诗人。早年就开始诗歌创作和翻译。 1923 年曾与林如稷、陈翔鹤、陈炜谟等创办浅草社，出版《浅草季刊》。1925 年又与人成立沉钟社，出版《沉钟丛刊》。浅草和沉钟都是五四后曾发生较大影 响的文学团体。冯至本人也曾被鲁迅誉为“中国最为杰出的抒情诗人”。他出版 的诗集有《昨日之歌》（1927）、《北游及其他》（1929）、《十四行集》（1942）、《冯 至诗选》（1980）等。其他作品有散文集《东欧杂记》（1951）、传记《杜甫传》 (1952)、译作集《海涅诗选》（1956）、诗集《西郊集》(1958)、诗集《十年诗抄》 (1959)、论文集《诗与遗产》(1963)、译海涅长诗《德国，一个冬天的童话》(1978) 等。 今天学的这首诗选自他的《十四行集》，这部诗集共二十七首，从不同侧面表 现了对人与自然、生与死、过去与未来及生命意义的思索
3.了解十四行诗 冯至采用的“十四行”又叫“商籁体”,是起源于十二世纪意大利的一种诗体, 音节和押韵都非常讲究,具有“起承转合”的结构特点,后流行于英、法、德各 国。冯至是用中文写十四行体的大师。他灵活地运用音韵格式,其诗被称为“变 体十四行 4.让学生虚设情景,走进冯至的心灵世界,抓诗中的关键词、句,领略诗的内 涵 5.课文内容研讨 诗中反复出现“路”这个意象,“路”指的是什么?表现了诗人怎样的感情? 学生讨论后由代表发言,教师归纳总结。 路”这个意象开始指原野上的路,后来指人生的路和心灵的路。“路”表达 了作者对生命的沉思。诗人由原野上的路展开联想,眼前的路是由无名的行人踏 出来的,心灵上的原野,那条生命之路,是由流逝的岁月和曾经相遇的人为我们 踏出的。由此唤起我们对生命的珍重,要永远记着他们,以免让心灵之路荒芜。 全诗符合十四行诗“起承转合”的结构特点,把外在事物转化成内在的心灵体验。 体现了“诗与思的完美结合”。 (二)诗人选择了对话体的形式,以“你说”总领全诗,这种形式包含了怎样 的感情色彩? 讨论后自由发言,教师总结。 诗中的“你”可以理解成诗人的同伴,也可以理解成诗人自己,是诗人在同 自己对话。 诗人内心有两种声音,一个欢快,对生命充满热爱和欣喜;一个严肃,对生 命有更深沉的感激。由此表现了诗人对生命真挚的怀念和承担精神,唤起了我们 对生命的珍重和热爱 、总结 诗人用幽婉动人的文字引起了我们对生命的沉思,诗人对生命的诚挚怀念唤起 了我们对生命的珍重和责任。人生的道路虽然漫长,但紧要处常常只有几步,特 别是年轻的时候。同学们正处青春年华,应珍惜韶光,开拓你们多彩的人生,千 万不要荒废了自己的人生之路
3．了解十四行诗 冯至采用的“十四行”又叫“商籁体”，是起源于十二世纪意大利的一种诗体， 音节和押韵都非常讲究，具有“起承转合”的结构特点，后流行于英、法、德各 国。冯至是用中文写十四行体的大师。他灵活地运用音韵格式，其诗被称为“变 体十四行”。 4．让学生虚设情景，走进冯至的心灵世界，抓诗中的关键词、句，领略诗的内 涵。 5．课文内容研讨 诗中反复出现“路”这个意象，“路”指的是什么？表现了诗人怎样的感情？ 学生讨论后由代表发言，教师归纳总结。 “路”这个意象开始指原野上的路，后来指人生的路和心灵的路。“路”表达 了作者对生命的沉思。诗人由原野上的路展开联想，眼前的路是由无名的行人踏 出来的，心灵上的原野，那条生命之路，是由流逝的岁月和曾经相遇的人为我们 踏出的。由此唤起我们对生命的珍重，要永远记着他们，以免让心灵之路荒芜。 全诗符合十四行诗“起承转合”的结构特点，把外在事物转化成内在的心灵体验。 体现了“诗与思的完美结合”。 （二）诗人选择了对话体的形式，以“你说”总领全诗，这种形式包含了怎样 的感情色彩？ 讨论后自由发言，教师总结。 诗中的“你”可以理解成诗人的同伴，也可以理解成诗人自己，是诗人在同 自己对话。 诗人内心有两种声音，一个欢快，对生命充满热爱和欣喜；一个严肃，对生 命有更深沉的感激。由此表现了诗人对生命真挚的怀念和承担精神，唤起了我们 对生命的珍重和热爱。 三、总结 诗人用幽婉动人的文字引起了我们对生命的沉思，诗人对生命的诚挚怀念唤起 了我们对生命的珍重和责任。人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特 别是年轻的时候。同学们正处青春年华，应珍惜韶光，开拓你们多彩的人生，千 万不要荒废了自己的人生之路
版权所有：高考资源网(www.ks5u.com)