1.1从生物圈到细胞 教材分析 本节为必修1第一章第1节的内容,高中生物开始带领学生走进细胞世界, 本节从生物圈开始谈到细胞,先说明细胞的重要性,再从乌龟为例,从细胞到生 物圈介绍多细胞动物的生命层次,让学生更客观、清楚地认识自然界与生物体, 并为本书的学习做了铺垫和引入。 二、教学目标 1.知识与技能:举例说出生命活动建立在细胞的基础上; 举例说明生命系统的结构层次 2.过程与方法:尝试将提取文字、图标里的重要信息; 情感态度价值观:激发学生对生物学科的学习兴趣、认同细胞是地球上 最基本的生命系统 三、教学重、难点 教学重点: 1)生命活动建立在细胞的基础上 2)生命系统的结构层次 、教学难点: 生命系统的结构层次。 四、教学方法:直观教学法、讲授法、讨论法、演示法 五、教学媒体:图片表格、多媒体PT课件、视频等 六、上课流程 教学环节预主方法 师生行为 计要 时|内 间容 导入新课|3mi 教师利用PPT介绍SARS病毒给人类健康造成的严重后果,激发 n 的语学生学习兴趣和求知欲望。 言描师:引导学生思考“病毒不具有细胞结构,是怎样生活和 述繁殖的?”这一问题。 生:在教师的讲述中了解到SARS病毒主要侵染人的肺部细 胞,使人发生呼吸困难甚至死亡,病毒一旦离开活细胞, 就不再表现出生命现象。 师:提出疑问“处病毒等少数生物外,其他生物都是由细 胞构成的,那是不是所有生物的生命活动都离不开细胞 呢? 新课讲授|20m 以P2(一)生命活动离不开细胞 中“资师:P展示草履虫运动和分裂的图片 料分生:探讨草履虫是一种怎样的生物,能完成的生命活动 析”为师:如果草履虫失去了完整结构,还能完成这些生命活动
1.1 从生物圈到细胞 一、教材分析 本节为必修 1 第一章第 1 节的内容，高中生物开始带领学生走进细胞世界， 本节从生物圈开始谈到细胞，先说明细胞的重要性，再从乌龟为例，从细胞到生 物圈介绍多细胞动物的生命层次，让学生更客观、清楚地认识自然界与生物体， 并为本书的学习做了铺垫和引入。 二、教学目标 1.知识与技能：举例说出生命活动建立在细胞的基础上； 举例说明生命系统的结构层次； 2．过程与方法：尝试将提取文字、图标里的重要信息； 3．情感态度价值观：激发学生对生物学科的学习兴趣、认同细胞是地球上 最基本的生命系统。 三、教学重、难点 1、教学重点： 1）生命活动建立在细胞的基础上； 2)生命系统的结构层次； 2、教学难点： 生命系统的结构层次。 四、教学方法：直观教学法、讲授法、讨论法、演示法 五、教学媒体：图片表格、多媒体 PPT 课件、视频等 六 、上课流程 教学环节 预 计 时 间 主 要 内 容 方法 师生行为 导入新课 3mi n 教 师 的 语 言 描 述 利用 PPT 介绍 SARS 病毒给人类健康造成的严重后果，激发 学生学习兴趣和求知欲望。 师：引导学生思考“病毒不具有细胞结构，是怎样生活和 繁殖的？”这一问题。 生：在教师的讲述中了解到 SARS 病毒主要侵染人的肺部细 胞，使人发生呼吸困难甚至死亡，病毒一旦离开活细胞， 就不再表现出生命现象。 师：提出疑问“处病毒等少数生物外，其他生物都是由细 胞构成的，那是不是所有生物的生命活动都离不开细胞 呢？” 新课讲授 20m in 以 P2 中“资 料 分 析”为 （一）生命活动离不开细胞 师：PPT 展示草履虫运动和分裂的图片； 生：探讨草履虫是一种怎样的生物，能完成的生命活动。 师：如果草履虫失去了完整结构，还能完成这些生命活动
主,结吗? 合问生:不能,比如纤毛的运动,口沟的过滤等。 题引1.教师利用PP展示人的生殖和发育过程图,让学生思考 个人的发育由什么细胞开始,认识亲子代间的遗传物 生体质“桥梁” 会生|2.教师演示缩手反射的过程 命活生:学生回顾反社会结构,发现人的应激反应也离不开细 动离胞。 不开3.教师展示艾滋病病毒和艾滋病患者的图片。 细胞,生:学生小组讨论自己对艾滋病的认识,教师根据学生所 细胞讨论的,对这块知识进行补充。 是生师:从上面四个实例我们明白生命活动都离不开细胞,即 物体细胞是生物体结构和功能的基本单位,多细胞生物必须依 结构|赖各种分化的细胞的密切合作,才能完成一系列的复杂生 和功命活动 能的(二)生命系统的结构层次 基本师:上面提到一个细胞的生活情况,如草履虫,那么多细 单位。胞生物的生命活动又是如何实现? 师:利用你PPT展示龟的生命系统结构层次图,提出问题: 1.龟的生命系统分几个层次?排列顺序从小到大是怎样 的? 哪个生命层次包含了无机环境 3.松树、草履虫的生命层次跟乌龟的是否一模一样? 生:观察P5中的图1-1进行讨论,了解乌龟的生命结构层 师:展示每个层次的名称和概念,列举培养皿中的大肠村 菌菌落和含大肠杄菌的培养皿被污染后的区别,说明种群 和群落的区别。 生:从概念中了解到生态系统这一层次就包含了无机环境。 师:引导学生完成P6“思考与讨论”的问题,总结出一份 子或原子是一个系统,但不能独立完成生命活动,所以不 是生命系统,最小的生命系统是细胞,而单细胞生物、多 细胞动物、植物的生命层次各有不同的地方。 师:提示学生不同种生物生命系统结构层次存在差异,而 构成生命系统的结构具有层次性、复杂性、多样性,从最 小的细胞到最大的生物圈,各层次紧密联系,始终离不开 细胞这一最基本的生命系统。 当堂练习 教师|学生小组操作 学生 操作 「课堂小结学生根据板书和笔记,总结梳理内容和知识框架。 布置作业∏.完成课后练习题,做好复习工作。 2.回顾七年级上下册低倍显微镜的使用
主，结 合 问 题 引 导 学 生 体 会 生 命 活 动 离 不 开 细胞， 细 胞 是 生 物 体 结 构 和 功 能 的 基 本 单位。 吗？ 生：不能，比如纤毛的运动，口沟的过滤等。 1. 教师利用 PPT 展示人的生殖和发育过程图，让学生思考 一个人的发育由什么细胞开始，认识亲子代间的遗传物 质“桥梁”。 2. 教师演示缩手反射的过程 生：学生回顾反社会结构，发现人的应激反应也离不开细 胞。 3. 教师展示艾滋病病毒和艾滋病患者的图片。 生：学生小组讨论自己对艾滋病的认识，教师根据学生所 讨论的，对这块知识进行补充。 师：从上面四个实例我们明白生命活动都离不开细胞，即 细胞是生物体结构和功能的基本单位，多细胞生物必须依 赖各种分化的细胞的密切合作，才能完成一系列的复杂生 命活动。 （二）生命系统的结构层次 师：上面提到一个细胞的生活情况，如草履虫，那么多细 胞生物的生命活动又是如何实现？ 师：利用你 PPT 展示龟的生命系统结构层次图，提出问题： 1. 龟的生命系统分几个层次？排列顺序从小到大是怎样 的？ 2. 哪个生命层次包含了无机环境？ 3. 松树、草履虫的生命层次跟乌龟的是否一模一样？ 生：观察 P5 中的图 1-1 进行讨论，了解乌龟的生命结构层 次。 师：展示每个层次的名称和概念，列举培养皿中的大肠杆 菌菌落和含大肠杆菌的培养皿被污染后的区别，说明种群 和群落的区别。 生：从概念中了解到生态系统这一层次就包含了无机环境。 师：引导学生完成 P6“思考与讨论”的问题，总结出一份 子或原子是一个系统，但不能独立完成生命活动，所以不 是生命系统，最小的生命系统是细胞，而单细胞生物、多 细胞动物、植物的生命层次各有不同的地方。 师：提示学生不同种生物生命系统结构层次存在差异，而 构成生命系统的结构具有层次性、复杂性、多样性，从最 小的细胞到最大的生物圈，各层次紧密联系，始终离不开 细胞这一最基本的生命系统。 当堂练习 教 师 指 导 学 生 操作 学生小组操作 课堂小结 学生根据板书和笔记，总结梳理内容和知识框架。 布置作业 1. 完成课后练习题，做好复习工作。 2. 回顾七年级上下册低倍显微镜的使用
七、板书设计(板书设计:提纲式) 第一章第1节从生物圈到细胞 、生命活动离不开细胞 单细胞生物:草履虫的生活和繁殖 多细胞生物:人的生长发育和反射 非细胞结构生物:病毒喟瑟生活和繁殖 二、生命系统的结构层次(以乌龟为例) 细图二组态系统生物 八、教学反思 因为本节内容相对简单,同学们掌握起来比较容易,但在教学过程中要注意 为学生举例说明细胞作为生物体基本单位的原因,以事实去说明问题,促进学生 的理解,另外,还应注意帮助学生区分常见又容易混淆的概念,比如系统和生命 系统,种群和群落
七、板书设计（板书设计：提纲式） 第一章 第 1 节 从生物圈到细胞 一、生命活动离不开细胞 单细胞生物：草履虫的生活和繁殖 多细胞生物：人的生长发育和反射 非细胞结构生物：病毒嘚瑟生活和繁殖 二、生命系统的结构层次（以乌龟为例） 细胞 组织 器官 系统 个体 种群 群落 生态系统 生物圈 八、教学反思 因为本节内容相对简单，同学们掌握起来比较容易，但在教学过程中要注意 为学生举例说明细胞作为生物体基本单位的原因，以事实去说明问题，促进学生 的理解，另外，还应注意帮助学生区分常见又容易混淆的概念，比如系统和生命 系统，种群和群落