《从生物圈到细胞》教案 教学目标 1、知识与技能: (1)举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 (2)举例说出生命系统的结构层次。 2、过程与方法: (1)初步学会分析生物学知识素材。 (2)自主学习:运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物学资料。 3、情感态度和价值观: (1)激发对生物学学科的学习兴趣 (2)认同细胞是基本的生命系统 (3)体验合作学习的快乐。 教学重点和难点 1、教学重点 (1)生命活动建立在细胞的基础上 (2)生命系统的结构层次 2、教学难点 生命系统的结构层次 教学时间 1课时。 教学过程 教学「教师行为 学生活动 教学意图 内容 生物圈是所有生物共同的家园,生物圈中的生物尽学生回顾初中以旧带新, 入管多种多样,千姿百态,却有着基本的结构,那么,所学的知识回激发学生求 新生物体结构和功能的基本单位是什么?他们之所答。 欲望,引 以属于生物,是由于具有区别与非生物的特征,生 入本节教学 物通常表现出哪些生命活动特征? 内容 生命活动与细胞有什么关系呢?下面我们结合实 例进行探究? 实例1:非典(严重急性呼吸系统综合症)。 教师展示“非典”印象图片,SARS病毒的结构示意 通过设问 第1页
第 1 页 《从生物圈到细胞》教案 教学目标 1、知识与技能： （1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 （2）举例说出生命系统的结构层次。 2、过程与方法： （1）初步学会分析生物学知识素材。 （2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物学资料。 3、情感态度和价值观： （1）激发对生物学学科的学习兴趣。 （2）认同细胞是基本的生命系统。 （3）体验合作学习的快乐。 教学重点和难点 1、教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础上。 （2）生命系统的结构层次。 2、教学难点 生命系统的结构层次。 教学时间 1 课时。 教学过程 教学 内容 教师行为 学生活动 教学意图 导 入 新 课 生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽 管多种多样，千姿百态，却有着基本的结构，那么， 生物体结构和功能的基本单位是什么？他们之所 以属于生物，是由于具有区别与非生物的特征，生 物通常表现出哪些生命活动特征？ 学生回顾初中 所学的知识回 答。 以旧带新， 激发学生求 知欲望，引 入本节教学 内容。 生命活动与细胞有什么关系呢？下面我们结合实 例进行探究？ 实例 1：非典（严重急性呼吸系统综合症）。 教师展示“非典”印象图片，SARS 病毒的结构示意 通过设问
图、SARS患者肺部的Ⅹ光照片 分析病毒 问题展现: (SARS病 (1结合初中所学病毒知识,谈谈你所了解的SARS学生回顾初中毒)的生命 病毒是什么样的生物? 所学病毒的知活动与细胞 (2)SA5病毒具有怎样的结构?它是怎样生活和识、观察图片,的关系。 繁殖的? 并根据已有的讨论后达成 (3)根据你的了解,说说SAR5病毒侵害了人体的社会经验回“像病毒那 哪些细胞,是如何危及人的生命的? 样没有细胞 (4)如果离开了活细胞,病毒能够很好的生活和 结构的生 繁殖吗? 物,也必须 总结:病毒的结构简单,由蛋白质外壳和内部的遗 依赖活细胞 传物质组成,没有细胞结构。病毒只能寄生在活细 才能生活” 胞里,靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息,利用 的认识 细胞内的物质,制造新的病毒,这就是病毒的生活 生和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞,使人发 生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞,就不再 表现生命现象。 除病毒等少数生物种类外,其他生物都是由细胞构 成的。那么,是不是所有的生命活动都离不开细胞学生观察图 示。回忆初中 实例2:草履虫的生活。 所学生物的基 教师展示草履虫的显微图片及草履虫摄食、运动和本特征、草履 离分裂图片或视频。 虫的结构及单 问题展现: 细胞生物等知 (1)草履虫从组成结构数量上看是什么生物,他 识讨论后回 能进行哪些生命活动?这些生命活动是通过草履答。 开虫自身哪些结构完成的? (2)除草履虫,据你了解还有哪些生物与之是相同 类型的生物 (3)通过这一事例可以得出什么结论? 通过设问, 胞总结:对于单细胞生物来说,生物体有一个细胞构 分析单细胞 成,个体的一切生命活动都是以这个细胞为基础 生物生命活 与草履虫相比,人是多细胞的高等生物,人体的 动与细胞的 些生命活动是怎样进行的呢?下面我们结合几个 关系。 第2页
第 2 页 生 命 活 动 离 不 开 细 胞 图、SARS 患者肺部的 X 光照片。 问题展现： (1)结合初中所学病毒知识，谈谈你所了解的 SARS 病毒是什么样的生物？ （2）SARS 病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和 繁殖的？ （3）根据你的了解，说说 SARS 病毒侵害了人体的 哪些细胞，是如何危及人的生命的？ （4）如果离开了活细胞，病毒能够很好的生活和 繁殖吗？ 总结：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗 传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细 胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用 细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活 和繁殖。SARS 病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发 生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再 表现生命现象。 除病毒等少数生物种类外，其他生物都是由细胞构 成的。那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞 呢？ 实例 2：草履虫的生活。 教师展示草履虫的显微图片及草履虫摄食、运动和 分裂图片或视频。 问题展现： （1）草履虫从组成结构数量上看是什么生物，他 能进行哪些生命活动？这些生命活动是通过草履 虫自身哪些结构完成的？ （2)除草履虫，据你了解还有哪些生物与之是相同 类型的生物。 （3）通过这一事例可以得出什么结论？ 总结：对于单细胞生物来说，生物体有一个细胞构 成，个体的一切生命活动都是以这个细胞为基础。 与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人体的一 些生命活动是怎样进行的呢？下面我们结合几个 学生回顾初中 所学病毒的知 识、观察图片， 并根据已有的 社会经验回 答。 学生观察图 示。回忆初中 所学生物的基 本特征、草履 虫的结构及单 细胞生物等知 识讨论后回 答。 分析病毒 （SARS 病 毒）的生命 活动与细胞 的关系。 讨论后达成 “像病毒那 样没有细胞 结构的生 物，也必须 依赖活细胞 才能生活” 的认识。 通过设问， 分析单细胞 生物生命活 动与细胞的 关系
实例说明。 (认清草履 实例3.人的生长和发育的过程 虫的运动和 教师展示受精和胚胎发育图片或视频 学生根据已有取食、繁殖 问题展现: 知识和生活经离不开细胞 (1)人的生命是从什么细胞开始的,他是怎样形|验思考回答。的各种结 成的? (2)在你和父母之间什么细胞充当遗传物质的"桥 (3)胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系呢? (4)由这一事例可以得出什么结论? 总结:人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细 胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的开始:人的 学生根据所学 发育的本质是细胞的分裂、生长和分化。由此可见, 知识和生活经 多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞 验思考回答 实例4.缩手反射和学习活动。 教师展示缩手反射及其反射弧图片。 问题展现: (1)反射弧的组成有哪几部分? (2)完成一个简单的缩手反射至少需要哪些细胞 的参与?一个细胞能完成缩手反射吗? (3)我们现在的学习活动,又有哪些细胞参与呢? (4)由此我们可以归纳出什么结论? 总结:构成多细胞生物的每一种细胞都担负着独特先让学生简单通过设问, 的功能,他们各司其职,既相互独立又相互协调配|介绍所了解的分析多细胞 合。这样才使多细胞生物体顺利完成各项生命活艾滋病的知生物生命活 动 识。然后,学动是通过细 实例5.艾滋病和小儿麻痹症 生根据图片和胞来实现 教师展示HⅣV结构图、被HV攻击和小儿麻痹症患社会经验回 者及脊髓灰质炎病毒图片。 答 问题展现: (1)你了解艾滋病吗?为什么人们“谈艾色变”? (2)艾滋病说明人体细胞与生命活动之间是什么 关系? (3)小儿麻痹症的病因是什么?你还能举出特定 第3页
第 3 页 实例说明。 实例 3．人的生长和发育的过程。 教师展示受精和胚胎发育图片或视频。 问题展现： （1）人的生命是从什么细胞开始的，他是怎样形 成的？ （2）在你和父母之间什么细胞充当遗传物质的"桥 梁"？ （3）胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系呢？ （4）由这一事例可以得出什么结论？ 总结：人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细 胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的开始；人的 发育的本质是细胞的分裂、生长和分化。由此可见， 多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。 实例 4．缩手反射和学习活动。 教师展示缩手反射及其反射弧图片。 问题展现： （1）反射弧的组成有哪几部分？ （2）完成一个简单的缩手反射至少需要哪些细胞 的参与？一个细胞能完成缩手反射吗？ （3）我们现在的学习活动，又有哪些细胞参与呢？ （4）由此我们可以归纳出什么结论？ 总结：构成多细胞生物的每一种细胞都担负着独特 的功能，他们各司其职，既相互独立又相互协调配 合。这样才使多细胞生物体顺利完成各项生命活 动。 实例 5．艾滋病和小儿麻痹症。 教师展示 HIV 结构图、被 HIV 攻击和小儿麻痹症患 者及脊髓灰质炎病毒图片。 问题展现： （1）你了解艾滋病吗？为什么人们“谈艾色变”？ （2）艾滋病说明人体细胞与生命活动之间是什么 关系？ （3）小儿麻痹症的病因是什么？你还能举出特定 学生根据已有 知识和生活经 验思考回答。 学生根据所学 知识和生活经 验思考回答。 先让学生简单 介绍所了解的 艾滋病的知 识。然后，学 生根据图片和 社会经验回 答。 （认清草履 虫的运动和 取食、繁殖 离不开细胞 的各种结 构。） 通过设问， 分析多细胞 生物生命活 动是通过细 胞来实现 的
细胞受到损伤导致疾病的例子吗? (4)以上事例有说明了什么问题? 通过设问 教师总结上面的五个实例,指出这五个实例是从不 分析多细胞 同的角度来说明生物圈中的生物进行各项生命活 生物完成复 动都离不开细胞这一基本事实。另外,生命活动还 杂生命活 有赖于生物体周围的环境,依靠环境提供物质和能 各种细 量(构成生物体的细胞也是生活在一个液体环境 胞之间的关 (多细胞生 物的生命活 动需要许多 细胞的参 与,需要细 胞之间的相 互配合和互 相协调。) 从反面分析 当多细胞有 机体中某些 细胞遭受破 坏时,对生 命活动的影 综上分析, 引导学生得 出生物体的 生命活动离 不开细胞的 结论。 细胞是生物体结构和功能的基本单位,离开细胞就 没有生命活动,更没有地球上那纷繁复杂的生命画 从整体和局 卷,而科学家们把这一貌似纷芸无序的生命画卷划看书、思考,部的关系理 生分成了富有层次的生命系统。 分组讨论。学解生命系统 指导学生看课本图19命系统的结构层次",并提生根据图片和的层次,同 第4页
第 4 页 细胞受到损伤导致疾病的例子吗？ (4)以上事例有说明了什么问题？ 教师总结上面的五个实例，指出这五个实例是从不 同的角度来说明生物圈中的生物进行各项生命活 动都离不开细胞这一基本事实。另外，生命活动还 有赖于生物体周围的环境，依靠环境提供物质和能 量（构成生物体的细胞也是生活在一个液体环境 中）。 通过设问， 分析多细胞 生物完成复 杂生命活 动，各种细 胞之间的关 系。 （多细胞生 物的生命活 动需要许多 细胞的参 与，需要细 胞之间的相 互配合和互 相协调。） 从反面分析 当多细胞有 机体中某些 细胞遭受破 坏时，对生 命活动的影 响。 综上分析， 引导学生得 出生物体的 生命活动离 不开细胞的 结论。 生 细胞是生物体结构和功能的基本单位，离开细胞就 没有生命活动，更没有地球上那纷繁复杂的生命画 卷，而科学家们把这一貌似纷芸无序的生命画卷划 分成了富有层次的生命系统。 指导学生看课本图 1-1“生命系统的结构层次”，并提 看书、思考， 分组讨论。学 生根据图片和 从整体和局 部的关系理 解生命系统 的层次，同
出问题引导学生思考 社会经验回时理解生命 1.生命系统分为哪几个层次?它们从小到大的排答。 系统的复杂 系 列顺序是什么? 多样。 2.请说出除种群和群落之外的其他几个层次的生 命系统的概念。(教师简单举例说明什么是种群和 群落,例如,一个池塘中的所有鲤鱼就是一个种群 而这个池塘中的所有生物就构成了一个群落。) 3.请尝试回忆植物和动物结构层次种类及作用。 4.在生命系统的各个层次中,能完整表现各种生 命活动的最微小的层次是哪个?说明理由 5.一个分子或一个原子,也是一个系统吗?如果 是,它们是不是生命系统?如果不是,说明理由。 6.请以一个人,一棵松树或一只草履虫为例,列 训练学生的 出生命系统的不同层次 次 学生分组讨 散思维。 7.不同的生物具有不同的具体的生命系统,这说论、尝试举例 明了什么呢? 说明回答 训练学生知 总结:由上可知,构成生命系统的结构具有层次性 识迁移的能 复杂性和多样性。从小小的细胞开始,到最大的系 统生物圈,尽管生命系统复杂多样,大小不同,但 它们层层相依,紧密联系,都离不开细胞这一最基 本的生命系统 本模块的学习,我们就从细胞这一基本的生命系统 开始。后续各章依次讲述了这一基本生命系统的组 成、结构、功能、发生和发展变化等 课堂要求学生在思考回顾教材P2“本节聚焦”的基础上,学生总结本节总结本节所 小结用简洁的语言归纳总结本节内容,然后教师再强调课的学习内容学的内容 重难点及学习策略。 和目标。 反馈习题训练,布置课后作业。 学生思考回答强化知识理 评价 明确任务 解和内在联 系 第5页
第 5 页 命 系 统 的 结 构 层 次 出问题引导学生思考： 1．生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排 列顺序是什么？ 2．请说出除种群和群落之外的其他几个层次的生 命系统的概念。（教师简单举例说明什么是种群和 群落，例如，一个池塘中的所有鲤鱼就是一个种群， 而这个池塘中的所有生物就构成了一个群落。） 3．请尝试回忆植物和动物结构层次种类及作用。 4．在生命系统的各个层次中，能完整表现各种生 命活动的最微小的层次是哪个？说明理由。 5．一个分子或一个原子，也是一个系统吗？如果 是，它们是不是生命系统？如果不是，说明理由。 6．请以一个人，一棵松树或一只草履虫为例，列 出生命系统的不同层次。 7．不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说 明了什么呢？ 总结：由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、 复杂性和多样性。从小小的细胞开始，到最大的系 统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但 它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基 本的生命系统。 本模块的学习，我们就从细胞这一基本的生命系统 开始。后续各章依次讲述了这一基本生命系统的组 成、结构、功能、发生和发展变化等。 社会经验回 答。 学生分组讨 论、尝试举例 说明回答。 时理解生命 系统的复杂 多样。 训练学生的 发散思维。 训练学生知 识迁移的能 力。 课堂 小结 要求学生在思考回顾教材 P2“本节聚焦”的基础上， 用简洁的语言归纳总结本节内容，然后教师再强调 重难点及学习策略。 学生总结本节 课的学习内容 和目标。 总结本节所 学的内容。 反馈 评价 习题训练，布置课后作业。 学生思考回答 明确任务。 强化知识理 解和内在联 系