第一章走进细胞 第一节从生物圈到细胞 教学目标: 1.举例说明生命活动建立在细胞基础上 2.说出生命系统的结构层次 3.认同细胞是最基本的生命系统 教学重点:1.生命活动建立在细胞的基础之上 2.生命系统的结构层次 教学难点:生命系统的结构层次 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 引入新课 教师活动 讨论、思考问 以“病毒是不是生物?”问题引入,简单复习病毒的结构(没题:病毒是怎 有细胞结构,只有蛋白质外壳和核酸核心,但是能复制)。举引起SARS么样复制 的冠状病毒为例,提出问题,病毒在细胞外不具备很多生命的基本的?(在细胞 特征,它是怎么复制的呢?……冠状病毒在那些细胞里面复制呢?内) 问题探讨 汇报冠状病 1提示:病毒尽管不具有细胞结构,但它可以寄生在活细胞中,毒的相关的 利用活细胞中的物质生活和繁殖。 资料 2.提示:SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞,由 于肺部细胞受损,导致患者呼吸困难,患者因呼吸功能衰竭而死亡。 此外,SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞 1、无细胞结构,既不属于真核生物,也不属于原核生物。营养方 式为寄生,并且只有寄生在生物体的活细胞内才能进行正常的 生命活动。病毒无单独的新陈代谢,病毒属于生物但不属于生 命系统 蛋白质外壳(衣壳)(上有抗原决定簇决 定了病毒的抗原特异性) 2、(真)病毒的结构 RNA(少数病毒:SARS、 核酸(核心) HIV、TMV、流感病毒) DNA(绝大多数病毒) 小结上面的内容,没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命 的特征,说明细胞是生命的基本特征。(为什么呢?)细胞的任何 部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力,大分子物质也不具有生 命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。提出问题:细胞能 第1页
第 1 页 第一章 走进细胞 第一节 从生物圈到细胞 教学目标： 1．举例说明生命活动建立在细胞基础上 2．说出生命系统的结构层次 3．认同细胞是最基本的生命系统 教学重点：1.生命活动建立在细胞的基础之上； 2.生命系统的结构层次。 教学难点：生命系统的结构层次。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 引入新课 教师活动 以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没 有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。举引起 SARS 的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本 特征，它是怎么复制的呢？……冠状病毒在那些细胞里面复制呢？ 问题探讨 1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中， 利用活细胞中的物质生活和繁殖。 2.提示：SARS 病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由 于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。 此外，SARS 病毒还侵害人体其他部位的细胞。 1、无细胞结构，既不属于真核生物，也不属于原核生物。营养方 式为寄生，并且只有寄生在生物体的活细胞内才能进行正常的 生命活动。病毒无单独的新陈代谢，病毒属于生物但不属于生 命系统。 蛋白质外壳（衣壳）（上有抗原决定簇决 定了病毒的抗原特异性） 2、（真）病毒的结构 RNA（少数病毒：SARS、 核酸(核心) HIV、TMV、流感病毒） DNA（绝大多数病毒） 讨论、思考问 题：病毒是怎 么样复制 的？（在细胞 内） 汇报冠状病 毒的相关的 资料 小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命 的特征，说明细胞是生命的基本特征。（为什么呢？）细胞的任何一 部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生 命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。提出问题：细胞能表
现出那些生命活动呢?指导学生阅读资料,并开展讨论 小结:(幻灯片展示提纲)细胞为什么是生命结构和功能的基本 单位。一个细胞能完成各种生命活动;多细胞生物是在在细胞生命 活动基础上实现各种的生命功能。(举出一些实例) 阅读资料并 分析细胞 讨论: 是生命活 (实例一:草 动的基本 履虫除了分 单位 生物生物类生命活基本特说明 型 征 裂和运动,还 能镊食、排 草履单细胞运动和运动和单细胞生物具有生命的基本特征 泄,生长,应 虫生物分裂繁殖 激;实例二 人|多细胞生殖和繁殖、生多细胞生物的生命活动是从一个 精子和卵细 生物发育长和发细胞开始的,其生长和发育也是建 胞作为桥梁 立在细胞的分裂和分化基础上的 胚胎发育与 人|多细胞缩手反应激性反射等神经活动需要多种细胞的 细胞的生长 生物射 分裂、分化有 艾滋非细胞侵入人繁殖病毒在活细胞中繁殖 关系;实例4 病病形态的体的淋 例如疟疾、非 毒生物巴细胞 典感冒等等 人|人和高兔疫应激性兔疫作为机体对入侵病原微生物 等动物 的一种防御反应,需要淋巴细胞的 表1生命活动高不开细胞的实例 资料分析 1.提示:草履虫除能完成运动和分裂外,还能完成摄食、呼吸、 生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构,草履虫不可 能完成这些生命活动 2.提示:在子女和父母之间,精子和卵细胞充当了遗传物质的 桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精 卵,受精卵在子宫中发育成胚胎,胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发 育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示:完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与, 如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出 神经元、相关的骨骼肌细胞,等等。人的学习活动需要种类和数量 繁多的细胞参与。由细胞形成组织,由各种组织构成器官,由器官 形成系统,多种系统协作,才能完成学习活动。学习活动涉及到人 体的多种细胞,但主要是神经细胞的参与。 4.提示:例如,胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病 第2页
第 2 页 分析细胞 是生命活 动的基本 单位 现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。 小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结构和功能的基本 单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命 活动基础上实现各种的生命功能。（举出一些实例） 表 1 生命活动离不开细胞的实例 资料分析 1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、 生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可 能完成这些生命活动。 2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的 桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精 卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发 育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与， 如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出 神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量 繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官 形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人 体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。 4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病； 生物 生物类 型 生命活 动 基本特 征 说明 草 履 虫 单细胞 生物 运动和 分裂 运动和 繁殖 单细胞生物具有生命的基本特征 人 多细胞 生物 生殖和 发育 繁殖、生 长和发 育 多细胞生物的生命活动是从一个 细胞开始的，其生长和发育也是建 立在细胞的分裂和分化基础上的 人 多细胞 生物 缩手反 射 应激性 反射等神经活动需要多种细胞的 参与 艾 滋 病 病 毒 非细胞 形态的 生物 侵入人 体的淋 巴细胞 繁殖 病毒在活细胞中繁殖 人 人和高 等动物 免疫 应激性 免疫作为机体对入侵病原微生物 的一种防御反应，需要淋巴细胞的 参与 阅读资料并 讨论： （实例一：草 履虫除了分 裂和运动，还 能镊食、排 泄，生长，应 激；实例二： 精子和卵细 胞作为桥梁， 胚胎发育与 细胞的生长、 分裂、分化有 关系；实例 4： 例如疟疾、非 典感冒等等
脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪;大脑皮层上的 听觉神经元受损可导致听觉发生障碍,等等。 5.提示:例如,生物体的运动离不开肌细胞:兴奋的传导离不 开神经细胞:腺体的分泌离不开相关的腺(上皮)细胞,等等。 地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数,但是这些生物,小完成资料后 到组成它们身体的细胞,大到一个生物个体,一个物种、甚至一个的“思考与讨 生态系统、整个生物圈,都可以一个一个的生命系统(什么是系统论” 呢),而且这些生命系统之间还有层次的关系。(以一只龟为例分析) 单一个心肌细胞就是一个生命系统,(为什么呢?)因为细胞各 个部分都是互相依存,互相影响,而使细胞能表现生命特征:心肌 也是一个系统(分析略)。引导学生分析心脏、循环系统、个体、种 群、群落等也是一个系统 结构层次 概念 举例 细胞是生物体结构和功能的基本单位 心肌细胞 组织 由形态相似,结构、功能相同的细胞联合在心肌组织 一起 器官 不同的组织按照一定的次序结合在一起 生命系统系统 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器循环系统 的结构层 官按照一定的次序组合在一起 次(难点)个体 由各种器官或系统协调配合共同完成龟 复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个 细胞构成生物体 种群 在一定的自然区域内,同种生物的所有个体该区域内同种 是一个种群 龟的所有个体 群落 在一定的自然区域内,所有的种群组成一个该区域内龟和 群落 其他所有生物 的种群 生态系统生物群落与它的无机环境相互作用而形成的龟生活的水生 统一整体 生态系统 生物圈由地球上所有的生物和这些生物生活的无机地球上只有 环境共同组成 个生物圈 思考与讨论 1.提示:如果把龟换成人,图中其他各层次的名称不变,但具 体内容会发生变化。例如,心脏应为二心房、二心室:种群应为同 区域的所有人,等等。应当指出的是,生物圈只有1个。如果换 第3页
第 3 页 脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的 听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不 开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。 生命系统 的结构层 次（难点） 地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小 到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个 生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统 呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。（以一只龟为例分析） 单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）因为细胞各 个部分都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌 也是一个系统（分析略）。引导学生分析心脏、循环系统、个体、种 群、群落等也是一个系统。 思考与讨论 1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具 体内容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同 一区域的所有人，等等。应当指出的是，生物圈只有 1 个。如果换 结构层次 概念 举例 细胞 细胞是生物体结构和功能的基本单位 心肌细胞 组织 由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在 一起 心肌组织 器官 不同的组织按照一定的次序结合在一起 心脏 系统 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器 官按照一定的次序组合在一起 循环系统 个体 由各种器官或系统协调配合共同完成 复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个 细胞构成生物体 龟 种群 在一定的自然区域内，同种生物的所有个体 是一个种群 该区域内同种 龟的所有个体 群落 在一定的自然区域内，所有的种群组成一个 群落 该区域内龟和 其他所有生物 的种群 生态系统 生物群落与它的无机环境相互作用而形成的 统一整体 龟生活的水生 生态系统 生物圈 由地球上所有的生物和这些生物生活的无机 环境共同组成 地球上只有一 个生物圈 完成资料后 的“思考与讨 论
成一棵松树,图中应去掉“系统”这个层次,细胞、组织、器官、 种群的具体内容也会改变。如果换成一只草履虫,细胞本身就是个 体,没有组织、器官、系统等层次 2.提示:细胞层次:其他层次都是建立在细胞这一层次的基础 之上的,没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面,生 物体中的每个细胞具有相对的独立性,能独立完成一系列的生命活 动,某些生物体还是由单细胞构成的 3.提示:一个分子或一个原子是一个系统,但不是生命系统, 因为生命系统能完成一定的生命活动,单靠一个分子或一个原子是 不可能完成生命活动的 练习 基础题 1.(1)活细胞:A、D (2)死细胞:B、E (3)细胞的产物:C、F、H。 2.(1)细胞层次(也是个体层次,因为大肠杆菌是单细胞生物) (2)种群层次; (3)群落层次 小结 拓展题 课后练习 1.提示:不是。病毒不具有细胞结构,不能独立生活,只能寄 生在活细胞中才能生活,因此,尽管人工合成脊髓灰质炎病毒,但 不意味着人工制造了生命。 2.提示:人工合成病毒的研究,其意义具有两面性,用绝对肯 定或绝对否定的态度都是不全面的。从肯定的角度看,人工合成病 毒可以使人类更好地认识病毒,例如,研制抵抗病毒的药物和疫苗, 从而更好地为人类的健康服务:从否定的角度看,人工合成病毒的 研究也可能会合成某些对人类有害的病毒,如果这些病毒传播开来 或者被某些人用做生物武器,将给人类带来灾难。 第4页
第 4 页 成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、 种群的具体内容也会改变。如果换成一只草履虫，细胞本身就是个 体，没有组织、器官、系统等层次。 2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础 之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生 物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活 动，某些生物体还是由单细胞构成的。 3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统， 因为生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是 不可能完成生命活动的。 小结 课后练习 练习 基础题 1.（1）活细胞：A、D、G、I； （2）死细胞：B、E； （3）细胞的产物：C、F、H。 2.（1）细胞层次（也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）； （2）种群层次； （3）群落层次。 拓展题 1.提示：不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄 生在活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但 不意味着人工制造了生命。 2.提示：人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯 定或绝对否定的态度都是不全面的。从肯定的角度看，人工合成病 毒可以使人类更好地认识病毒，例如，研制抵抗病毒的药物和疫苗， 从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的 研究也可能会合成某些对人类有害的病毒，如果这些病毒传播开来， 或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难