第一章走进细胞 第1节从生物圈到细胞 教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 教学重点和难点 1.教学重点 (1)生命活动建立在细胞的基础之上 (2)生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 课时安排 2课时 四、教学过程 〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入,让他们体会一下学习细胞的好处。 〖板书〗第1节从生物圈到细胞
第一章 走进细胞 第 1 节 从生物圈到细胞 一、 教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 三、课时安排 2 课时 四、教学过程 〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。 〖板书〗第 1 节 从生物圈到细胞
〖引入〗以“问题探讨”引入,学生边思考边回答 〖生答师提示〗1.提示:病毒尽管不具有细胞结构,但它可以寄生在活细胞中,利用 活细胞中的物质生活和繁殖。2.提示:SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞 由于肺部细胞受损,导致患者呼吸困难,患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外,SARS病毒还 侵害人体其他部位的细胞 〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考。 〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞? 〖列表说明(板书)〗选列出问题空表,学生一边阅读课本一边填写,教师总结。 表1生命活动高不开细胞的实例 生物生物类型 生命活动 基本特征 说明 草履单细胞生 运动和繁 运动和分裂 单细胞生物具有生命的基本特征 人多细胞生生殖和发育 繁殖、生长多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的,其 发育生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的 多细胞生 缩手反射应激性 反射等神经活动需要多种细胞的参与 艾滋非细胞形侵入人体的 繁殖 病病毒态的生物淋巴细胞 病毒在活细胞中繁殖
〖引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。 〖生答师提示〗1. 提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用 活细胞中的物质生活和繁殖。 2.提示：SARS 病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞， 由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS 病毒还 侵害人体其他部位的细胞。 〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考。 〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。 表 1 生命活动离不开细胞的实例 生物 生物类型 生命活动 基本特征 说明 草履 虫 单细胞生 物 运动和分裂 运动和繁 殖 单细胞生物具有生命的基本特征 人 多细胞生 物 生殖和发育 繁殖、生长 和发育 多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的，其 生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的 人 多细胞生 物 缩手反射 应激性 反射等神经活动需要多种细胞的参与 艾滋 病病毒 非细胞形 态的生物 侵入人体的 淋巴细胞 繁殖 病毒在活细胞中繁殖
人和高等 免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防御反 人 免疫 应激性 动物 应,需要淋巴细胞的参与 〖思考与讨论〗1.提示:草履虫除能完成运动和分裂外,还能完成摄食、呼吸、生长、 应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构,草履虫不可能完成这些生命活动。 2.提示:在子女和父母之间,精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和 母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵,受精卵在子宫中发育成胚胎,胚胎进一步发育 成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现 3.提示:完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与,如由传入神经末梢形成的 感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞,等等。人的学习活动 需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织,由各种组织构成器官,由器官形成系统, 多种系统协作,才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞,但主要是神经细胞的 参与。 4.提示:例如,胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病:脊髓中的运动神经元受损 容易导致相应的肢体瘫痪:大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍,等等 5.提示:例如,生物体的运动离不开肌细胞;兴奋的传导离不开神经细胞:腺体的分泌 离不开相关的腺(上皮)细胞,等等 〖小结〗让学生思考之后看第四页第一二段。(第一课时完) 〖复习引入〗略。 〖板书〗二、生命系统的结构层次 〖问〗地球上的生命系统可以分为那些层次?为什么说细胞是基本的生命系统? 〖列表说明(板书)〗选列出问题空表,学生一边阅读课本一边填写,教师总结
人 人和高等 动物 免疫 应激性 免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防御反 应，需要淋巴细胞的参与 〖思考与讨论〗1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、 应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。 2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和 母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育 成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的 感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动 需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统， 多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的 参与。 4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损 容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌 离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。 〖小结〗让学生思考之后看第四页第一二段。（第一课时完） 〖复习引入〗略。 〖板书〗二、生命系统的结构层次 〖问〗地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结
表2生命系统的结构层次 构 概念 生举例 层次 细胞是生物体结构和功能的基本单位 心肌细胞 组由形态相似,结构、功能相同的细胞联合在 心肌组织 器 心脏 官 不同的组织按照一定的次序结合在一起 系能够共同完成一种或几种生理功能的多个器 循环系统 统 官按照一定的次序组合在一起 由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的 体性命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物 种在一定的自然区域内,同种生物的所有个体是 区域内同种 一个种群 龟的所有个体 该区域内龟和 在一定的自然区域内,所有的种群组成一个群其他所有生物的种 生生物群落与它的无机环境相互作用而形成的龟生活的水生 态系统 统一整体 生态系统
表 2 生命系统的结构层次 结 构 层次 概念 举例 学生举例 细 胞 细胞是生物体结构和功能的基本单位 心肌细胞 组 织 由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一 起 心肌组织 器 官 不同的组织按照一定的次序结合在一起 心脏 系 统 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器 官按照一定的次序组合在一起 循环系统 个 体 由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的 生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物 体 龟 种 群 在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是 一个种群 该区域内同种 龟的所有个体 群 落 在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群 落 该区域内龟和 其他所有生物的种 群 生 态系统 生物群落与它的无机环境相互作用而形成的 统一整体 龟生活的水生 生态系统
生由地球上所有的生物和这些生物生活的无机地球上只有 环境共同组成 个生物圈 〖思考与讨论〗1.提示:如果把龟换成人,图中其他各层次的名称不变,但具体内容会 发生变化。例如,心脏应为二心房、二心室;种群应为同一区域的所有人,等等。应当指出 的是,生物圈只有1个。如果换成一棵松树,图中应去掉“系统”这个层次,细胞、组织 器官、种群的具体内容也会改变。如果换成一只草履虫,细胞本身就是个体,没有组织、器 官、系统等层次 2.提示:细胞层次:其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的,没有细胞就没有 组织、器官、系统等层次。另一方面,生物体中的每个细胞具有相对的独立性,能独立完成 系列的生命活动,某些生物体还是由单细胞构成的。 3.提示:一个分子或一个原子是一个系统,但不是生命系统,因为生命系统能完成一定 的生命活动,单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的 〖小结〗略 〖作业〗课后练习一二题。 〖答案〗1.(1)活细胞:A、D、G、I:(2)死细胞:B、E:(3)细胞的产物:C、F、 H。2.(1)细胞层次(也是个体层次,因为大肠杆菌是单细胞生物):(2) 种群层次:(3)群落层次。 拓展题1.提示:不是。病毒不具有细胞结构,不能独立生活,只能寄生在活细胞中才 能生活,因此,尽管人工合成脊髓灰质炎病毒,但不意味着人工制造了生命。 2.提示:人工合成病毒的研究,其意义具有两面性,用绝对肯定或绝对否定的态度都是 不全面的。从肯定的角度看,人工合成病毒可以使人类更好地认识病毒,例如,研制抵抗病 毒的药物和疫苗,从而更好地为人类的健康服务:;从否定的角度看,人工合成病毒的研究也 可能会合成某些对人类有害的病毒,如果这些病毒传播开来,或者被某些人用做生物武器, 将给人类带来灾难
生 物圈 由地球上所有的生物和这些生物生活的无机 环境共同组成 地球上只有一 个生物圈 〖思考与讨论〗1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内容会 发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人，等等。应当指出 的是，生物圈只有 1 个。如果换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、 器官、种群的具体内容也会改变。如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器 官、系统等层次。 2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有 组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成 一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。 3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定 的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。 〖小结〗略 〖作业〗课后练习一二题。 〖答案〗1.（1）活细胞：A、D、G、I；（2）死细胞：B、E；（3）细胞的产物：C、F、 H。2.（1）细胞层次（也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）；（2） 种群层次；（3）群落层次。 拓展题 1.提示：不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在活细胞中才 能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造了生命。 2.提示：人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯定或绝对否定的态度都是 不全面的。从肯定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好地认识病毒，例如，研制抵抗病 毒的药物和疫苗，从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的研究也 可能会合成某些对人类有害的病毒，如果这些病毒传播开来，或者被某些人用做生物武器， 将给人类带来灾难
