2019-2020年人教版高中生物必修一教案:第一章第1节从 生物圈到细胞 教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点 (1)生命活动建立在细胞的基础之上。 (2)生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 、课时安排 四、教学过程 〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入,让他们体会一下学习细胞的 好处。 〖板书〗第1节从生物圈到细胞 〖引入〗以“问题探讨”引入,学生边思考边回答。 〖生答师提示〗1.提示:病毒尽管不具有细胞结构,但它可以寄生在活细 胞中,利用 活细胞中的物质生活和繁殖。2.提示:SARS病 毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞,由于肺部细胞受损,导致患者呼吸困 难,患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外,SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考 板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞? 〖列表说明(板书)〗选列出问题空表,学生一边阅读课本一边填写,教师 总结 表1生命活动离不开细胞的实例 生物生物类型生命活动基本特征说明 草履虫单细胞生 物动和分裂运动和繁单细胞生物具有生命的基本特征
2019-2020年人教版高中生物必修一教案：第一章 第 1 节 从 生物圈到细胞 一、 教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 三、课时安排 2 课时 四、教学过程 〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的 好处。 〖板书〗第 1 节 从生物圈到细胞 〖引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。 〖生答师提示〗1. 提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细 胞中，利用 活细胞中的物质生活和繁殖。 2.提示：SARS 病 毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困 难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS 病毒还侵害人体其他部位的细胞。 〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考。 〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师 总结。 表 1 生命活动离不开细胞的实例 生物 生物类型 生命活动 基本特征 说明 草履虫 单细胞生 物 运动和分裂 运动和繁 殖 单细胞生物具有生命的基本特征
人/多细胞生 繁殖、生长多细胞生物的生命活动是从一个细胞开 物生殖和发育和发育始的其生长和发育也是建立在细胞的分 裂和分化基础上的 人/多细胞生 物 缩手反射应激性反射等神经活动需要多种细胞的参与 艾滋病非细胞形侵入人体的 病毒态的生物淋巴细胞 繁殖 病毒在活细胞中繁殖 人/人和高等 动物 免疫应激性兔度作为机体对入侵位生物的种 〖思考与讨论〗1.提示:草履虫除能完成运动和分裂外,还能完成摄食、呼 吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构,草履虫不可能完成这 些生命活动。 2.提示:在子女和父母之间,精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产 生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵,受精卵在子宫中发育成 胚胎,胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示:完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与,如由传入神经 末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞, 等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织,由各种 组织构成器官,由器官形成系统,多种系统协作,才能完成学习活动。学习活动 涉及到人体的多种细胞,但主要是神经细胞的参与 4.提示:例如,胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病;脊髓中的运动 神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪;大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉 发生障碍,等等。 5.提示:例如,生物体的运动离不开肌细胞;兴奋的传导离不开神经细胞 腺体的分泌离不开相关的腺(上皮)细胞,等等。 〖小结〗让学生思考之后看第四页第一二段。(第一课时完) 〖复习引入〗略。 〖板书〗二、生命系统的结构层次 〖问〗地球上的生命系统可以分为那些层次?为什么说细胞是基本的生命系 统? 〖列表说明(板书)〗选列出问题空表,学生一边阅读课本一边填写,教师 总结 表2生命系统的结构层次 结构 举例 层次 概念 学生举例 细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位心肌细胞 组织 由形态相似,结构、功能相同的细胞 联合在一起 心肌组织
人 多细胞生 物 生殖和发育 繁殖、生长 和发育 多细胞生物的生命活动是从一个细胞开 始的，其生长和发育也是建立在细胞的分 裂和分化基础上的 人 多细胞生 物 缩手反射 应激性 反射等神经活动需要多种细胞的参与 艾滋病 病毒 非细胞形 态的生物 侵入人体的 淋巴细胞 繁殖 病毒在活细胞中繁殖 人 人和高等 动物 免疫 应激性 免疫作为机体对入侵病原微生物的一种 防御反应，需要淋巴细胞的参与 〖思考与讨论〗1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼 吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这 些生命活动。 2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产 生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成 胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经 末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞， 等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种 组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动 涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。 4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动 神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉 发生障碍，等等。 5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞； 腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。 〖小结〗让学生思考之后看第四页第一二段。（第一课时完） 〖复习引入〗略。 〖板书〗二、生命系统的结构层次 〖问〗地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系 统？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师 总结。 表 2 生命系统的结构层次 结构 层次 概念 举例 学生举例 细胞 细胞是生物体结构和功能的基本单位 心肌细胞 组织 由形态相似，结构、功能相同的细胞 联合在一起 心肌组织
器官不同的组织按照一定的次序结合在 起 心脏 系统够共同完成一种或几种生理功能的 多个器官按照一定的次序组合在一起循环系统 由各种器官或系统协调配合共同完成 个体复杂的生命活动的生物。单细胞生物龟 由一个细胞构成生物体 种群在一定的自然区域内,同种生物的所该区域内同种 群在一定的自然区域内,所有的种群组域内龟和 成一个群落 其他所有生物 的种群 生态生物群落与它的无机环境相互作用而龟生活的水生 系统 形成的统一整体 生态系统 生物由地球上所有的生物和这些生物生活地球上只有 圈 的无机环境共同组成 个生物圈 〖思考与讨论〗1.提示:如果把龟换成人,图中其他各层次的名称不变,但 具体内容会发生变化。例如,心脏应为二心房、二心室;种群应为同一区域的所 有人,等等。应当指出的是,生物圈只有1个。如果换成一棵松树,图中应去掉 “系统”这个层次,细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。如果换成 只草履虫,细胞本身就是个体,没有组织、器官、系统等层次。 2.提示:细胞层次;其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的,没有 细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面,生物体中的每个细胞具有相对 的独立性,能独立完成一系列的生命活动,某些生物体还是由单细胞构成的。 3.提示:一个分子或一个原子是一个系统,但不是生命系统,因为生命系统 能完成一定的生命活动,单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。 〖小结〗略 〖作业〗课后练习一二是 〖答案〗1.(1)活细胞:A、D、G、I;(2)死细胞:B、E:(3)细胞的 产物:C、F、H。2.(1)细胞层次(也是个体层次,因为大肠杆菌 是单细胞生物);(2)种群层次;(3)群落层次。 拓展题1.提示:不是。病毒不具有细胞结构,不能独立生活,只能寄生在 活细胞中才能生活,因此,尽管人工合成脊髓灰质炎病毒,但不意味着人工制造 了生命。 2.提示:人工合成病毒的研究,其意义具有两面性,用绝对肯定或绝对否定
器官 不同的组织按照一定的次序结合在一 起 心脏 系统 能够共同完成一种或几种生理功能的 多个器官按照一定的次序组合在一起 循环系统 个体 由各种器官或系统协调配合共同完成 复杂的生命活动的生物。单细胞生物 由一个细胞构成生物体 龟 种群 在一定的自然区域内，同种生物的所 有个体是一个种群 该区域内同种 龟的所有个体 群 落 在一定的自然区域内，所有的种群组 成一个群落 该区域内龟和 其他所有生物 的种群 生态 系统 生物群落与它的无机环境相互作用而 形成的统一整体 龟生活的水生 生态系统 生物 圈 由地球上所有的生物和这些生物生活 的无机环境共同组成 地球上只有一 个生物圈 〖思考与讨论〗1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但 具体内容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所 有人，等等。应当指出的是，生物圈只有 1 个。如果换成一棵松树，图中应去掉 “系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。如果换成一 只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。 2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有 细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对 的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。 3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统 能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。 〖小结〗略 〖作业〗课后练习一二题。 〖答案〗1.（1）活细胞：A、D、G、I；（2）死细胞：B、E；（3）细胞的 产物：C、F、H。2.（1）细胞层次（也是个体层次，因为大肠杆菌 是单细胞生物）；（2）种群层次；（3）群落层次。 拓展题 1.提示：不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在 活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造 了生命。 2.提示：人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯定或绝对否定
的态度都是不全面的。从肯定的角度看,人工合成病毒可以使人类更好地认识病 毒,例如,研制抵抗病毒的药物和疫苗,从而更好地为人类的健康服务:从否定 的角度看,人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒,如果这些 病毒传播开来,或者被某些人用做生物武器,将给人类带来灾难
的态度都是不全面的。从肯定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好地认识病 毒，例如，研制抵抗病毒的药物和疫苗，从而更好地为人类的健康服务；从否定 的角度看，人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒，如果这些 病毒传播开来，或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难