人教版六年级数学下册第二单元《折扣》教学设计 教材分析 打折”这个概念,在我们日常的社会生活和生产实践中,经常要用到。“打折”应用 于很多商品经济领域。可以说,学生对这个概念并不陌生,大多数同学在日常生活中通过新 闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识。因此,本 人在设计教案时,大胆让学生去自学,让学生收集实际例子,让学生自已编例题,在师生的 互动与讨论中,帮助学生逐步修正对“折扣”的认识,从日常的感性认识上升为科学的理性 认识。并沟通折扣与百分数知识之间的联系,进一步完善百分数的知识体系。 学情分析 本部分主要是解答“打折”的实际问题,沟通各类百分数的问题的联系。学生已能解答 求一个数是另一个数的百分之几”的问题,以及求一个数的百分之几是多少的问题。教材 介绍了什么是打折,以及折扣的含义,指出几折就是十分之几,也就是百分之几十。然后让 学生思考原价和实际售价的关系,联系打折的含义,得到数量关系“原价×折扣=实际售价”。 教材体现了各类百分数问题的内在联系。学生通过解决这些问题,能进一步理解折扣的含义 和实际应用,灵活掌握数量关系 教学目标 (一)知识与技能 1.让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义,体会折扣和分数、百分数的关系,加深 对百分数的数量关系的理解 2.了解“打折”在日常生活中的应用,学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识, 能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题 (二)过程与方法 培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力,提髙运用所学知识解决实际问题的能力 (三)情感态度与价值观 1.鼓励学生大胆尝试,从中获得成功的体验,激发学生学习数学的热情。 2.进一步让学生感受数学和生活的密切关系,体会到数学的价值。 教学重点:在理解“折扣”意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几 分之几是多少”的应用题数量关系是相同的,并能正确计算。 教学难点:能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题,培养学生与日常生活的密切联 系,体会到数学的应用价值 教学准备:师生搜集有关数据,课件。 教学过程 、复习 师求一个数的百分之几是多少用什么方法来解答? 生:用乘法计算 、谈话引入,学习新知 师今天,我们再来学习一个有关百分数的知识《折扣》。(出示课题) “折扣”这个词同学们也许很陌生,但是它的另一个名字同学们肯定听过,那就是打折 生:听过 1理解“打几折”的含义 师:每当节假日期间商场超市有打折的情况,于是老师上星期就到商场买了几件打七折 的商品。投影出示: 羽绒服原价:1000元,现价700元
人教版六年级数学下册第二单元《折扣》教学设计 教材分析 “打折”这个概念,在我们日常的社会生活和生产实践中,经常要用到。“打折”应用 于很多商品经济领域。可以说,学生对这个概念并不陌生,大多数同学在日常生活中通过新 闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识。因此,本 人在设计教案时,大胆让学生去自学,让学生收集实际例子,让学生自已编例题,在师生的 互动与讨论中,帮助学生逐步修正对“折扣”的认识,从日常的感性认识上升为科学的理性 认识。并沟通折扣与百分数知识之间的联系,进一步完善百分数的知识体系。 学情分析 本部分主要是解答“打折”的实际问题,沟通各类百分数的问题的联系。学生已能解答 “求一个数是另一个数的百分之几”的问题,以及求一个数的百分之几是多少的问题。教材 介绍了什么是打折,以及折扣的含义,指出几折就是十分之几,也就是百分之几十。然后让 学生思考原价和实际售价的关系,联系打折的含义,得到数量关系“原价×折扣=实际售价”。 教材体现了各类百分数问题的内在联系。学生通过解决这些问题,能进一步理解折扣的含义 和实际应用,灵活掌握数量关系。 教学目标 (一)知识与技能 1.让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义,体会折扣和分数、百分数的关系,加深 对百分数的数量关系的理解。 2.了解“打折”在日常生活中的应用,学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识, 能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。 (二)过程与方法 培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力,提高运用所学知识解决实际问题的能力。 (三)情感态度与价值观 1.鼓励学生大胆尝试,从中获得成功的体验,激发学生学习数学的热情。 2.进一步让学生感受数学和生活的密切关系,体会到数学的价值。 教学重点:在理解“折扣”意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几 分之几是多少”的应用题数量关系是相同的,并能正确计算。 教学难点:能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题,培养学生与日常生活的密切联 系,体会到数学的应用价值。 教学准备:师生搜集有关数据,课件。 教学过程: 一、复习 师:求一个数的百分之几是多少用什么方法来解答? 生:用乘法计算. 二、谈话引入,学习新知 师:今天,我们再来学习一个有关百分数的知识《折扣》。(出示课题) “折扣”这个词同学们也许很陌生,但是它的另一个名字同学们肯定听过,那就是打折。 生:听过。 1.理解“打几折”的含义 师:每当节假日期间商场超市有打折的情况,于是老师上星期就到商场买了几件打七折 的商品 。投影出示: 羽绒服原价:1000 元,现价 700 元
围巾原价100元,现价70元 同学们看一看打折后的价钱便宜了还是贵了 生:便宜了 师:那么现价是原价的百分之几? 生:百分之七十 师:同学们说得很对,那么谁能说出打七折是什么意思 生:打七折的意思就是按原价的百分之七十出售 师:你说得非常好,打几折就表示百分之几十,也就是十分之几 2、练习 四折是十分之(),改写成百分数是() 六折是十分之(),改写成百分数是()。 七五折是十分之(),改写成百分数是() 八二折是十分之(),改写成百分数是() 师:出示对折的卡片,帮助学生理解对折就是五折也就是百分之五十。 3、运用折扣的含义解决实际问题 (1)出示例1的第(1)题:爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商场打 八五折出售。买这辆车用了多少钱? 师指名读题 提问:八五折怎么理解? 怎样列式计算?(指名学生板演) 板书:180×85%=153(元) (2)出示例1的第(2)题:爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱, 比原价便宜了多少钱? 指名读题 说一说九折的含义。 ②求比原价便宜了多少钱,也就是求什么? 指名板演 生:160×(190%)=160×10%=16(元) 师提问:把谁看做单位 生:把原价看作单位“1 师:谁还有不同的做法? 生:160160×90% 师:160×90%求的是什么? 生:现价 三、巩固练习,深化新知 1我们打开课本8页,做一做,同学们先独立完成。学生汇报, 师:第一件商品是什么?原价多少钱?打折后多少钱?怎样计算? 生:52元,用80×65%=52(元) 师:第二件商品是书包,原价多少钱?打折后多少钱?怎样计算? 生:73.5元,用105×70%=73.5(元) 师:第三件商品是一套书,原价多少钱?打折后多少钱?怎样计算? 生:30.8元,用35×88%=30.8(元) 师:同学们做的非常好,也知道了求打折后的价钱就是求原价的百分之几是多少 四、拓展延伸
围巾原价 100 元,现价 70 元 同学们看一看打折后的价钱便宜了还是贵了。 生:便宜了 师:那么现价是原价的百分之几? 生:百分之七十 师:同学们说得很对,那么谁能说出打七折是什么意思? 生:打七折的意思就是按原价的百分之七十出售 师:你说得非常好,打几折就表示百分之几十,也就是十分之几。 2、练习 四折是十分之(),改写成百分数是() 六折是十分之(),改写成百分数是()。 七五折是十分之(),改写成百分数是()。 八二折是十分之(),改写成百分数是()。 师:出示对折的卡片,帮助学生理解对折就是五折也就是百分之五十。 3、运用折扣的含义解决实际问题。 (1) 出示例 1 的第(1)题:爸爸给小雨买了一辆自行车,原价 180 元,现在商场打 八五折出售。买这辆车用了多少钱? 师指名读题 提问:八五折怎么理解? 怎样列式计算?(指名学生板演) 板书:180×85%=153(元) (2)出示例 1 的第(2)题:爸爸买了一个随身听,原价 160 元,现在只花了九折的钱, 比原价便宜了多少钱? 指名读题 说一说九折的含义。 ②求比原价便宜了多少钱,也就是求什么? 指名板演 生:160×(1-90%)=160×10%=16(元) 师提问:把谁看做单位“1”? 生:把原价看作单位“1” 师:谁还有不同的做法? 生:160-160×90% 师:160×90%求的是什么? 生:现价 三、巩固练习,深化新知 1.我们打开课本 8 页,做一做,同学们先独立完成。学生汇报, 师:第一件商品是什么?原价多少钱?打折后多少钱?怎样计算? 生:52 元,用 80×65%=52(元) 师:第二件商品是书包,原价多少钱?打折后多少钱?怎样计算? 生:73.5 元,用 105×70%=73.5(元) 师:第三件商品是一套书,原价多少钱?打折后多少钱?怎样计算? 生:30.8 元,用 35×88%=30.8(元) 师:同学们做的非常好,也知道了求打折后的价钱就是求原价的百分之几是多少。 四、拓展延伸
1、出示13页练习第1题的图片, 师:(1)打折后,每种面包多少元?(指名回答) 晚8:00以后,玲玲拿了3元钱去买面包,她可以怎样买 生:买4个15元的。 生:买6个1元的 生:买2个3元的 生:买2个15元的和1个3元的。 2、出示13页练习二第3题 师:让学生独立完成后指名板演 生:9.6÷(1-80%)=9.6÷20%48(元) 师:指名说出180%求的是什么? 生:9.6元对应的分率。然后对应量除以对应分率等于单位“1”的量,也就是玩具的原 师:同学们说的很好! 五、小结 这节课我们学习了折扣,它是百分数在实际生活中的一种应用形式,也就是求一个数的 百分之几是多少,后面还有百分数的其他应用,像纳税、利息等。这节课我们就到这里,同 学们再见 板书设计: 折扣 八五折180×85%=153(元) 九折160×(1-90%)=160×10%=16(元) 答:比原价便宜了16元
1、出示 13 页练习第 1 题的图片, 师:(1)打折后,每种面包多少元?(指名回答) (2)晚 8:00 以后,玲玲拿了 3 元钱去买面包,她可以怎样买? 生 :买 4 个 1.5 元的。 生:买 6 个 1 元的。 生:买 2 个 3 元的。 生:买 2 个 1.5 元的和 1 个 3 元的。 2、出示 13 页练习二第 3 题 师:让学生独立完成后指名板演 生:9.6÷(1-80%)=9.6÷20%=48(元) 师:指名说出 1-80%求的是什么? 生:9.6 元对应的分率。然后对应量除以对应分率等于单位“1”的量,也就是玩具的原 价。 师:同学们说的很好! 五、小结 这节课我们学习了折扣,它是百分数在实际生活中的一种应用形式,也就是求一个数的 百分之几是多少,后面还有百分数的其他应用,像纳税、利息等。这节课我们就到这里,同 学们再见。 板书设计: 折扣 八五折 180×85%=153(元) 九折 160×(1-90%)=160×10%=16(元) 答:比原价便宜了 16 元