《兰亭集序》教学设计 【教学目标】掌握本文重点实、虚词的意义;理解作者的感情变化,背诵全文 【教学方法】1、诵读法。反复诵读,从而更深的领悟文章内容和体会作者的思 想感情。 2、点拨法。主要点拨的是难句以及作者感情变化的线索,从而使 学生更好的理解课文。(拟用两课时) 第一课时学习目标:疏通文意,掌握重点文言词句。 、导入毛笔书法是中国的国粹,先请同学们欣赏王羲之的书画作品 《兰亭集序》摹本,让学生直观感受其书法“飘若游云,矫如惊龙”的特点,领略 “天下第一行书”的书法魅力。(引导回想“墨池”的典故,其书法成就是“以 精力自致者,非天成也”,作为议论文的名人素材让学生积累下来)结合 注释与课件了解作者及艺术成就。 结合注释了解文章背景,了解《兰亭集序》文采书艺双绝的价值。 学习本文,让我们跟随王羲之的笔墨去探幽访胜,追寻文明的足迹,感受 文人雅士的诗意人生。 研习文本 【一读知美韵】 朗读全文,整体感知音韵美。(通过播放课文朗诵音频或老师配乐示范 朗诵,让学生注意字音、语调、语气和节奏。初步感受〈〈兰亭集序〉)的简洁 雅致的语言特色。) 听完录音后,教师相机作相应的诵读指导,让学生齐声朗读一遍。 重点字音:癸丑(gui)会稽( kuai ji)修禊事也(xi)流觞(sha 感慨系之(xi)彭殇( shang)趣舍万殊(qu) 怏然(yang)若合一契(qi)后之视今,亦由今之视昔( 通“犹”) 【二读通文意】 小组合作,逐段疏通文意由学生6人一大组共同合作,结合课文下注释和 工具书自主疏通文意,一人读一句解释一句的重点词,其余同学可以提出疑难点 1、状语后置倒装句:会于会稽山阴之兰亭 2、毕、咸:全都。修竹:长、高。映带:映衬,围绕 3、引以为流觞曲水:引,引导。引(之),省略宾语“之”,以为:把……作 为。流觞,把酒杯浮在水面上,循水而下,流于谁前,谁来取饮。(展示流觞 曲水的图片资料)。 盛,多,此处为“盛大”“热闹”之意 觞,古代喝酒的器具,这里为“饮酒”。名词作动词)咏,指“作 诗
《兰亭集序》教学设计 【教学目标】掌握本文重点实、虚词的意义；理解作者的感情变化，背诵全文 。 【教学方法】1、诵读法。反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会作者的思 想感情。 2、点拨法。主要点拨的是难句以及作者感情变化的线索，从而使 学生更好的理解课文。（拟用两课时） 第一课时 学习目标： 疏通文意，掌握重点文言词句。 一、 导入 毛笔书法是中国的国粹，先请同学们欣赏王羲之的书画作品—— 《兰亭集序》摹本，让学生直观感受其书法“飘若游云，矫如惊龙”的特点，领略 “天下第一行书”的书法魅力。（引导回想“墨池”的典故，其书法成就是“以 精力自致者，非天成也”，作为议论文的名人素材让学生积累下来 ） 结合 注释与课件了解作者及艺术成就。 结合注释了解文章背景，了解《兰亭集序》文采书艺双绝的价值。 学习本文，让我们跟随王羲之的笔墨去探幽访胜，追寻文明的足迹，感受 文人雅士的诗意人生。 二、研习文本 【一读 知美韵】 朗读全文，整体感知音韵美。 （通过播放课文朗诵音频或老师配乐示范 朗诵，让学生注意字音、语调、语气和节奏。初步感受〈〈兰亭集序〉〉的简洁 雅致的语言特色。） 听完录音后，教师相机作相应的诵读指导，让学生齐声朗读一遍。 重点字音：癸丑（guǐ） 会稽（kuài jī） 修禊事也（xì） 流觞（shā ng） 感慨系之（xì） 彭殇（ shāng ） 趣舍万殊（qū ） 怏然 （yàng） 若合一契 （qì） 后之视今，亦由今之视昔（ 通“犹”） 【二读 通文意】 小组合作，逐段疏通文意 由学生 6 人一大组共同合作，结合课文下注释和 工具书自主疏通文意，一人读一句解释一句的重点词，其余同学可以提出疑难点 。 第一段： 1、状语后置倒装句 ：会于会稽山阴之兰亭 2、 毕、咸：全都 。 修竹：长、高。 映带：映衬，围绕。 3、 引以为流觞曲水：引，引导。引(之)，省略宾语“之”，以为：把……作 为。流觞，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于谁前，谁来取饮。（ 展示流觞 曲水的图片资料）。 盛，多，此处为“盛大” “热闹”之意。 觞，古代喝酒的器具，这里为“饮酒”。 名词作动词） 咏，指“作 诗
足以,来 4、“是日也,天朗气清,惠风和畅。”是,指示代词,这。惠风,和风。 5、“仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可 乐也。” 品类:指自然界的万物。盛:繁多所以,用来 (引导学生联想 到所学“师者所以传道授业解惑也”“所以”的意思。)极,穷尽。娱 乐趣 诚,确实 第二段:1、相与:相处相交俯仰:喻时间很短 2、或取诸怀抱或:有的人怀抱:胸怀抱负 3、因寄所托因:依,随着。 4、趣舍万殊趣:通“趋”,意为“往,取,进取”舍:退止 殊:不同 5、及其所之既倦及,等到。之,到达,此为得到的意思 6、向之所欣:向:过去,以前 7、以之兴怀以:介词,因 8、况修短随化化,自然(联想《归去来兮辞》中“聊乘 化以归尽”中“化”也是此义。) 9、终期于尽:期,期限 第三段:1、临文嗟悼临,面对着不能喻之于怀:喻。晓,懂得。 (联想到成语“家喻户晓”) 2、固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。一、齐:活用作动词 看做一样,看做等同。 3、后之视今,亦由今之视昔。由通“犹”,如同,好像 4、虽世殊事异,所以兴怀,其致一也虽,尽管所以:……的原 因(联想到“所以遣将守关者,备他盗出入与非常也”中“所以” 同义。)致:到达,最后到达的结果。(联想:而致千里,“ 篇之中三致志焉”致:表达) 5、“所”字短语如“所遇”“所之 所欣 (联想:“道之所存,师之所存也”)“所”放在动词前面构成名 词性词组 (此环节让学生确定重点词,找出难句相互讨论,讨论不决,推举一同学指 出疑词难句,教师集中加以讲解,并用联想法来加深或拓展某个重点词的意思。 小结并布置作业 对本文重点字词义作归纳总结提问(课件) 1、修禊事也 茂林修竹 况修短随化 2、列坐其次 3、丝竹管弦之盛 俯察品类之盛 所以游目骋怀 所以兴怀,其致一也 5、足以极视听之娱
足以，来。 4、“是日也，天朗气清，惠风和畅。” 是，指示代词，这。 惠风，和风。 5、“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可 乐也。” 品类：指自然界的万物。盛：繁多 所以，用来……。 （引导学生联想 到所学“师者所以传道授业解惑也”“所以”的意思。）极，穷尽。 娱 ，乐趣。 信，诚，确实。 第二段：1、 相与：相处相交 俯仰：喻时间很短 2、 或取诸怀抱 或：有的人 怀抱：胸怀抱负 3、因寄所托 因：依，随着。 4、趣舍万殊 趣：通“趋”，意为“往，取，进取” 舍：退止 殊：不同 5、及其所之既倦 及，等到。 之，到达，此为得到的意思。 6、向之所欣： 向：过去，以前 7、以之兴怀 以：介词，因 8、况修短随化 化，自然 （联想 《归去来兮辞》 中“聊乘 化以归尽”中“化”也是此义。） 9、终期于尽：期，期限 第三段： 1、临文嗟悼 临，面对着 不能喻之于怀： 喻。晓，懂得。 （联想到成语“家喻户晓”） 2、固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。一 、齐： 活用作动词， 看做一样，看做等同。 3、后之视今，亦由今之视昔。 由 通“犹”，如同，好像 4、虽世殊事异，所以兴怀，其致一也 虽，尽管 所以：……的原 因 （联想到“所以遣将守关者，备他盗出入与非常也”中“所以” 同义。） 致：到达， 最后到达的结果。（联想：而致千里， “一 篇之中三致志焉” 致:表达） 5、“所”字短语 如“所遇” “所之” “所欣” （ 联想：“道之所存，师之所存也”） “所”放在动词前面构成名 词性词组 （此环节让学生确定重点词，找出难句相互讨论，讨论不决，推举一同学指 出疑词难句，教师集中加以讲解，并用联想法来加深或拓展某个重点词的意思。 ） 三：小结并布置作业 对本文重点字词义作归纳 总结提问（课件） 1、修禊事也 茂林修竹 况修短随化 2、列坐其次 3、丝竹管弦之盛 俯察品类之盛 4、所以游目骋怀 所以兴怀，其致一也 5、足以极视听之娱
6、夫人之相与 7、或取诸怀抱,瞪言一室之内 8、况修短随化,终期于尽 9、未尝不临文嗟悼,不能喻之于怀 10、固知一死生为虚诞齐彭殇为妄作 11、每览昔人兴感之由 后之视今,亦由今之视昔 14、后之览者,亦将有感于网文 16、引以为流觞曲水:“引导”后省略宾语“之”,清流激湍 以为:把…作为 17、信可乐也 实在 18、因寄所托 因,依,随着 19、及其所之既倦及,等到。之,到达,此为得到。 感慨系之 随着附着 20、向之所欣 向:过去,以前 21、以之兴怀 以:介词,因 22、所遇所之所欣 所放在动词前面构成名词性词组 指代人或物 布置作业:(1)熟读课文,找出作者感情变化的线索,(2)梳理本归纳文中 文言知识。 (第一课时的作业重积累,对基础差的学生必不可少,又培养学生对知识 的归纳整理能力:同时通过反复的朗读,让学生自己去揣摩文章的妙处,为下节 课鉴赏评价奠定基础。) 第二课时: 学习目标:1、诵读,品味文章简洁雅致的语言 2、理清文章的思路结构,理解作者的感情变化。认识作者深沉 感叹中所蕴含的积极情绪。 研习文本 【三读理思路,悟感情】 1、整体感知作者在文中的感情。先请生回答。 点拨:大家在每一段找出一个字概括作者的感情。 第一段是“乐”,第二段是“痛”,第三段是“悲” 让我们一起看看作者因何而乐,缘何而痛而悲吧。 2、a自由大声朗读第一段思考:作者依据什么说这次聚会“信可乐也”? b找出自己喜欢的句子,并说说喜欢的理由。 教师根据回答点拨大意:第一段叙述兰亭集会的盛况,写出了宴集的时间、 地点、相聚的缘由、参加人员、环境及景物、天气和宴集的感受。作者对这次宴 集环境的描述语言简洁雅致,如“崇山峻岭,茂林修竹,清流激湍,映带左右
6、夫人之相与 7、或取诸怀抱，晤言一室之内 8、况修短随化，终期于尽 9、未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀 10、固知一死生为虚诞 齐彭殇为妄作 11、每览昔人兴感之由 后之视今，亦由今之视昔 14、后之览者，亦将有感于斯文 16、引以为流觞曲水： “引导” 后省略宾语“之”，清流激湍 以为：把……作为。 17、信可乐也 实在 18、因寄所托： 因，依，随着 19、及其所之既倦 及，等到。 之，到达，此为得到。 感慨系之 随着 附着 20、向之所欣： 向：过去，以前 21、以之兴怀 以：介词，因 22、所遇 所之 所欣 所放在动词前面构成名词性词组， 指代人或物 布置作业：（1）熟读课文，找出作者感情变化的线索，（2）梳理本 归纳文中 文言知识。 （ 第一课时的作业重积累，对基础差的学生必不可少，又培养学生对知识 的归纳整理能力；同时通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处，为下节 课鉴赏评价奠定基础。） 第二课时： 学习目标： 1、诵读，品味文章简洁雅致的语言， 2、理清文章的思路结构，理解作者的感情变化。认识作者深沉 感叹中所蕴含的积极情绪。 一、研习文本 【三读 理思路，悟感情 】 1、整体感知作者在文中的感情。先请生回答。 点拨：大家在每一段找出一个字概括作者的感情。 第一段是“乐”，第二段是“痛”，第三段是“悲”。 让我们一起看看作者因何而乐，缘何而痛而悲吧。 2、a.自由大声朗读第一段 思考：作者依据什么说这次聚会“信可乐也”? b. 找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由。 教师根据回答点拨大意：第一段叙述兰亭集会的盛况，写出了宴集的时间、 地点、相聚的缘由、参加人员、环境及景物、天气和宴集的感受。作者对这次宴 集环境的描述语言简洁雅致，如“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右
,“天朗气清,惠风和畅”,“信可乐也”,这些看出作者快乐的心情和对自然 美的热爱之情,这是文章的第一部分,以一个“乐”字为基调 c再找同学朗读,读出“乐”的感情 d根据清晰的思路背诵 3、a轻声读第二段思考:作者为何而“痛”? 点拨:第二自然段,由兰亭集会联想到现今人们的相处往来,即便为人处 世方法各异,静躁不同,但当“欣于所遇”便“怏然自足”,随着时间的推移 ,又都是“所之既倦,情随事迁,感慨系之矣”。作者在此基础上,进一步发 表议论,推进到生死的大问题,抒发了对“修短随化,终期于尽”的无奈和“ 死生亦大矣”的沉痛感慨。虽然作者对人生无常,生命短暂大发感慨,感到痛惜 ,但字里行间仍然暗含对人生的眷恋和热爱之情。 b请同学朗读,读出感情的变化,读出人生短促、无常的无奈及痛惜。 C理清思路背诵。 4、a朗读第三段思考:作者为什么感到“悲 点拨:第三自然段由读古人“兴感”之作时的体验“若合一契”说明古人也 有感于死生;然后批判当前士大夫阶层中“一死生为虚诞,齐彭殇为妄作”的虚 无主义思想,这在玄谈之风盛行的东晋时代是有积极意义的,体现了作者积极的 人生观。接着文章以“后之视今,亦由今之视昔,悲夫”的慨叹,将话题巧妙地 引到诗集的编成及其意义上来,交代了作序的目的。 b尝试背诵(这是对教学目标和教学重点的再落实。 【四读抚昔追今】 a问题研讨: 文章最后一句后之览者,亦将有感于斯文",我们今天读他的文章 是V后之览者",应该有许多新的感悟。结合历史人物,谈谈你是怎样认识 王羲之对人生的感悟,你对人生有什么新的体验? 明确:王羲之对生命的悲叹不等于悲观,历史上留下慨叹声的人往往也 留下了不朽的业绩,他们凭借自己的精神与成就获得了生命的永恒。 曹操在的诗中写道"人生几何,对酒当歌,譬如朝露,去日苦多\",但这 并不妨碍他成为乱世英雄 苏轼发出了“人生如梦,一樽还酹江月”的悲叹,但是他却为人类留下 了无数精美的篇章和造福地方百姓的业绩。 李白留下了“君不见高堂明镜悲白发”的悲叹,但是他吞吐出盛唐华章 正是因为他们对人生充满了执着,对岁月的流逝才如此悲叹。人类虽 然无法改变死亡的命运,但是人类的成就和精神却可以永照千古。 王羲之的文章多是消极其表,执着其里",王羲之在书法上的卓越成 就正是他对抗人生虚无的最执着的努力。他的书法艺术永远散发着魅力,他 为我们留下了千古不朽的《兰亭集序》。我们,又该为我们的后人留下什 么呢?让我们思索着前进。 (学生可结合自己的人生观自由发言,各抒己见,以此突破难点即理解作者由喜到悲的感情 变化,认识其中蕴涵的积极情绪。再让学生谈谈自己对人生中生命、时间、价值的思考,完 成情感目标的引导,学会树立正确积极的人生观。)学生会想到:
，“天朗气清，惠风和畅”，“信可乐也”，这些看出作者快乐的心情和对自然 美的热爱之情，这是文章的第一部分，以一个“乐”字为基调； c.再找同学朗读，读出“乐”的感情 d.根据清晰的思路背诵 3、a.轻声读第二段 思考:作者为何而“痛”？ 点拨：第二自然段，由兰亭集会联想到现今人们的相处往来，即便为人处 世方法各异，静躁不同，但当 “欣于所遇”便“怏然自足”，随着时间的推移 ，又都是 “所之既倦，情随事迁，感慨系之矣”。作者在此基础上，进一步发 表议论，推进到生死的大问题，抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和 “ 死生亦大矣”的沉痛感慨。虽然作者对人生无常，生命短暂大发感慨，感到痛惜 ，但字里行间仍然暗含对人生的眷恋和热爱之情。 b.请同学朗读，读出感情的变化，读出人生短促、无常的无奈及痛惜。 C.理清思路背诵。 4、a.朗读第三段 思考:作者为什么感到“悲”？ 点拨：第三自然段由读古人“兴感”之作时的体验“若合一契”说明古人也 有感于死生；然后批判当前士大夫阶层中“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的虚 无主义思想，这在玄谈之风盛行的东晋时代是有积极意义的，体现了作者积极的 人生观。接着文章以“后之视今，亦由今之视昔，悲夫”的慨叹，将话题巧妙地 引到诗集的编成及其意义上来，交代了作序的目的。 b.尝试背诵（这是对教学目标和教学重点的再落实。 ） 【四读 抚昔追今】 a.问题研讨： 文章最后一句\"后之览者，亦将有感于斯文\"，我们今天读他的文章， 是\"后之览者\"，应该有许多新的感悟。结合历史人物，谈谈你是怎样认识 王羲之对人生的感悟，你对人生有什么新的体验？ 明确：王羲之对生命的悲叹不等于悲观，历史上留下慨叹声的人往往也 留下了不朽的业绩，他们凭借自己的精神与成就获得了生命的永恒。 曹操在的诗中写道\"人生几何，对酒当歌，譬如朝露，去日苦多\"，但这 并不妨碍他成为乱世英雄 苏轼发出了“人生如梦，一樽还酹江月”的悲叹，但是他却为人类留下 了无数精美的篇章和造福地方百姓的业绩。 李白留下了“君不见高堂明镜悲白发”的悲叹，但是他吞吐出盛唐华章 。 正是因为他们对人生充满了执着，对岁月的流逝才如此悲叹。人类虽 然无法改变死亡的命运，但是人类的成就和精神却可以永照千古。 王羲之的文章多是\"消极其表，执着其里\"，王羲之在书法上的卓越成 就正是他对抗人生虚无的最执着的努力。他的书法艺术永远散发着魅力，他 为我们留下了千古不朽的《兰亭集序》。 我们，又该为我们的后人留下什 么呢？让我们思索着前进。 (学生可结合自己的人生观自由发言，各抒己见，以此突破难点即理解作者由喜到悲的感情 变化，认识其中蕴涵的积极情绪。再让学生谈谈自己对人生中生命、时间、价值的思考，完 成情感目标的引导，学会树立正确积极的人生观。) 学生会想到：
1、三更灯火五更鸡,正是男儿读书时,黑发不知勤学早,白发方悔读书迟 颜真卿 2、少年易学老难成,一寸光阴不可轻 朱熹 3、吾生也有涯,而知也无涯。一一庄子 4、少壮不努力,老大徒伤悲。 《长歌行》 5、懂得生命真谛的人,可以使短促的生命延长。--西塞罗 6、使一个人的有限的生命,更加有效,也即等于延长了人的生命。---鲁迅 b.再齐诵读一遍课文后两段,深味王羲之的人生态度。 、总结全文,布置作业 作者由兰亭盛会写起,极写盛会之\”乐\"。可大凡美景盛事,都极易引发人的愁思和 感慨,面对兰亭美景,不由得兴尽悲来,感慨万千,进而展开议论,抒发了\"人生无常,生 命短促\"的痛惜之情,并由己悲人,沟通古今。全文情景交融,文简而意深,不愧为千古名 篇 作业:(1)背诵全文(2)搜集有关王羲之和《兰亭集序》的资料,相互交流,积累 更多素材。(第二课时的作业是对课文内容的延伸和拓展,让学生“得法于课内,得益于课 附:板书设计 兰亭集序 王羲之 (一)兰亭盛会良辰美景赏心乐事 乐 (二)会后感慨 人生无常生命短暂痛悲
1、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。－ －颜真卿 2、 少年易学老难成，一寸光阴不可轻。－－朱熹 3 、吾生也有涯，而知也无涯。－－庄子 4 、 少壮不努力，老大徒伤悲。－－《长歌行》 5、懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。 ------西塞罗 6、使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。-------鲁迅 b.再齐诵读一遍课文后两段，深味王羲之的人生态度。 二、总结全文，布置作业 作者由兰亭盛会写起，极写盛会之\"乐\"。可大凡美景盛事，都极易引发人的愁思和 感慨，面对兰亭美景，不由得兴尽悲来，感慨万千，进而展开议论，抒发了\"人生无常，生 命短促\"的痛惜之情，并由己悲人，沟通古今。全文情景交融，文简而意深，不愧为千古名 篇。 作业：（1）背诵全文（2）搜集有关王羲之和《兰亭集序》的资料，相互交流，积累 更多素材。（第二课时的作业是对课文内容的延伸和拓展，让学生“得法于课内，得益于课 外”。 ） 附：板书设计 兰亭集序 王羲之 （一）兰亭盛会 良辰美景 赏心 乐事 乐 （二）会后感慨 人生无常 生命短暂 痛 悲