主备人:吕福全审核人:张理想课型:新授时间 课题:羚羊木雕 理解识记“脸颊、怦怦、攥着”等字词 三维 分角色朗读,梳理课文的情节,体会人物的思想感情,分析人物形象。 目标「联系生活实际,学会与父母、他人沟通,正确处理好亲情、友情的关系。从中 获得有益的启示,并能有效的解决好类似的问题。 重点品味赏析文中的心理、动作和语言描写。 难点/指导学生分析人物形象,把握作者的感情倾向,准确理解课文的思想内容。 、自主预习 1.注音 怦怦()犄角()树杈()攥着()逮着玩( 脸颊()颤抖()藏刀() 2.理解词义 形影不离: 不可抗拒 自作主张 3.学生自由朗读课文,读出自己对人物形象的初步体验,读好自己喜欢的角色。 4交流朗读课文的初步体验 导学探究、合作交流: 1.导入新课。 2.检查预习。 3.整体感知:文章讲述了一个什么故事?故事的矛盾是什么?(学生速读课文,用 自己的话概括。) 4.合作探究 这篇小说人物鲜明生动,那么文中写到了哪些人物呢?运用了哪些个性化的语言、心 理、动作描写?刻画了他们的哪些性格特点? (1)学生默读课文,在文中圈点勾画出语言、动作、心理描写的语句,独立品析这 些语句中所蕴含的情感及刻画出来的人物的性格。 (2)以小组为单位交流自主学习的结果。 (3)学生展示,教师点拨。 5.分角色表演朗读课文,再次体会人物的性格特点。 (学法指导:分角色朗读法,课文人物对话内容较多,人物说话的情态、声调、动作 等描写细致,学生容易把握,分角色朗读法能让学生増添阅读的兴趣,并在朗读中体 会人物形象和人物的思想感情,容易让学生走进人物的心灵世界,进而品味赏析人物 描写的方法。)
主备人：吕福全 审核人： 张理想 课型: 新 授 时间： 课题： 羚 羊 木 雕 三维 目标 理解识记“脸颊、怦怦、攥着”等字词。 分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情，分析人物形象。 联系生活实际，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。从中 获得有益的启示，并能有效的解决好类似的问题。 重点 难点 品味赏析文中的心理、动作和语言描写。 指导学生分析人物形象，把握作者的感情倾向，准确理解课文的思想内容。 教 学 过 程 一、自主预习： 1. 注音： 怦怦（ ） 犄角（ ） 树杈（ ） 攥着（ ） 逮着玩（ ） 脸颊（ ） 颤抖（ ） 藏刀（ ） 2. 理解词义： 形影不离： 不可抗拒： 自作主张： 3. 学生自由朗读课文，读出自己对人物形象的初步体验，读好自己喜欢的角色。 4.交流朗读课文的初步体验。 二、导学探究、合作交流： 1. 导入新课。 2. 检查预习。 3. 整体感知：文章讲述了一个什么故事？故事的矛盾是什么？ （学生速读课文，用 自己的话概括。） 4. 合作探究： 这篇小说人物鲜明生动，那么文中写到了哪些人物呢？运用了哪些个性化的语言、心 理、动作描写？刻画了他们的哪些性格特点？ （1） 学生默读课文，在文中圈点勾画出语言、动作、心理描写的语句，独立品析这 些语句中所蕴含的情感及刻画出来的人物的性格。 （2） 以小组为单位交流自主学习的结果。 （3） 学生展示，教师点拨。 5. 分角色表演朗读课文，再次体会人物的性格特点。 （学法指导：分角色朗读法，课文人物对话内容较多，人物说话的情态、声调、动作 等描写细致，学生容易把握，分角色朗读法能让学生增添阅读的兴趣，并在朗读中体 会人物形象和人物的思想感情，容易让学生走进人物的心灵世界，进而品味赏析人物 描写的方法。）
(1)各自练度,揣摩人物心理 (2)分配角色:妈妈、我、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈。 (3)表演朗读。(要求:落落大方,语气连贯,语调符合人物性格。) (4)演读后师生共同评议。(引导学生进行评价,抓住人物的神态、语气等方面来评 价) 、归纳整理、拓展提高: 四、反馈检测 1.多音字注音并组词 藏( ))) 杈( 逮() 颤 缝 ((( )))) 塞() 2阅读理解 ①不知什么时候,奶奶站在了门口。她一定想说什么,可是,她没有说。这时,妈妈从柜子里拿出 一铁盒糖果对我说:“不是妈妈不懂道理,你把这盒糖送给你的朋友…….那只羚羊,就是爸爸妈妈 妈妈也舍不得送人啊!ν我从妈妈的眼睛里看岀了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我,像是在等待 着什么。我知道事情已经无可挽回了,眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说:“算 了吧,这样多不好。”妈妈站起来,一边递过糖盒一边说:“您不知道那是多么名贵的木雕!” ②我再也受不了了,推开妈妈的糖盒,冒着雨飞快地跑出门去。 ③我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想,叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好么? 定不会了。 1.第一节中妈妈说的话是什么意思? 2.第一处划线句子的含义是 3.划线第二句是奶奶的话,你同意奶奶的观点吗?为什么? 4.从描写方法角度看第二、三节属于 和 。表现出了我的 5.写奶奶的目的是什么? 6.第一节中写奶奶“一定想说什么,可是,她没有说”,此情此景,奶奶会说些什么呢?为什么又 没有说? 主备人:吕福全审核人:张理想课型:新授 时间 课题: 羚羊木雕 理解识记“脸颊、怦怦、攥着”等字词
（1）各自练度，揣摩人物心理。 （2）分配角色：妈妈、我、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈。 （3）表演朗读。（要求：落落大方，语气连贯，语调符合人物性格。） （4）演读后师生共同评议。（引导学生进行评价，抓住人物的神态、语气等方面来评 价） 三、归纳整理、拓展提高： 四、反馈检测: 1．多音字注音并组词。 藏（ ） 杈（ ） 逮（ ） （ ） （ ） （ ） 颤（ ） 缝（ ） 塞（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2.阅读理解 ①不知什么时候，奶奶站在了门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出 一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈 妈妈也舍不得送人啊！”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待 着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算 了吧，这样多不好。”妈妈站起来，一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕！” ②我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。 ③我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好么？一 定不会了。 1．第一节中妈妈说的话是什么意思？ 2．第一处划线句子的含义是 。 3．划线第二句是奶奶的话，你同意奶奶的观点吗？为什么？ 4．从描写方法角度看第二、三节属于 和 。表现出了我的 。 5．写奶奶的目的是什么？ 6．第一节中写奶奶“一定想说什么，可是，她没有说”，此情此景，奶奶会说些什么呢？为什么又 没有说？ 主备人： 吕福全 审核人：张理想 课型: 新授 时间： 课题： 羚 羊 木 雕 理解识记“脸颊、怦怦、攥着”等字词
维分角色朗读,梳理课文的情节,体会人物的思想感情,分析人物形象。 目标 联系生活实际,学会与父母、他人沟通,正确处理好亲情、友情的关系。从中 获得有益的启示,并能有效的解决好类似的问题。 重点品味赏析文中的心理、动作和语言描写。 难点 指导学生分析人物形象,把握作者的感情倾向,准确理解课文的思想内容。 教学过程 自主预习: 文中各人对“我”送万芳礼物持什么态度,这样做好不好,表现各人如何处事? 爸爸: 妈妈: 奶奶 我 万芳 4、“这样做,不好”(学生在书中找出,并且讨论)。 5、“反悔,能不能全怪我”? 6、应怎样处理? 7、汲取什么教训? 小孩子 父母亲: 8、课文倾向 、导学探究,把握文章主题: 1.文章最后一句话说“可是,这能全怪我吗”,其中“这”具体指什么?根据你的阅读 理解,你认为应该怎样回答这个问题? 学生分小组讨论 2.教师组织学生以“新闻访谈”的形式交流反馈。各小组任选一个角色来接受访谈。 (方法指导:设计这一教学活动,主要是要学生珍视自己对课文的独特感受和理解, 要学生设身处地的揣摩人物的心境,体悟人物的思想感情,把握文章的中心,阐发个 人对相关问题的看法和主张。要学生学会尊重,坚守诚信,学会沟通。) 访谈话题 ◆访“我”:你为什么轻易将贵重的羚羊木雕送给万芳?你开始为什么对妈妈谎称羚 羊木雕收起来了?面对妈妈的逼问,你为什么不能敞开心扉与他们交流 ◆访“万芳”:你会自作主张的把贵重的东西送给朋友吗?你怎么会原谅朋友的反悔
三 维 目 标 分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情，分析人物形象。 联系生活实际，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。从中 获得有益的启示，并能有效的解决好类似的问题。 重点 难点 品味赏析文中的心理、动作和语言描写。 指导学生分析人物形象，把握作者的感情倾向，准确理解课文的思想内容。 教 学 过 程 一、自主预习： 文中各人对“我”送万芳礼物持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？ 爸爸： 妈妈： 奶奶： “我”： 万芳： 4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。 ------ 5、“反悔，能不能全怪我”？ ------ 6、应怎样处理？ —— 7、汲取什么教训？ ------小孩子： ------父母亲： 8、课文倾向 ： 二、导学探究，把握文章主题： 1.文章最后一句话说“可是，这能全怪我吗”，其中“这”具体指什么？根据你的阅读 理解，你认为应该怎样回答这个问题？ 学生分小组讨论。 2. 教师组织学生以“新闻访谈”的形式交流反馈。各小组任选一个角色来接受访谈。 （方法指导：设计这一教学活动，主要是要学生珍视自己对课文的独特感受和理解， 要学生设身处地的揣摩人物的心境，体悟人物的思想感情，把握文章的中心，阐发个 人对相关问题的看法和主张。要学生学会尊重，坚守诚信，学会沟通。） 访谈话题： 访“我”：你为什么轻易将贵重的羚羊木雕送给万芳？你开始为什么对妈妈谎称羚 羊木雕收起来了？面对妈妈的逼问，你为什么不能敞开心扉与他们交流？ 访“万芳”：你会自作主张的把贵重的东西送给朋友吗？你怎么会原谅朋友的反悔
呢? ◆访“妈妈”:您突然问“那只羚羊哪儿去啦?”是质问还是疑问?当您的女儿跑出 去时,您有何感受? ◆访“爸爸”:您为什么把这么贵重的木雕送给孩子?您认为诚信和木雕哪个更贵重? 您觉得您的决定是否伤害了孩子的自尊心?是否不利于形成孩子健康的人格? ◆访“奶奶”:您站在门口欲言又止,您到底想说什么? ◆访“万芳妈妈”:您有一个仗义宽厚的女儿,可是为什么她做了好事,接受了朋友 的礼物也不告诉您? 、归纳收获,拓展提高 件围绕羚羊木雕而引发的家庭小事,却展示了两种生活,两种内心世界:一方面是 少年世界的友爱、友情;另一方面是成人世界既有对子女的疼爱深情,又有因对事件 的不当处理造成对孩子的人格和友情的伤害。生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩 子情感的社会大问题。现实中,让我们多一份思考,多一份沟通,多一份尊重,多 份理解,就多一份温馨 四、反馈检测: 乔迁新居,还没收拾完毕,突然停电了,室内一片漆黑。 笃、笃、笃”,小薇刚摸到蜡烛和火柴,门外便传来了敲门声 打开门一看,原来是一个小男孩,仰着小脸,背着手,“阿姨,你家有蜡烛吗?” 怎么?刚搬来第一天就支使孩子来借东西!是欺负新来的吗,这怎么行!今天借给他家蜡烛,说不 定明天又来借葱、姜、蒜之类的。不,不行!小薇的脑筋急速地转着 哎呀,真不巧,阿姨刚搬来,也没有蜡烛。”说完就准备关门。 “阿姨,你看,我妈妈让我送来的。”小男孩变戏法似的从背后抽出手,高高地举着两根粗粗的蜡 面对孩子澄澈的眼睛,小薇一下子惊呆了,继而无力地倚着门,双手捂着面,不敢与孩子对视 1.文章刻画孩子的神情动作,说说它们表现了孩子的什么特点? 2.写小男孩“背着手”有的作用是 3.最后一段写小薇惊呆了,不敢与孩子对视,其原因有二:(1) 4.本文与课文都制造了误会,先抑后扬,都在篇未揭示了人物的
呢？ 访“妈妈”：您突然问“那只羚羊哪儿去啦？”是质问还是疑问？当您的女儿跑出 去时，您有何感受？ 访“爸爸”：您为什么把这么贵重的木雕送给孩子？您认为诚信和木雕哪个更贵重？ 您觉得您的决定是否伤害了孩子的自尊心？是否不利于形成孩子健康的人格？ 访“奶奶”：您站在门口欲言又止，您到底想说什么？ 访“万芳妈妈”：您有一个仗义宽厚的女儿，可是为什么她做了好事，接受了朋友 的礼物也不告诉您？ 三、归纳收获，拓展提高： 一件围绕羚羊木雕而引发的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是 少年世界的友爱、友情；另一方面是成人世界既有对子女的疼爱深情，又有因对事件 的不当处理造成对孩子的人格和友情的伤害。生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩 子情感的社会大问题。现实中，让我们多一份思考，多一份沟通，多一份尊重，多一 份理解，就多一份温馨。 四、反馈检测： 乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。 “笃、笃、笃”，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。 打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手，“阿姨，你家有蜡烛吗？” 怎么？刚搬来第一天就支使孩子来借东西！是欺负新来的吗，这怎么行！今天借给他家蜡烛，说不 定明天又来借葱、姜、蒜之类的。不，不行！小薇的脑筋急速地转着。 “哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。”说完就准备关门。 “阿姨，你看，我妈妈让我送来的。”小男孩变戏法似的从背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡 面对孩子澄澈的眼睛，小薇一下子惊呆了，继而无力地倚着门，双手捂着面，不敢与孩子对视… 1．文章刻画孩子的神情动作，说说它们表现了孩子的什么特点？ 2．写小男孩“背着手”有的作用是 。 3．最后一段写小薇惊呆了，不敢与孩子对视，其原因有二：⑴ ⑵ 。 4．本文与课文都制造了误会，先抑后扬，都在篇未揭示了人物的