统编小学语文六年级下册第二单元教案8各具特色的民居(导学案) 课题 各具特色的民居 课型 新授课 本教学设计以学生为主,以文本为依托,给学生充足的自读自悟时间,梳理民居特色, 设计说 体会文化内涵。本文是一篇写我国南方民居的说明文,侧重写了被誉为“世界民居奇葩” 的客家民居和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色,在教学中,多角度地利用多媒体创设 情境,缩短文本内容与学生生活的距离。 学前准念1.制作多媒体课件。(教师) 2.搜集各地民居的图片。(学生) 课时安排|1课时 教学过程 1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。 学习目标2.有感情地朗读课文,了解客家民居和傣家竹楼的特点,体会中华传统民居丰富的文化内 学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。 学习重点了解客家民居及傣家竹楼的特点,学习列数字、打比方、举例子的说明方法。有感情地朗 读课文,了解客家民居和傣家竹楼的特点,体会中华传统民居丰富的文化内涵 教学环节 导案 学案 达标检测 1.播放多媒体课件: 1.学生欣赏课件中的图 上海石库门、西藏民居、 片,猜猜这是哪个地方的民 谈话入/客家民居、傣家竹楼等。 1.写出三个你知道的中国 居 2.导入:我们祖国地 有名的特色民居。 新让 课。(用时 2.齐读课题。 大物博,“百里不同风, 分钟) 学生说说读了课题后, 千里不同俗”。这节课 想知道些什么。学生自由发 我们就走进客家民居和傣 家竹楼去参观领略一。/言
1 统编小学语文六年级下册第二单元教案 8 各具特色的民居（导学案） 课题 各具特色的民居 课型 新授课 设 计 说 明 本教学设计以学生为主，以文本为依托，给学生充足的自读自悟时间，梳理民居特色， 体会文化内涵。本文是一篇写我国南方民居的说明文，侧重写了被誉为“世界民居奇葩” 的客家民居和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色，在教学中，多角度地利用多媒体创设 情境，缩短文本内容与学生生活的距离。 学前准备 1.制作多媒体课件。（教师） 2.搜集各地民居的图片。（学生） 课时安排 1 课时 教学过程 学习目标 1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。 2.有感情地朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点，体会中华传统民居丰富的文化内 涵。 学习重点 学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。 了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。有感情地朗 读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点，体会中华传统民居丰富的文化内涵。 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入 新课。（用时： 5 分钟） 1.播放多媒体课件： 上海石库门、西藏民居、 客家民居、傣家竹楼等。 2.导入：我们祖国地 大物博，“百里不同风， 千里不同俗”。这节课， 我们就走进客家民居和傣 家竹楼去参观领略一番。 1.学生欣赏课件中的图 片，猜猜这是哪个地方的民 居。 2.齐读课题。 3.学生说说读了课题后， 想知道些什么。学生自由发 言。 1.写出三个你知道的中国 有名的特色民居
3.板书课题。 1.启发学生思考:客 1.要求读准每个字的字 家民居和傣家竹楼有着怎 2.用“√”画出下列加点 音。看看你读懂了什么,有什 二、初读课|样的特点,请同学们带着 字的正确读音。 么疑问,在书上标记一下。 文,自学字这样的问题自由通读全 崇山峻岭( cong chong) 2.学生识记“闽西南、粤 词。(用时:文。 夯筑( hang hang) 东北、奇葩、骚扰、夯筑、竹 10分钟) 2.组织学生玩魔方游 粤东北( yue ao) 篾、布局均匀、风雨侵蚀、安 戏,检查学生学习生字词 竹篾( mle me) 然无恙”等词。 的情况。 1.组织学生自由谈1.填表格。 3.形近字组词 《客家民居》部分。默读 客家民居 僻()「傣() 课文,按表格要求在文中 位置 避()(泰 画出相关语句。 作用 4.你知道下列句子运用了 2.组织小组交流,共 材料 什么说明方法吗? 同完成表格。 结构 ①他们大多为三至六层楼, 三、再读课 3.组织全班交流,了1文化特征 百至二百多间房屋如橘瓣状 文,深入探 解客家民居的特点 2学生交流客家民居的排列,布局均匀,宏伟壮观。 究。(用时 20分钟) 4.读第2自然段,客特色。 家民居“奇”在何处? 3.客家民居“奇”在用 ②比如,承启楼大门上刻着 5作者用了哪些方法料奇特,造型奇特、异常坚固。这样的正楷对联:“承前祖德勤 对民居的特点进行说明, 4列数字:这些具体的数和位,启后孙谋读与耕”,表现 有什么好处? 字,使人准确地了解客家民居|了先辈希望子孙和睦相处、勤俭 6组织学生同桌讨的基本特点,打比方:房屋如持家的愿望 论。组织画一画客家民居橘瓣状排列,生动地写出了民|5.课文是从哪几个方面介
2 3.板书课题。 二、 初读课 文， 自学字 词。（用时： 10 分钟） 1.启发学生思考：客 家民居和傣家竹楼有着怎 样的特点，请同学们带着 这样的问题自由通读全 文。 2.组织学生玩魔方游 戏，检查学生学习生字词 的情况。 1.要求读准每个字的字 音。看看你读懂了什么，有什 么疑问，在书上标记一下。 2.学生识记“闽西南、粤 东北、奇葩、骚扰、夯筑、竹 篾、布局均匀、风雨侵蚀、安 然无恙”等词。 2.用“√”画出下列加点 字的正确读音。 崇．山峻岭（cónɡ chónɡ） 夯．筑（hānɡ hánɡ） 粤．东北(yuè ào) 竹篾．（miè mè） 三、 再读课 文， 深入探 究。（用时： 20 分钟） 1. 组 织 学生 自 由 谈 《客家民居》部分。默读 课文，按表格要求在文中 画出相关语句。 2.组织小组交流，共 同完成表格。 3.组织全班交流，了 解客家民居的特点。 4.读第 2 自然段，客 家民居“奇”在何处？ 5.作者用了哪些方法 对民居的特点进行说明， 有什么好处？ 6. 组 织 学生 同 桌 讨 论。组织画一画客家民居 1.填表格。 客家民居 位置 作用 材料 结构 文化特征 2.学生交流客家民居的 特色。 3.客家民居“奇”在用 料奇特、造型奇特、异常坚固。 4.列数字：这些具体的数 字，使人准确地了解客家民居 的基本特点。打比方：房屋如 橘瓣状排列，生动地写出了民 3.形近字组词。 僻（ ） 傣（ ） 避（ ） 泰（ ） 4.你知道下列句子运用了 什么说明方法吗？ ①他们大多为三至六层楼， 一百至二百多间房屋如橘瓣状 排列，布局均匀，宏伟壮观。 （ ） ②比如，承启楼大门上刻着 这样的正楷对联：“承前祖德勤 和俭，启后孙谋读与耕”，表现 了先辈希望子孙和睦相处、勤俭 持家的愿望。 （ ） 5.课文是从哪几个方面介
的俯瞰图。 居独特的造型。 绍客家民居鲜明的民族特色 7.组织学生说一说 5同桌讨论,并参考文中的 客家民居中,体现了哪些插图画一画民居。 中华传统文化? 6.客家民居中,体现了勤 8.组织学生按照学习俭持家、和睦相处、平等互助6.填空。 《客家民居》部分的方法,等 傣家竹楼是从 自学《傣家竹楼》部分。 7.学生自学《傣家竹楼》_、 介 (1)教师出示傣家竹部分 绍其鲜明的民族特色的,并运用 楼图片,提供自学指导 (1)学生观看图片,阅了 引导学生自学 读自学指导,明确学习要求 等说明方法。 (2)引导学生按照以 (2)默读课文,进行自 上的学习方法,学习下文。学,然后小组交流探究。 了解傣家竹楼的特点,领 (3)汇报学习结果。 悟表达方法 (3)组织交流,教师 适当点拨。 布置作业:选择你感 四、总结兴趣的一枚民居邮票,上 网查询有关资料,了解民 顾,布置作 居的成因、建筑特色、流 写一篇说明短文。 业。(用时:5 传价值和与之相关的历史 分钟) 传说或民间故事,写一篇 说明短文
3 的俯瞰图。 7.组织学生说一说： 客家民居中，体现了哪些 中华传统文化？ 8.组织学生按照学习 《客家民居》部分的方法， 自学《傣家竹楼》部分。 （1）教师出示傣家竹 楼图片，提供自学指导， 引导学生自学。 （2）引导学生按照以 上的学习方法，学习下文。 了解傣家竹楼的特点，领 悟表达方法。 （3）组织交流，教师 适当点拨。 居独特的造型。 5.同桌讨论，并参考文中 插图画一画民居。 6.客家民居中，体现了勤 俭持家、和睦相处、平等互助 等。 7.学生自学《傣家竹楼》 部分。 （1）学生观看图片，阅 读自学指导，明确学习要求。 （2）默读课文，进行自 学，然后小组交流探究。 （3）汇报学习结果。 绍 客 家 民 居鲜 明 的 民族 特 色 的？ 6.填空。 傣家竹楼是从 、 、 、 、 介 绍其鲜明的民族特色的，并运用 了 、 、 、 等说明方法。 四、 总结回 顾， 布置作 业。（用时：5 分钟） 布置作业：选择你感 兴趣的一枚民居邮票，上 网查询有关资料，了解民 居的成因、建筑特色、流 传价值和与之相关的历史 传说或民间故事，写一篇 说明短文。 写一篇说明短文
各具特色 客家民居 傣家竹楼 的民居 世界民居奇葩竹林之中 板书设计 营垒式住宅 多起竹楼、傍水而居民族智慧 八卦式布局 呈正方形、上下两层文化底蕴 结构简单、宽敞别致 体现民俗文化团结和睦、乐于助人 民居奇葩 因地制宜 在教学中,整个过程中,其他组员帮助补充,而我却 遇到了问题“学生无论怎样也无法概括到位”,进而我进 行引导,不知不觉中又变成了我为主导;其次,在让学生 自己感悟作者的表达方法时,大多数同学都能够调动自身 教学反思 的知识记忆库,能找到一些说明方法的例子,但在教学过 程中,也要充分考虑到学生的个性差异,让每个学生都有 机会参与其中。初次尝试充分放手。学生在自读课文后 便出示了一个高度概括“客家民居”特点的表格,学生自 行填表,然后在小组内讨论客家居民的特点,并最后推选 小组代表总结发言。 《各具特色的民居》教学片段 在交流中感受客家民居的特点(教学重点) 师:同学们都准备好了吗?哪一组先来给大家汇报? 生:我们小组重点阅读的是《客家民居》这个部分。我先来给大家谈谈我们小组合作学习的方法。首 先,我们找出了最能反映客家民居特点的语句;然后,我们深入阅读了这些语句,从中总结出了客家民居 的特点;最后,我们还研究了客家民居形成这些特点的原因。下面,我来说说我们勾画的语句。(1)这就 是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。(2)营垒式住宅。(3)夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。(4) ˉ百至二百多间房屋如橘瓣状排列,布局均匀,宏伟壮观。(5)土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列。 (6)楼内房间大小一模一样,他们不分贫富、贵贱,每户人家平等地分到底层至高层各一间房。我汇报 完了,请我们小组的其他同学接着汇报。 生ε我们小组通过对上面这些语句的深入研究,发现了客家民居有这些特点:第一点,他们的房屋是
4 板 书 设 计 教 学 反 思 在教学中，整个过程中，其他组员帮助补充，而我却 遇到了问题“学生无论怎样也无法概括到位”，进而我进 行引导，不知不觉中又变成了我为主导；其次，在让学生 自己感悟作者的表达方法时，大多数同学都能够调动自身 的知识记忆库，能找到一些说明方法的例子，但在教学过 程中，也要充分考虑到学生的个性差异，让每个学生都有 机会参与其中。初次尝试充分放手。学生在自读课文后， 便出示了一个高度概括“客家民居”特点的表格，学生自 行填表，然后在小组内讨论客家居民的特点，并最后推选 小组代表总结发言。 《各具特色的民居》教学片段 在交流中感受客家民居的特点（教学重点） 师：同学们都准备好了吗？哪一组先来给大家汇报？ 生：我们小组重点阅读的是《客家民居》这个部分。我先来给大家谈谈我们小组合作学习的方法。首 先，我们找出了最能反映客家民居特点的语句；然后，我们深入阅读了这些语句，从中总结出了客家民居 的特点；最后，我们还研究了客家民居形成这些特点的原因。下面，我来说说我们勾画的语句。（1）这就 是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。（2）营垒式住宅。（3）夯筑起墙厚 1 米、高 15 米以上的土楼。（4） 一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。（5）土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列。 （6）楼内房间大小一模一样，他们不分贫富、贵贱，每户人家平等地分到底层至高层各一间房。我汇报 完了，请我们小组的其他同学接着汇报。 生：我们小组通过对上面这些语句的深入研究，发现了客家民居有这些特点：第一点，他们的房屋是
营垒式”的。我们刚才查了词典,“营垒”就是军营和它四周的围墙。第二点,他们房屋的排列方式很 特别,我们平常见到的房子,是一排排并列在一起的,而客家人的房子,如橘瓣状排列,就是像橘子一样 瓣瓣地排列成一圈,这个形状从书上的插图可以看得很清楚。第三点,他们土楼围成的圆形房屋均按八 卦布局排列。我们刚才看了关于“八卦”的注释,但是我们还是不太明白“八卦布局”是什么样子的?老 师能给我们讲讲吗? 师:(拿出一张八卦布局图)同学们请看,这就是一张八卦布局图,它也是中华传统文化的代表之 生:谢谢老师,我接着汇报。最后,我们发现客家民居的第四个特点,他们在分配房屋上非常平等, 不分贫富与贵贱,每家人都能平等地分到底层至高层各一间房。这就是我们在合作学习中,总结出来的客 家民居的特点。 生ε我接着说。我们小组在阅读时,还发现了客家民居之所以有这些特点,是和他们生活的环境以及 本民族文化分不开的。例如:第二自然段中讲到,“客家人是古代从中原繁盛的地区迁到南方的。他们的 居住地大多在偏僻、边远的山区,为了防备盗匪的骚扰和当地人的排挤,便建造了营垒式住宅”。这就是 居住的环境对客家人建筑风格的影响。还有第三自然段写到“客家先民崇尚圆形,认为圆是吉祥、幸福和 安宁的象征”,第四自然段写到勤劳善良的客家先民在房屋的分配上,体现了他们团结、和睦、公正、公 平的性格特点。我们觉得,正是生活的环境和特殊的民族文化,造就了客家人如此独特的建筑风格。 师ε你们小组合作学习得非常认真和深入,对客家民居的特点了解得非常清楚,分工汇报也非常清晰。 这种合作学习的方式值得大家学习。听了你们小组的介绍,我们感受到,走进客家民居,就真是走进了客 家的历史与生活,走进了客家的传统文化! 赏析:给学生充足的自读自悟的时间,认真与文本对话,梳理民居特色,体会文化内涵是贯穿教学活 动始终的主线。让学生先分组读、议,再互相交流、补充,在交流的过程中,教师引领学生一步一步地说 出“客家民居”的建筑特点,这样建筑的理由及作者所使用的说明方法,环环相扣,既有随机性又有条理 性,既自然又水到渠成,让孩子们在学习语文的同时,深入地了解了我国独特的民居文化,激发了他们探 索祖国民俗文化的兴趣,培养了他们对中华优秀传统文化的热爱之情。可谓在潜移默化中,突破了重难点, 提升了文化修养
5 “营垒式”的。我们刚才查了词典，“营垒”就是军营和它四周的围墙。第二点，他们房屋的排列方式很 特别，我们平常见到的房子，是一排排并列在一起的，而客家人的房子，如橘瓣状排列，就是像橘子一样 一瓣瓣地排列成一圈，这个形状从书上的插图可以看得很清楚。第三点，他们土楼围成的圆形房屋均按八 卦布局排列。我们刚才看了关于“八卦”的注释，但是我们还是不太明白“八卦布局”是什么样子的？老 师能给我们讲讲吗？ 师：（拿出一张八卦布局图）同学们请看，这就是一张八卦布局图，它也是中华传统文化的代表之一。 生：谢谢老师，我接着汇报。最后，我们发现客家民居的第四个特点，他们在分配房屋上非常平等， 不分贫富与贵贱，每家人都能平等地分到底层至高层各一间房。这就是我们在合作学习中，总结出来的客 家民居的特点。 生：我接着说。我们小组在阅读时，还发现了客家民居之所以有这些特点，是和他们生活的环境以及 本民族文化分不开的。例如：第二自然段中讲到，“客家人是古代从中原繁盛的地区迁到南方的。他们的 居住地大多在偏僻、边远的山区，为了防备盗匪的骚扰和当地人的排挤，便建造了营垒式住宅”。这就是 居住的环境对客家人建筑风格的影响。还有第三自然段写到“客家先民崇尚圆形，认为圆是吉祥、幸福和 安宁的象征”，第四自然段写到勤劳善良的客家先民在房屋的分配上，体现了他们团结、和睦、公正、公 平的性格特点。我们觉得，正是生活的环境和特殊的民族文化，造就了客家人如此独特的建筑风格。 师：你们小组合作学习得非常认真和深入，对客家民居的特点了解得非常清楚，分工汇报也非常清晰。 这种合作学习的方式值得大家学习。听了你们小组的介绍，我们感受到，走进客家民居，就真是走进了客 家的历史与生活，走进了客家的传统文化！ 赏析：给学生充足的自读自悟的时间，认真与文本对话，梳理民居特色，体会文化内涵是贯穿教学活 动始终的主线。让学生先分组读、议，再互相交流、补充，在交流的过程中，教师引领学生一步一步地说 出“客家民居”的建筑特点，这样建筑的理由及作者所使用的说明方法，环环相扣，既有随机性又有条理 性，既自然又水到渠成，让孩子们在学习语文的同时，深入地了解了我国独特的民居文化，激发了他们探 索祖国民俗文化的兴趣，培养了他们对中华优秀传统文化的热爱之情。可谓在潜移默化中，突破了重难点， 提升了文化修养