教学设计 匚学科语文年级六年级教学形式略读 「教师魏芬芬单位 润镇中心小学 课题名称 《藏戏》 学情分析 1.通过之前的学习,学生已经具备自学的能力。 2.对于六年级的学生来说,能够独立识字,掌握课文的主要内容 3.学生形成本节课知识时可能会对表达方法的理解上有一些疑问 4学生对所学内容的兴应该有较大的兴趣。 教材分析 《藏戏》是人教版小学六年级下册第二组的一篇文章,这组文章是介绍不同地 区、不同民族自己独特的民风民俗。这篇课文按说明事物的不同方面为序,以总 一分一总的关系结构文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点:“戴着面具演出” “演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布 开创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的特色。最后用一句话总结全文,点 明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。 教学目标 1、读读记记“咆哮、招徕、吞噬、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善 舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲、优哉游哉”等词语。 2、默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富 的文化内涵。 3、领悟文章的表达方法 教学重难点 重点:教学重点:了解藏戏的形成过程。 难点:体会藏戏的特点以及其艺术魅力。 教学策略 1、白板、电子书的使用 2、教学重难点的解决办法:读一画一思一议,白板互动;自读自悟;合作学习。 教学过程与方法 教学环节教师活动 学生活动 设计意图 、导入|同学们,中国的民族 听、思考 谈话导入,激发学生 戏曲历史悠久,种类 的学习兴趣。 繁多,有据可考的就 有275个剧种。其中, 藏戏是藏族地区普遍 流行的一个独具特色 的剧种,它比誉为国
教学设计 学 科 语文 年 级 六年级 教学形式 略读 教 师 魏芬芬 单 位 润镇中心小学 课题名称 《藏戏》 学情分析 1.通过之前的学习，学生已经具备自学的能力。 2.对于六年级的学生来说，能够独立识字，掌握课文的主要内容。 3.学生形成本节课知识时可能会对表达方法的理解上有一些疑问。 4.学生对所学内容的兴应该有较大的兴趣。 教材分析 《藏戏》是人教版小学六年级下册第二组的一篇文章，这组文章是介绍不同地 区、不同民族自己独特的民风民俗。这篇课文按说明事物的不同方面为序，以总 —分—总的关系结构文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出” “演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布 开创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的特色。最后用一句话总结全文，点 明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。 教学目标 1、读读记记“咆哮、招徕、吞噬、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善 舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲、优哉游哉”等词语。 2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富 的文化内涵。 3、领悟文章的表达方法。 教学重难点 重点：教学重点：了解藏戏的形成过程。 难点：体会藏戏的特点以及其艺术魅力。 教学策略： 1、白板、电子书的使用。 2、教学重难点的解决办法：读—画—思—议，白板互动；自读自悟；合作学习。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 同学们，中国的民族 戏曲历史悠久，种类 繁多，有据可考的就 有 275 个剧种。其中， 藏戏是藏族地区普遍 流行的一个独具特色 的剧种，它比誉为国 听、思考 谈话导入，激发学生 的学习兴趣
粹的京剧还要早400 年呢,藏戏也被称为 藏文化的“活化石”。 这节课,就让我们共 同去领略深受藏族人 民喜爱的藏戏魅力 二、检查预(板书课题) 学生提醒需要注意的 1、师:课文都预习字“噬”、“鼻”并理 了,老师来考考你们。解“不一而足”“鼻祖 (1)字词我会读:的意思 通过检查预习,及时 师:本课的生字较多, 掌握学生的预习情 看看你们会认了吗? 况。并且交给学生预 (指名读)出示课件 习的方法,养成良好 (2)课文内容我知 的预习习惯。 道 生:藏戏的形成和特 师:字词问题解决了,色 那谁来说说课文围绕 藏戏写了哪些内容? (3)师:真会抓重点!生:我从课前导读中 你是怎么知道的?知道的。 师:能围绕课前导读 来了解课文内容,这 种学习方法真好!了 解藏戏的形成和特 三、整体感|色,就是这篇自读课 知,理清脉文给我们的学习要 络 求。 读后汇报 通过整体感知,让学 师:接下来,请同学4——7自然段:藏戏生理清文章的脉络 4、生读后们默读课文,边读边的形成 汇报: 思考:课文哪些段落1--3自然段:藏戏 写了藏戏的形成,哪的特色(概括介绍 些段落写了藏戏的特|8--20自然段:藏戏 的特色(具体描写) 预设 师:没错,课文分了1、特点:戴面具、没 两部分来介绍藏戏的舞台、三五天(板书) 特色。前三个自然段2、表达方式:排比、 是概括介绍,一起读|反问
二、检查预 习 三、整体感 知，理清脉 络。 2 4、生读后 汇报： 粹的京剧还要早 400 年呢，藏戏也被称为 藏文化的“活化石”。 这节课，就让我们共 同去领略深受藏族人 民喜爱的藏戏魅力。 （板书课题） 1、 师：课文都预习 了，老师来考考你们。 （1）字词我会读： 师：本课的生字较多， 看看你们会认了吗？ （指名读）出示课件 （2）课文内容我知 道： 师：字词问题解决了， 那谁来说说课文围绕 藏戏写了哪些内容？ （3）师：真会抓重点！ 你是怎么知道的？ 师：能围绕课前导读 来了解课文内容，这 种学习方法真好！了 解 藏 戏 的 形成 和 特 色，就是这篇自读课 文 给 我 们 的学 习 要 求。 师：接下来，请同学 们默读课文，边读边 思考：课文哪些段落 写了藏戏的形成，哪 些段落写了藏戏的特 色？ 师：没错，课文分了 两部分来介绍藏戏的 特色。前三个自然段 是概括介绍，一起读 学生提醒需要注意的 字“噬”、“鼻” 并理 解“不一而足”“鼻祖” 的意思。 生：藏戏的形成和特 色。 生：我从课前导读中 知道的。 读后汇报： 4——7 自然段：藏戏 的形成。 1——3 自然段：藏戏 的特色（概括介绍） 8——20 自然段：藏戏 的特色（具体描写） 预设： 1、特点：戴面具、没 舞台、三五天（板书） 2、表达方式：排比、 反问 通过检查预习，及时 掌握学 生的 预习情 况。并且交给学生预 习的方法，养成良好 的预习习惯。 通过整体感知，让学 生理清文章的脉络
四、精读课|读这部分,说说你都 让学生学会前后对照 文,了解藏读出了什么? 看问题,将相关知识 戏特点。|师:课文通过三个反2、汇报 紧密联系在一起,有 问 8--16自然段写的利于对课文的理解。 是演出戴面具的特 句就概括出了藏戏的点: 突出特点,快速浏览|17、18自然段:写的 课文8-20自然段,是要出没有舞台的特 找出与三个反问句相点:20自然段:写的交给学生表达方法 对应的具体描写。是一部戏要演3-5天 的特点。 学生自读自悟,了解 小结:作者通过这种 面具的特点及它的象 相呼应的方式将藏戏 征意义 的特点展现了出来。 师:咱们来看演出戴|学生读后汇报(相机 面具的特点,自由读引导) 第8-16自然段,说预设: 说你进一步了解到了A、不同人物带不同的 什么。 颜色的面具。(提示象 征、夸张的手法) 夸张:用半黑半白的 面具形容两面三刀的 性格:用青面獠牙的 面具形容妖魔) B、面具得以保留的重合作学习,共同进步。 要原因。 汇报 A、结合“不要……不 师:藏戏其他两个特要……不要……只 点的具体描写中,我要……”来体会藏戏 们又能知道些什么以广阔的大自然为背 呢?请与你的同桌合景,道具更是简陋到 作学习,在反复阅读了极点。 的基础上用简洁的语B、结合“不同……不 言说一说 同……不同……不 五、藏戏的 ”体会藏戏艺
四、精读课 文，了解藏 戏特点。 五、藏戏的 读这部分，说说你都 读出了什么？ 师：课文通过三个反 问 句就概括出了藏戏的 突出特点，快速浏览 课文 8—20 自然段， 找出与三个反问句相 对应的具体描写。 小结：作者通过这种 相呼应的方式将藏戏 的特点展现了出来。 师：咱们来看演出戴 面具的特点，自由读 第 8—16 自然段，说 说你进一步了解到了 什么。 师：藏戏其他两个特 点的具体描写中，我 们 又 能 知 道些 什 么 呢？请与你的同桌合 作学习，在反复阅读 的基础上用简洁的语 言说一说。 2、汇报： 8——16 自然段写的 是演出戴面具的特 点； 17、18 自然段：写的 是要出没有舞台的特 点； 20 自然段：写的 是一部戏要演 3—5 天 的特点。 学生读后汇报（相机 引导） 预设： A、不同人物带不同的 颜色的面具。（提示象 征、夸张的手法） 夸张：用半黑半白的 面具形容两面三刀的 性格；用青面獠牙的 面具形容妖魔） B、面具得以保留的重 要原因。 汇报： A、结合“不要……不 要……不要……只 要……”来体会藏戏 以广阔的大自然为背 景，道具更是简陋到 了极点。 B、结合“不同……不 同……不同……不 同……”体会藏戏艺 让学生学会前后对照 看问题，将相关知识 紧密联系在一起，有 利于对课文的理解。 交给学生表达方法。 学生自读自悟，了解 面具的特点及它的象 征意义。 合作学习，共同进步
形成 人的唱腔、动作丰富训练孩子们的复述课 多彩,一出戏演三五文的能力。 天不稀奇,让人轻松 自然,优哉游哉 指名说形成,其他同 藏戏轻松自然、丰富学认真听,听后进行 多彩能带给人们艺术补充 的享受,独特的艺术 形式是如何形成的 呢?用自己喜欢的方 式读相关内容,并试 着用自己的话讲 讲 学生自由发挥:(如唐 这个传奇故事最打动东杰布为民造福的美 你的是什么? 好心灵,七姑娘的义 举……)(传奇:一无 所有一-58座铁索 桥;僧人一一开山鼻 祖;为民造福与自然 抗争) 5、小结:唐东杰布为 六、比较阅民造福组建了第一个 读,体会写藏戏班子,成为藏戏 的开山鼻祖。最初的 藏戏没有剧本,全靠 师父言传身教,全靠 在戏班排练和演出过 程中逐步改进提高, 使藏戏得以保留和发 展 2、学生汇报。 师:同学们,比较阅 读是培养语文能力的 七、总结好方法。现在咱们就 来探究一下本文与 《北京的春节》一文
形成。 六、比较阅 读，体会写 法。 七、总结 藏戏轻松自然、丰富 多彩能带给人们艺术 的享受，独特的艺术 形 式 是 如 何形 成 的 呢？用自己喜欢的方 式读相关内容，并试 着 用 自 己 的话 讲 一 讲。 这个传奇故事最打动 你的是什么？ 5、小结：唐东杰布为 民造福组建了第一个 藏戏班子，成为藏戏 的开山鼻祖。最初的 藏戏没有剧本，全靠 师父言传身教，全靠 在戏班排练和演出过 程中逐步改进提高， 使藏戏得以保留和发 展。 师：同学们，比较阅 读是培养语文能力的 好方法。现在咱们就 来 探 究 一 下本 文 与 《北京的春节》一文 人的唱腔、动作丰富 多彩，一出戏演三五 天不稀奇，让人轻松 自然，优哉游哉…… 指名说形成，其他同 学认真听，听后进行 补充。 学生自由发挥：（如唐 东杰布为民造福的美 好心灵，七姑娘的义 举……）（传奇：一无 所有——58 座铁索 桥；僧人——开山鼻 祖；为民造福与自然 抗争） 2、学生汇报。 训练孩子们的复述课 文的能力
在表达上的不同。请 同学们四人一组,参 照大屏幕上的提示, 进行讨论 在今后的学习中,内 容相关的文章,咱们 可以多用比较阅读的 方式来学习、体会。 通过今天的学习,相 信大家一定对中国的 民风民俗产生了浓厚 的兴趣,网上有很多 描写民俗的书籍呢, 如《中国民俗知识 百科》、《中国文化》 等等,请你回家上网 了解一下吧。下课 板书设计 藏戏 那时候 面具 形成于是 特色舞台 就这样 时间 分层作业设计: 抄写词语。 阅读相关的课外书籍
在表达上的不同。请 同学们四人一组，参 照大屏幕上的提示， 进行讨论。 在今后的学习中，内 容相关的文章，咱们 可以多用比较阅读的 方式来学习、体会。 通过今天的学习，相 信大家一定对中国的 民风民俗产生了浓厚 的兴趣，网上有很多 描写民俗的书籍呢， 比如《中国民俗知识 百科》、《中国文化》 等等，请你回家上网 了解一下吧。下课！ 板书设计 藏戏 那时候 面具 形成 于是 特色 舞台 就这样 时间 分层作业设计： 1、 抄写词语。 2、 阅读相关的课外书籍