反对错误的人生观教学设计 一、教学思路 1.改变传统的教学方式，构建“以学生为主体”的新型教学模式。 2.充分挖掘多种教学资源，用丰富、贴近学生实际的各种资料辅 助教学，拓展教学内容的深度和广度，使教学活动更加富有吸引力和 感染力。 3.建立新型的师生关系，在教学中渗透情感态度的培养。 4.从高职学生的特点出发，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事 例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，培养学生的问 题意识、探究意识、创新意识。 二、学情分析 这门课程的对象是高职大一的学生。他们在高中的政治课上，也 学到了一些相关的内容，有一定的基础。大一的学生思想活跃，求知 欲强，他们在接受知识的过程中多了一份理性的思考，具备了一定的 分析问题的能力。这是学情的有利因素。然而，一部分学生对枯燥的 公共基础课有厌烦情绪。他们上政治课时，往往是只带耳朵来听，不 带书本来记；他们能够理解老师的分析，但不愿意自己去思考。因此， 在讲授这一节时，教师要提出一些学生已经学过的、比较简单的问题， 从而和学生形成互动，设法提高学生兴趣，并引导学生通过思考，将 新学的原理联系、运用到现实生活中去。 三、教学目标 1.了解正确的人生观和错误人生观的区别及本质。 2.知道错误人生观的主要内容及危害
反对错误的人生观教学设计 一、教学思路 1.改变传统的教学方式，构建“以学生为主体”的新型教学模式。 2.充分挖掘多种教学资源，用丰富、贴近学生实际的各种资料辅 助教学，拓展教学内容的深度和广度，使教学活动更加富有吸引力和 感染力。 3.建立新型的师生关系，在教学中渗透情感态度的培养。 4.从高职学生的特点出发，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事 例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，培养学生的问 题意识、探究意识、创新意识。 二、学情分析 这门课程的对象是高职大一的学生。他们在高中的政治课上，也 学到了一些相关的内容，有一定的基础。大一的学生思想活跃，求知 欲强，他们在接受知识的过程中多了一份理性的思考，具备了一定的 分析问题的能力。这是学情的有利因素。然而，一部分学生对枯燥的 公共基础课有厌烦情绪。他们上政治课时，往往是只带耳朵来听，不 带书本来记；他们能够理解老师的分析，但不愿意自己去思考。因此， 在讲授这一节时，教师要提出一些学生已经学过的、比较简单的问题， 从而和学生形成互动，设法提高学生兴趣，并引导学生通过思考，将 新学的原理联系、运用到现实生活中去。 三、教学目标 1.了解正确的人生观和错误人生观的区别及本质。 2.知道错误人生观的主要内容及危害
3.养成运用马克思主义立场观点方法自觉抵制各种错误人生观 的意识。 四、教学重难点 1.错误人生观的主要内容及危害 2.运用马克思主义立场观点方法自觉抵制各种错误人生观 五、教学方法 1.讨论法：师生、同学之间平等对话和心灵沟通，激发学习兴趣。 2.案例法：通过在实际中找一些典型的实例，将抽象的原理同鲜 活的生活联系在一起，学会分析日常生活中实际问题的能力。 3.图表法：组织学生阅读教材，思考、归纳，总结完成表格，培 养逻辑思维能力。 4.情景法：学生已经有了一定的分析能力，但是他们在公共课上 很难主动去思考。可以针对年轻人富于好奇的心理特点，老师通过恰 当的情境，调动学生的热情，引导学生有针对性的分析。 5.比较法：有比较才能有鉴别，通过比较才会认识事物的特征， 加深对知识的理解，开拓学生的思维，培养学生的知识迁移能力。 六、教学课时 15-20分钟 七、教学过程 课程导入 PPT呈现学生感兴趣的图片《小时代》和《欢乐颂》，讨论题： 您认为《小时代》和《欢乐颂》中有哪些错误的人生观？ (一)反对拜金主义人生观
3.养成运用马克思主义立场观点方法自觉抵制各种错误人生观 的意识。 四、教学重难点 1.错误人生观的主要内容及危害 2.运用马克思主义立场观点方法自觉抵制各种错误人生观 五、教学方法 1.讨论法:师生、同学之间平等对话和心灵沟通，激发学习兴趣。 2.案例法:通过在实际中找一些典型的实例，将抽象的原理同鲜 活的生活联系在一起，学会分析日常生活中实际问题的能力。 3.图表法：组织学生阅读教材，思考、归纳，总结完成表格，培 养逻辑思维能力。 4.情景法：学生已经有了一定的分析能力，但是他们在公共课上 很难主动去思考。可以针对年轻人富于好奇的心理特点，老师通过恰 当的情境，调动学生的热情，引导学生有针对性的分析。 5.比较法：有比较才能有鉴别，通过比较才会认识事物的特征， 加深对知识的理解，开拓学生的思维，培养学生的知识迁移能力。 六、教学课时 15-20 分钟 七、教学过程 课程导入 PPT 呈现学生感兴趣的图片《小时代》和《欢乐颂》，讨论题： 您认为《小时代》和《欢乐颂》中有哪些错误的人生观？ （一）反对拜金主义人生观
自主思考：如何区分正确的金钱观和拜金主义，他们两者的区别 是什么，怎么办？ 学生思考后回答问题：教师点拨引出拜金主义的基本内涵、危害。 1.金钱是当今社会人们进行物质交换的媒介，是进行正常的物质、 精神生产和改善、享受生活的必要手段。但金钱不是人生目的，有了 金钱并不等于一切。 2.拜金主义将金钱神圣化，视金钱为圣物，以追逐和获取金钱 作为人生的目的和生活的全部意义，金钱成为衡量人生价值的唯一标 准。 (二)反对享乐主义人生观 讨论：什么是享受生活？享乐生活又是什么样的呢？ 通过讨论和观看视频，理解享乐主义的内涵并理解享受生活和享 乐主义的区别。 学生讨论后教师通过“纸醉金迷”和网络贷款两个基本内容知道 享乐主义人生观是一种把人生当作满足生理需要的过程，认为人生的 目的和意义在于追求个人的物质享受的人生观。 (三)反对个人主义 呈现曹操“宁教我负天下人，不教天下人负我”以及路易十五 “我死后，哪怕洪水滔天”两个案例，学生讨论、教师点拨帮助学生 理解个人主义的基本概念和危害。 八、课后思考 如何运用马克思主义立场观点方法自觉抵制各种错误人生观？
自主思考：如何区分正确的金钱观和拜金主义，他们两者的区别 是什么，怎么办？ 学生思考后回答问题：教师点拨引出拜金主义的基本内涵、危害。 1.金钱是当今社会人们进行物质交换的媒介，是进行正常的物质、 精神生产和改善、享受生活的必要手段。但金钱不是人生目的，有了 金钱并不等于一切。 2. 拜金主义将金钱神圣化，视金钱为圣物，以追逐和获取金钱 作为人生的目的和生活的全部意义，金钱成为衡量人生价值的唯一标 准。 （二）反对享乐主义人生观 讨论：什么是享受生活？享乐生活又是什么样的呢？ 通过讨论和观看视频，理解享乐主义的内涵并理解享受生活和享 乐主义的区别。 学生讨论后教师通过“纸醉金迷”和网络贷款两个基本内容知道 享乐主义人生观是一种把人生当作满足生理需要的过程，认为人生的 目的和意义在于追求个人的物质享受的人生观。 （三）反对个人主义 呈现曹操“宁教我负天下人，不教天下人负我”以及 路易十五 “我死后，哪怕洪水滔天”两个案例，学生讨论、教师点拨帮助学生 理解个人主义的基本概念和危害。 八、课后思考 如何运用马克思主义立场观点方法自觉抵制各种错误人生观？