人的身心发展 曲中林教授 广州广播电视大学管理学院 http://www.ougz.com.cn/ ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■
2023/7/17 3
一、人的身心发展概述 人的身心发展是指人的身体的发展，知识、技 能的获得、思想品德的形成，审美情操的陶冶。 生理的发展：有机体正常发育 体质的增强 感觉、知觉 认知的发展记忆、思维 心理的发展： 想象 意向的发展 需要、兴趣 情感、意志等
身体和心理发展的关系： 1.身体是心理发展的自然前提。 2.身体发展受认识、情感、意志、性格等心 理过程的制约。 了喜伤心；怒伤肝；忧伤肺；恐伤肾；思伤脾 一宠辱不惊，肝木自宁。 了动静以敬，心火自定。 了饮食有节，脾土不泄。 (调息寡言，肺金自全。 了恬淡寡欲，肾水自足
二、人的身心发展理论
(一)认知发展理论 皮亚杰(Piaget,J.,1896-1980) 了(1)感知运动阶段(0一2岁)。在这一阶 段，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界， 适应外部环境，形成了动作图式的认知结构。 了(2)前运算阶段（2一7岁)。这个阶段儿 童的认知不再依赖于动作，而是以符号为中 介，凭借象征性图式在头脑中进行“表象性 思维
仁（3)具体运算阶段(7一12岁)。这个阶段儿 童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”，掌 握了群集运算、空间关系、分类与排序等逻辑 运算能力。但这种运算离不开具体事物的支持。 （4)形式运算阶段（12一15岁)。这一阶段 儿童不再依靠具体的事物来运算，而能对抽象 的和表征性的材料进行逻辑运算，依靠假设进 行逻辑推理
布鲁纳(Bruner,J.S.1915-) 所谓动作式再现是指人们用 “动作”来表达他关于世界的 知识和经验，这相当于皮亚杰 的感知运算阶段。 了所谓映象式再现是指用意象、 图形或表象来再现知识经验的 一种方式，这相当于皮亚杰的 具体运算阶段
(二)智力发展理论 了 双因素说 了群因素说 了三维结构说
(三道德发展理论 了柯尔伯格(Kohlberg,L.,1927-1987) r水平|—前习俗水平(pre conventional level)。处于这一水平的儿童，对是非的判 断取决于行为的后果，或服从权威和他人的意 见。这一水平包括两个阶段：(1)奖励与惩 罚的道德定向阶段。(2)个人的工具性的目 的与交换阶段
r水平‖一习俗水平(conventional level)。 这一水平的主要特点是个体着眼于家庭、社会 对其的期望考虑问题，认为道德的价值在于为 他人和社会尽义务，以遵循规则的秩序为依据， 以维护现行的社会秩序。这一水平包括两个阶 段：(1）相互性的人际期望、人际协调阶段 或者好孩子、好公民的定向阶段。(2)尊重权 威和维护社会秩序定向的阶段