《王好战请以战喻》教学设计 苗成放 教学目标: 1、通过诵读,增强文言语感。 2、积累巩固基础文言词语 3、训练提高学生文言译句能力 4、通过疏通文句,培养学生自主、合作、探究学习能力。 5、深入认识孟子的“王道”思想。 教学方法: 诵读、积累、点拨、训练、自主、合作、探究式学习 教具准备: 导学案、多媒体 教学重点: 诵读、积累巩固基础文言词语重点是虚词“以”,训练提髙学生文言译句能力 教学难点 认识孟子的“王道”思想,体会学习孟子运用寓言式比喻说理艺术。 课时安排: 2课 第一课时 教学过程: 、预习: 1、查阅资料,了解孟子其人其作 2、反复诵读,体会文意。 3、阅读文章,标出课下注释中重要的词语和文中不懂的词句。 4、阅读导学案中介绍孟子的文字,做课前练习。 二、导入 请用一句话概括你对孟子的印象。 三、诵读感知(巩固有关孟子的知识) 1、学生齐读文章,学生自由诵读,教师指导。 2、整体感知文意 四、疏通文句,积累词语 1、学生在预习的基础上自主积累词语(课下注释中出现的为主) 2、学生合作学习,解决疑难词句。(学生互相问难,也可査词典) 3、教师解惑,强调重要的词句。(对于学生不能解决的词句写到黑板上,教师释疑 解惑) (1)河内凶则移其民于河东。 (2)谨庠序之教 3)是使民养生葬死无憾事也古义:供养活着的人今义:保养身体 (4)邻国之民不加少 古义:更 今义:增加 (5)直不百步耳 直通“只
《王好战 请以战喻》教学设计 苗成放 教学目标： 1、通过诵读，增强文言语感。 2、积累巩固基础文言词语。 3、训练提高学生文言译句能力。 4、通过疏通文句，培养学生自主、合作、探究学习能力。 5、深入认识孟子的“王道”思想。 教学方法： 诵读、积累、点拨、训练、自主、合作、探究式学习 教具准备： 导学案、多媒体 教学重点： 诵读、积累巩固基础文言词语重点是虚词“以”，训练提高学生文言译句能力。 教学难点： 认识孟子的“王道”思想，体会学习孟子运用寓言式比喻说理艺术。 课时安排： 2 课时 第一课时 教学过程： 一、预习： 1、查阅资料，了解孟子其人其作。 2、反复诵读，体会文意。 3、阅读文章，标出课下注释中重要的词语和文中不懂的词句。 4、阅读导学案中介绍孟子的文字，做课前练习。 二、导入 请用一句话概括你对孟子的印象。 三、诵读感知（巩固有关孟子的知识） 1、学生齐读文章，学生自由诵读，教师指导。 2、整体感知文意 四、疏通文句，积累词语 1、学生在预习的基础上自主积累词语（课下注释中出现的为主） 2、学生合作学习，解决疑难词句。（学生互相问难，也可查词典） 3、教师解惑，强调重要的词句。（对于学生不能解决的词句写到黑板上，教师释疑 解惑） （1）河内凶 ．．．则移其民于河．东。 （2）谨庠序．．之教 （3）是使民养生．．葬死无憾事也 古义：供养活着的人 今义：保养身体 （4）邻国之民不加．少 古义：更 今义：增加 （5）直不百步耳 直通“只
(6)颁百者不负戴于道路矣颁通“斑” (7)涂有饿莩涂通“途” (8)无空民之多于邻国也不例外无通“毋 (9)树之以桑树名一动水中植 (10)五十者可以衣帛台 衣一一穿 (11)然而不王者,未之有也王一一称王 (12)谨庠序之教谨形动,认真从事 (13)养生丧死无憾王道之始也判断何 (14)树之以桑介宾短语后置 (15)申之以孝梯之义介宾短语后置 (16)未之有也 宾语前置何 4、巩固虚词“以” 1),学生从本课中找出带“以”字的句子并解释“以” 2),学生联想以前学过的带“以”的句子并解释“以” 3),师生共同总结“以”的用法和意项。 教学小结: 本课时主要是了解孟子的相关知识,通过诵读增强文言语感,在疏通文句的过程中 积累词语,解决疑难词句,培养提高学生自主合作学习的能力,为下节课的学习作准备 作业: 1,思考与练习一。 做导学案中的练习 第二课时(略)
（6）颁百者不负戴于道路矣 颁通“斑” （7）涂有饿莩 凃通“途” （8） 无空民之多于邻国也不例外 无通“毋” （9）树之以桑 树名－动 水中植 （10）五十者可以衣帛台 衣――穿 （11）然而不王者，未之有也 王――称王 （12）谨庠．序之教 谨形动，认真从事 （13）养生丧死无憾 王道之始也 判断何 （14）树之以桑 介宾短语后置 （15）申之以孝梯之义＿介宾短语后置 （16）未之有也 宾语前置何 4、巩固虚词“以” 1），学生从本课中找出带“以”字的句子并解释“以” 2），学生联想以前学过的带“以”的句子并解释“以” 3），师生共同总结“以”的用法和意项。 教学小结： 本课时主要是了解孟子的相关知识，通过诵读增强文言语感，在疏通文句的过程中 积累词语，解决疑难词句，培养提高学生自主合作学习的能力，为下节课的学习作准备。 作 业： 1，思考与练习一。 2，做导学案中的练习。 第二课时（略）