9王几何马及时 教学目标: 1、学习本文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法,了解其对刻画人物形 象的作用 2、深入人物内心世界,感受人物的人格魅力 教学重、难点: 学习从不同角度刻画人物形象的方法 教时安排一课时 教学过程 导入 同学们,在《我的老师》中,蔡芸芝先生温柔美丽,深受学生爱戴:在《再塑生命的人》 中,莎莉文老师用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。今天我们来认 识一位“另类”老师,他的风格迥异于以上二位老师,却同样赢得了学生的青睐和赞誉。他 是谁?(板书“王几何”)绰号“王几何”的王老师。 马及时(1946--)笔名小非,四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》,诗集 《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。 字词正音 须臾xy 屏息 bing x 承蒙 cheng meng 绰号 chuo hao 呆板 dai ban 嘈杂 cao za转番 zhuan fan 铭记mngj 洗耳恭听 xi er gong ting持之以恒 chi zhi yi heng 鸦雀无声 ya que w u sheng哄堂大笑 hong tang da xia 须臾:一会儿,片刻 徒手:空手(不拿器械)。 屏息:屏气 承蒙:客套话,受到 绰号:外号。 呆板:死板,不灵活。 嘈杂:(声音)杂乱,喧闹。 铭记:深深地记在心里。 洗耳恭听:专心地听(请人讲话时说的客气话)。 持之以恒:长久地坚持下去 鸦雀无声:形容非常安静。 三、默读课文,整体感知 1、用简洁的话概括文章的主要内容 文章记述了王几何给我们上第一节几何课时令人难忘的情形 2、这几何课是一堂特别的数学课,之所以特别是因为王老师特别。学生结合课文具体内容 交流王老师的几大“特别”。提醒学生注意倾听、动笔 参考 长相特别:方头大耳、矮胖结实 出场特别:夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼间就站在了讲台上
9 王几何 马及时 教学目标: 1、学习本文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法,了解其对刻画人物形 象的作用。 2、深入人物内心世界,感受人物的人格魅力。 教学重、难点: 学习从不同角度刻画人物形象的方法。 教时安排 一课时 教学过程 一. 导入 同学们,在《我的老师》中,蔡芸芝先生温柔美丽,深受学生爱戴;在《再塑生命的人》 中,莎莉文老师用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。今天我们来认 识一位“另类”老师,他的风格迥异于以上二位老师,却同样赢得了学生的青睐和赞誉。他 是谁?(板书“王几何”)绰号“王几何”的王老师。 马及时(1946-- ),笔名小非,四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》,诗集 《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。 二. 字词正音 须臾xū yú 屏息bǐng x ī 承蒙chéng méng 绰号chuò hào 呆板 dāi bǎn 嘈杂 cāo zá 转番 zhuǎn fān 喉咙hóu lóng 铭记míng jì 洗耳恭听xǐ ěr gōng tīng 持之以恒chí zhī yǐ héng 鸦雀无声 yā què w ú shēng 哄堂大笑hōng táng dà xiào 须臾:一会儿,片刻。 徒手:空手(不拿器械)。 屏息:屏气。 承蒙:客套话,受到。 绰号:外号。 呆板:死板,不灵活。 嘈杂:(声音)杂乱,喧闹。 铭记:深深地记在心里。 洗耳恭听:专心地听(请人讲话时说的客气话)。 持之以恒:长久地坚持下去。 鸦雀无声:形容非常安静。 三、默读课文,整体感知 1、用简洁的话概括文章的主要内容。 文章记述了王几何给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。 2、 这几何课是一堂特别的数学课,之所以特别是因为王老师特别。学生结合课文具体内容 交流王老师的几大“特别”。提醒学生注意倾听、动笔。 参考: 长相特别:方头大耳、矮胖结实 出场特别:夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼间就站在了讲台上
(速度快、无比灵活的胖子) 动作特别:一句话不说,哑笑 三分钟后,收起笑容,突然反手徒手画圆和三角形。(吸引学生好奇心,展 现绝活) 神态特别:双目含笑,右嘴角微微斜翘,胖脸上一副得意洋洋的表情。 自我介绍特别:自曝绰号。(平易近人,不摆架子,幽默) 教的内容特别:让学生画圆和三角形。(欲擒故纵) 教学方法特别:抓住学生的好奇心,用欲擒故众的方法告诉学生简单朴素的道理 教师总结并板书:出场特别、行为特别、自我介绍特别、教的内容特别、教学方法特别 这是对王几何老师的正面刻画。 3、面对这位特别“特别”的老师,学生的反应如何?画出来读一读。 教师表现 学生反应 睁圆了眼睛,认真而安静,好奇而渴望 王老师挤进门,快速站到讲台上。 大吃一惊,更安静了。 老师一言不发,哑笑了三分钟 弯腰,摇头,挤眉,弄眼,一齐哄堂大笑 王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边惊讶,呆呆地想 角形 王老师用排球大的字写出大名和出奇洪亮的被镇住了,大气也不敢出,一个个睁大眼睛 声音绍大名 屏息静听 王老师写出并介绍自己的绰号。 全班男生、女生哄堂大笑。兴趣高涨,洗耳 恭听。 王老师请大家上台画圆和等边三角形。 同学们轮番走上讲台:人人都笑得双手发抖, 满脸泪水,喉咙发肿 老师告诉大家学习的道理 满教室鸦雀无声。 4这是一篇写老师的文章,为什么要详细地写学生的反应呢? 写“我们”的反应,尤其是“我们”的笑,是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。衬托老 师的特别,教学有方,深得学生喜爱。写学生也是在写老师。侧面描写 同时用我们的反应、感受推动事件的发展,使王老师的形象逐渐完整、鲜明。 四、再读课文,细心品味 1.王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答) 反手画圆和三角形 他这样做的用意是激发兴趣,向大家说明一个简单朴素的道理一一只要功夫深,铁杵可 以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神 2、习题二:王老师请同学们在黑板上画圆和三角形,用意是什么?文章中的这段描写,在 结构和内容表达上有什么作用? 用意有二:(1)画图是几何科目的基本要求,通过请同学们上台画图,让同学们体会学 科学习的基本要求,激发学生对几何学习的兴趣。(2)通过画图,让学生明白,看似简单的
(速度快、无比灵活的胖子) 动作特别:一句话不说,哑笑。 三分钟后,收起笑容,突然反手徒手画圆和三角形。(吸引学生好奇心,展 现绝活) 神态特别:双目含笑,右嘴角微微斜翘,胖脸上一副得意洋洋的表情。 自我介绍特别:自曝绰号。(平易近人,不摆架子,幽默) 教的内容特别:让学生画圆和三角形。(欲擒故纵) 教学方法特别:抓住学生的好奇心,用欲擒故众的方法告诉学生简单朴素的道理。 教师总结并板书:出场特别、行为特别、自我介绍特别、教的内容特别、教学方法特别…… 这是对王几何老师的正面刻画。 3、 面对这位特别“特别”的老师,学生的反应如何? 画出来读一读。 4.这是一篇写老师的文章,为什么要详细地写学生的反应呢? 写“我们”的反应,尤其是“我们”的笑,是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。衬托老 师的特别,教学有方,深得学生喜爱。写学生也是在写老师。侧面描写。 同时用我们的反应、感受推动事件的发展,使王老师的形象逐渐完整、鲜明。 四、再读课文,细心品味 1. 王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答) 反手画圆和三角形。 他这样做的用意是激发兴趣,向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可 以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。 2、习题二:王老师请同学们在黑板上画圆和三角形,用意是什么?文章中的这段描写,在 结构和内容表达上有什么作用? 用意有二:(1)画图是几何科目的基本要求,通过请同学们上台画图,让同学们体会学 科学习的基本要求,激发学生对几何学习的兴趣。(2)通过画图,让学生明白,看似简单的 教师表现 学生反应 睁圆了眼睛,认真而安静,好奇而渴望。 王老师挤进门,快速站到讲台上。 大吃一惊,更安静了。 王老师一言不发,哑笑了三分钟。 弯腰,摇头,挤眉,弄眼,一齐哄堂大笑。 王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边 三角形。 惊讶,呆呆地想。 王老师用排球大的字写出大名和出奇洪亮的 声音绍大名 被镇住了,大气也不敢出,一个个睁大眼睛, 屏息静听。 王老师写出并介绍自己的绰号。 全班男生、女生哄堂大笑。兴趣高涨,洗耳 恭听。 王老师请大家上台画圆和等边三角形。 同学们轮番走上讲台;人人都笑得双手发抖, 满脸泪水,喉咙发肿。 王老师告诉大家学习的道理。 满教室鸦雀无声
画图并不容易画好,老师之所以能够把圆和三角画得标准又好看,“是一种热爱知识和持之 以恒的学习精神”的表现。如此水到渠成的达到了教育目的 结构上看,这段文字是对前文的顺承,也是为后文铺垫,引起下文 内容看:老师让同学们画图,在比较中学生发现,画图并不容易,从而对老师充满敬畏, 自然就聆听他的“结束语”,“一时间满教室鸦雀无声”。王老师也就达到了教育目的一一让 同学们在快乐中明白学习的道理 3.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字:痛快!”结合课文内容,说说你对“痛快” 的理解。 王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三 角形等,制造了喜剧效果,使学生身心彻底放松,情感得以自由发泄,充分享受了课堂带来 的乐趣 一句话总结:学生吃惊,欢笑,笑后是思考,这是一堂 的几何课。(与众不 同的,成功、有趣、充满欢笑、有喜剧笑果、有教育意义) 4.综合全文看,王老师是一个怎样的人? 王老师是一位业务水平极高,幽默风趣,平易近人和严肃集于一身,受学生尊敬和喜爱 的好老师。 热爱自己的教师职业,热爱学生:与学生关系融洽并受学生爱戴 业熟悉学生心理,善于激发学生兴趣, 懂得教育艺术,充满教育智慧的好老师 这是 的老师 五、课堂总结 从小到大,我们经历了很多老师。每位老师都有自己的个性和教学风格,体现了他们各 自的教育艺术,而在教育技巧之外,最重要的是有一颗热爱教育和学生的心。希望同学们通 过学习这篇课文,也能够从不同角度去发现人物的特征,并能体会老师的良苦用心。 六、作业布置 1、抄写“读一读写一写”字词 2、完成《补充习题》 板书设计 9王几何 马及时 出场特别 动作举止 热爱教育热爱学生 神态特别 业务水平高有教育智慧 王几何“特别”介绍特别 幽默风趣平易近人 内容特别 方法特别 写作:不同角度描写人物正侧面结合
画图并不容易画好,老师之所以能够把圆和三角画得标准又好看,“是一种热爱知识和持之 以恒的学习精神”的表现。如此水到渠成的达到了教育目的。 结构上看,这段文字是对前文的顺承,也是为后文铺垫,引起下文。 内容看:老师让同学们画图,在比较中学生发现,画图并不容易,从而对老师充满敬畏, 自然就聆听他的“结束语”,“一时间满教室鸦雀无声”。王老师也就达到了教育目的——让 同学们在快乐中明白学习的道理。 3. “同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字:痛快!”结合课文内容,说说你对“痛快” 的理解。 王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三 角形等,制造了喜剧效果,使学生身心彻底放松,情感得以自由发泄,充分享受了课堂带来 的乐趣。 一句话总结:学生吃惊,欢笑,笑后是思考,这是一堂__________的几何课。(与众不 同的,成功、有趣、充满欢笑、有喜剧笑果、有教育意义) 4. 综合全文看,王老师是一个怎样的人? 王老师是一位业务水平极高,幽默风趣,平易近人和严肃集于一身,受学生尊敬和喜爱 的好老师。 热爱自己的教师职业,热爱学生;与学生关系融洽并受学生爱戴; 业熟悉学生心理,善于激发学生兴趣, 懂得教育艺术,充满教育智慧的好老师。 5. 这是一位_______________的老师。 五、课堂总结 从小到大,我们经历了很多老师。每位老师都有自己的个性和教学风格,体现了他们各 自的教育艺术,而在教育技巧之外,最重要的是有一颗热爱教育和学生的心。希望同学们通 过学习这篇课文,也能够从不同角度去发现人物的特征,并能体会老师的良苦用心。 六、作业布置 1、抄写“读一读 写一写”字词。 2、完成《补充习题》 板书设计: 9 王几何 马及时 出场特别 动作举止 热爱教育 热爱学生 神态特别 业务水平高 有教育智慧 王几何 “特别” 介绍特别 幽默风趣 平易近人 内容特别 方法特别 写作: 不同角度描写人物 正侧面结合
补充阅读 难忘零分 怀特森先生是我六年级时的自然课老师。在给我们第一次上课的时候,他对我们讲述了 种猫科动物一—“凯迪普旺斯”。他说,那是一种生活在冰川时期的昼伏夜行的动物,后 来由于不能适应自然条件的变化而绝种了,他一边讲述、一边还让我们传看这种动物的头盖 骨,并要求我们认真做笔记。接着,还就这一动物进行了一次课堂测验 当批改后的测验卷子发下来之后,我顿时目瞪口呆了一一在我写下的每一个答案后面, 竟然都被画上一个剌眼的红“X”。我得了零分。可这不公平,因为每一道题我都是根据我 的课堂笔记回答的。而且,吃惊的并不是我一个人,我们班上的所有同学都得了零分。这到 底是怎么一回事呢? “很简单,”怀特森先生说,因为世界上从来就未存在这种名为“凯迪普旺斯”的动物 而是他自己编造出来的,因此,我们在课堂上所记下的只是一些毫无价值的东西,“既然没 价值,怎么能给分呢?”他说。可我们却感到委屈极了:这算什么测验?这算什么教师? 但怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。他说,每一个人都应该具有独立思考和独立 判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。他告诉我们,当时他让我们传看的只是 只普普通通的猫的头盖骨;并且,就在那堂课上他还提醒我们,到目前为止世界上从未发 现过这种动物的痕迹一—“那么这只头盖骨是从哪儿来的呢?”可是当时我们中间居然没有 一个人提出疑问。“其实我的破绽还有很多,其中包括‘凯迪普旺斯’这个古怪的名字,可 你们却都深信不疑。”他说。为此他强调,本次测验的零分记录都将写进每一个人的成绩报 告单。同时,他希望我们从这个零分中汲取教训,无论何时何地都不要让自己的脑袋休眠 旦对老师或教科书产生疑问时,就应当勇敢地说出来
补充阅读 难忘零分 怀特森先生是我六年级时的自然课老师。在给我们第一次上课的时候,他对我们讲述了 一种猫科动物——“凯迪普旺斯”。他说,那是一种生活在冰川时期的昼伏夜行的动物,后 来由于不能适应自然条件的变化而绝种了,他一边讲述、一边还让我们传看这种动物的头盖 骨,并要求我们认真做笔记。接着,还就这一动物进行了一次课堂测验。 当批改后的测验卷子发下来之后,我顿时目瞪口呆了——在我写下的每一个答案后面, 竟然都被画上一个刺眼的红“X”。我得了零分。可这不公平,因为每一道题我都是根据我 的课堂笔记回答的。而且,吃惊的并不是我一个人,我们班上的所有同学都得了零分。这到 底是怎么一回事呢? “很简单,”怀特森先生说,因为世界上从来就未存在这种名为“凯迪普旺斯”的动物, 而是他自己编造出来的,因此,我们在课堂上所记下的只是一些毫无价值的东西,“既然没 价值,怎么能给分呢?”他说。可我们却感到委屈极了:这算什么测验?这算什么教师? 但怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。他说,每一个人都应该具有独立思考和独立 判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。他告诉我们,当时他让我们传看的只是 一只普普通通的猫的头盖骨;并且,就在那堂课上他还提醒我们,到目前为止世界上从未发 现过这种动物的痕迹——“那么这只头盖骨是从哪儿来的呢?”可是当时我们中间居然没有 一个人提出疑问。“其实我的破绽还有很多,其中包括‘凯迪普旺斯’这个古怪的名字,可 你们却都深信不疑。”他说。为此他强调,本次测验的零分记录都将写进每一个人的成绩报 告单。同时,他希望我们从这个零分中汲取教训,无论何时何地都不要让自己的脑袋休眠, 一旦对老师或教科书产生疑问时,就应当勇敢地说出来