浙江省宁波市2017-2018学年高一语文上学期期中试题_浙江省宁波市2017-2018学年高一上学期期中考试语文试题.doc_大学文库

浙江省宁波市 2017-2018 学年高一语文上学期期中试题第Ⅰ卷选择题一、基础知识 1. 下列词语中加点字读音有误的一项是( ) A. 瞭．望(liào) 忧悒．(yì) 蓊．郁(wěng) 气氛．(fèn) B. 追溯．(sù) 独处．(chǔ) 肴馔．(zhuàn) 惆怅．(chàng) C. 蜿．蜒(wān) 嬉．戏(xī) 蠕．动(rú) 给．予(jǐ) D. 卓．越(zhuó) 百舸．(gě) 摇曳．(yè) 驯．服(xùn) 【答案】A 【解析】试题分析：题干要求选出“加点字读音有误的一项”，这是考查汉字的读音。大多数的汉字属于形声字，字形中既包括形旁，也包括声旁。A 项，“气氛”的“氛”应读“fèn”； “氛”是形声字，声旁是“分”，“氛”的声母、韵母、声调都与之相同。“气氛”的意思是“特定环境中给人强烈感觉的景象或情调”。 2. 下列各组词语中书写正确的一项是（） A. 湍急怀揣磕绊搅绊 B. 饿桴蜉蝣嫉妒愤世嫉俗 C. 黯淡黯然艾蒿竹篙 D. 曙光署假潦草缭绕【答案】C 【解析】试题分析：题干要求选出“词语书写正确的一项”，这是考查汉字的字形。考生应结合汉字的字形以及意思来辨析。A 项，“搅绊”的“绊”应为“拌”；“搅拌”的意思是“搅动，拌和”。“拌”是动作，故应与“手”有关。B 项，“饿桴”的“桴”应为“殍”；“饿殍”的意思是“饿死的人”，与“死亡”有关，故应使用“歹”字旁。“桴”应读“fú”，击鼓的槌。D 项，“署假”的“署”应为“暑”。“署”意思是“办理公务的机关”“布置”。 3. 填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（） ①张总工程师在极端困难的下，也没有放弃对这一课题的研究工作。 ②从他那斯文的气质和文雅的谈吐中，不难判断他是一个知识的人。 ③王局长只是随便地在下级送来的文件上画了个圈，并未写任何。 A. 境遇渊博评语 B. 处境广博评语 C. 境遇广博批语 D. 处境渊博批语【答案】D

【解析】试题分析:本题考査近义词的辨析。考生应关注词语中的不同义项,关注侧重点情感色彩、适用对象。“境遇”,境况和遭遇;“处境”,所处的境地(多指不利的情况) 第一句中,前面说“极端困难”,这是形容人物所处的境地,应使用“处境”。“渊博”, 精深而广博,多指学识;“广博”,宽广博大,多指胸怀等。第二句中,句中是“知识应使用“渊博”。“评语”,评论的话,含有说明、解释或评论的话:“批语”,对文章、作业等的评语,批示公文的话。第三句中,句中是说“公文”,应使用“批语” 点睛:解答近义词的方法如下:(1)语素分析:“留同析异”,分析出不同的语素进行组词再作区别。比如,“评语”和“批语”,不同的语素是“评”和“批”,“评”意思是“评论”,强调解释或评价:“批”,意思是“批示”,一般指做出指示。(2)语境分析:对词语的运用,一定要在上下文中找到相应的信息,重点是使用场合上的搭配。比如第一句中的 “极端困难”,第二句中的“知识”等,这些都是提示性信息。(3)语素都不相同的词语, 重点从用法方面考虑。 4.下列句子中加横线的成语使用恰当的一句是() A.如果我们选择了力不胜任的职业,那么我们决不能把它做好,我们就是不能完成自己使命的社会成员,由此产生的必然结果就是妄自菲薄自己。 B.再重新开始吧,这样浅显的经验却需要别人付出加倍的代价来记取。不应该悲天悯人,会有一个时辰,留给我检点自己 C.旅居国外已30年的黄老先生思念故土,思念亲人,最近,他写信给老家的政府部门,表达他安土重迁的愿望。 D.我不能在自己孩子面前唱反升学主义的高调,尽管我希望你能随心所欲地享受读书之乐【答案】【解析】试题分析:本题考査成语意思和用法的辨析。首先把握成语的意思,然后结合语境辨析正误。D项,“随心所欲”,随着自己的意思,想要干什么就干什么。句中使用正确。A 项,“妄自菲薄”,形容过分看轻自己,形容自卑心理,自轻自贱,多用于贬义,且后面不能跟宾语。句中后面有“自己”,而成语本身已经含有“自己”的意思,故错误。B项,“悲天悯人”,哀叹时世的艰难,怜惜人们的痛苦。用在此处属于望文生义。C项,“安土重迁在一个地方住习惯了,不愿轻易搬迁,形容留恋故乡。不合语境。对于词语题,第一要辨析词义,包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二,辨析感情。第 ,辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题,第一、逐字解释词语,把握大意;第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩;第三、要注意词语使用范围

【解析】试题分析：本题考查近义词的辨析。考生应关注词语中的不同义项，关注侧重点、情感色彩、适用对象。“境遇”，境况和遭遇；“处境”，所处的境地(多指不利的情况)。第一句中，前面说“极端困难”，这是形容人物所处的境地，应使用“处境”。“渊博”，精深而广博，多指学识；“广博”，宽广博大，多指胸怀等。第二句中，句中是“知识”，应使用“渊博”。“评语”，评论的话，含有说明、解释或评论的话；“批语”，对文章、作业等的评语，批示公文的话。第三句中，句中是说“公文”，应使用“批语”。点睛：解答近义词的方法如下：（1）语素分析：“留同析异”，分析出不同的语素进行组词再作区别。比如，“评语”和“批语”，不同的语素是“评”和“批”，“评”意思是“评论”，强调解释或评价；“批”，意思是“批示”，一般指做出指示。（2）语境分析：对词语的运用，一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。比如第一句中的 “极端困难”，第二句中的“知识”等，这些都是提示性信息。（3）语素都不相同的词语，重点从用法方面考虑。 4. 下列句子中加横线的成语使用恰当的一句是（） A. 如果我们选择了力不胜任的职业，那么我们决不能把它做好，我们就是不能完成自己使命的社会成员，由此产生的必然结果就是妄自菲薄自己。 B. 再重新开始吧，这样浅显的经验却需要别人付出加倍的代价来记取。不应该悲天悯人，会有一个时辰，留给我检点自己。 C. 旅居国外已 30 年的黄老先生思念故土，思念亲人，最近，他写信给老家的政府部门，表达他安土重迁的愿望。 D. 我不能在自己孩子面前唱反升学主义的高调，尽管我希望你能随心所欲地享受读书之乐。【答案】D 【解析】试题分析：本题考查成语意思和用法的辨析。首先把握成语的意思，然后结合语境辨析正误。D 项，“随心所欲”，随着自己的意思，想要干什么就干什么。句中使用正确。A 项，“妄自菲薄”，形容过分看轻自己，形容自卑心理，自轻自贱，多用于贬义，且后面不能跟宾语。句中后面有“自己”，而成语本身已经含有“自己”的意思，故错误。B 项，“悲天悯人”，哀叹时世的艰难，怜惜人们的痛苦。用在此处属于望文生义。C 项，“安土重迁”，在一个地方住习惯了，不愿轻易搬迁，形容留恋故乡。不合语境。对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围

搭配的对象;第四、弄淸所用词语的前后语境,尽可能找出句中相关联的信息;第五、从修饰与被修饰关系上分析,看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象 5.下列各句中,没有语病的一句是() A.在二十一世纪的今天,父母与子女能否消除代沟,关键是父母要能够对下一代有更深的了解与同情,在思想上不至于老旧得太追不上孩子的时代 B.搜集史料不容易,鉴定和运用史料更不容易,中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面 C.马列主义经典著作不容易翻译得好,它要求翻译人员必须具备很高的政治素质和业务水平,才能胜任。现代文化,无论是其物质的还是精神的方面,都必须以传统作为根基,才能深沉,才能有底蕴,才能生生不息。【答案】D 【解析】试题分析:此类考查句子语病的题目,在分析思考时,要注意句子成分在搭配,句式杂糅等方面的错误,要仔细琢磨,推敲。A"能否"不能跟关键是″—两面不能跟一面搭配。B."这一方面"指代不明,是“搜集史料"还是“鉴定和运用史料"。C.才能胜任"缺主语,不能承前省路。考点:辨析并修改病句。能力层级为表达运用E 6.下列文学常识说明有误的一项是( A.柳宗元,字子厚,河东解人,世称柳河东。唐代文学家,哲学家。《始得西山宴游记》是他的《永州八记》之首篇。 B.苏轼,字子瞻,号东坡居士,眉州眉山人。北宋文学家,有《苏东坡集》。 C.韩愈,字退之,郡望昌黎,故称韩昌黎。唐代文学家,思想家,古文运动的倡导者。“学不可以已”是他的《师说》中的名句。 D.郁达夫的《江南冬景》,重点写江浙一带冬天的明朗、晴和、充满生机,体现了他的散文美学特征【答案】C 【解析】试题分析:C“学不可以已”是荀子的《劝学》中的名句。考点:识记文学常识。能力层级为识记A 7.下列标点符号使用正确的一项是()

A.十七、八岁使我想起初长彩羽、引吭试啼的小公鸡,使我想起翅膀甫健、开始翱翔于天空的幼鹰,整个世界填满不了十七、八岁男孩子的雄心和梦。 B.他们去哪儿,归家还是远行?然而不管是归家还是远行,都基于同一事实:他们正在路上 C.以名胜说,我没到过陶然亭,这多可笑!以此类推,我所知道的那点只是“我的北平” 而我的北平大概等于牛的一毛 D.看到你英姿俊发,我年轻时的梦,正由你在延展,亦觉人生之乐,莫过于目睹下一代的成长、茁壮。你读过《金缕衣》吧,劝君惜取少年时,孩子!多珍重。【答案】C 【解析】试题分析:题干要求选出“标点符号使用正确的一项”,这是考查标点符号的运用。考生平时应注意常见标点符号的用法,然后根据句子之间的关系辨析。A项,“十七、八岁表示概数,不是确切的“十七”或“十八”,应去掉顿号。B项,“他们去哪儿,归家还是远行”,中间的逗号应改为问号,这是两个疑问句。D项,“孩子!多珍重”,应把感叹号放在最后,应改成“孩子,多珍重!”。 8.对下面句子理解错误的一项是() A.独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。(点明了时间、地点和写景抒情的独特环境。在深秋季节,诗人独自站立在橘子洲头,望着湘江水奔流不息,滔滔向北。) B.当蜘蛛网无情地查封了我的炉台,/当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀,/我依然固执地铺平失望的灰烬,/用美丽的雪花写下:相信未来。(诗人选择了有鲜艳的色彩的意象,这些意象不但给人以强烈的视觉冲击,而且饱含着许多矛盾复杂、难以言明的情感。) C.那种失望不同于对旅泊之地的失望,那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。(失望来自爱,一种能滴血的爱,于是为之奋斗,于是有了收获。) D.到了这一个境界,自然会胸襟洒脱起来。(江南的冬天实在美得诗情画意,人到此境界, 当可与自然合一,尘世的碌碌俗务,名利之心,纷争之意,更难立足于此,自然迷人,使人旷达洒脱,不计荣辱得失。) 【答案】B 【解析】试题分析:B项,应为“诗人选择了有灰暗的色彩的意象” 、现代文阅读阅读下面的文章,完成下列小题两个李白 ),过去有着较多的论述,发表于近期《文史知识》上的《李白与

A. 十七、八岁使我想起初长彩羽、引吭试啼的小公鸡，使我想起翅膀甫健、开始翱翔于天空的幼鹰，整个世界填满不了十七、八岁男孩子的雄心和梦。 B. 他们去哪儿，归家还是远行？然而不管是归家还是远行，都基于同一事实：他们正在路上。 C. 以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！以此类推，我所知道的那点只是“我的北平”，而我的北平大概等于牛的一毛。 D. 看到你英姿俊发，我年轻时的梦，正由你在延展，亦觉人生之乐，莫过于目睹下一代的成长、茁壮。你读过《金缕衣》吧，劝君惜取少年时，孩子！多珍重。【答案】C 【解析】试题分析：题干要求选出“标点符号使用正确的一项”，这是考查标点符号的运用。考生平时应注意常见标点符号的用法，然后根据句子之间的关系辨析。A 项，“十七、八岁” 表示概数，不是确切的“十七”或“十八”，应去掉顿号。B 项，“他们去哪儿，归家还是远行”，中间的逗号应改为问号，这是两个疑问句。D 项，“孩子！多珍重”，应把感叹号放在最后，应改成“孩子，多珍重！”。 8. 对下面句子理解错误的一项是（） A. 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。（点明了时间、地点和写景抒情的独特环境。在深秋季节，诗人独自站立在橘子洲头，望着湘江水奔流不息，滔滔向北。） B. 当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，/当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，/我依然固执地铺平失望的灰烬，/用美丽的雪花写下：相信未来。（诗人选择了有鲜艳的色彩的意象，这些意象不但给人以强烈的视觉冲击，而且饱含着许多矛盾复杂、难以言明的情感。） C. 那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。（失望来自爱，一种能滴血的爱，于是为之奋斗，于是有了收获。） D. 到了这一个境界，自然会胸襟洒脱起来。（江南的冬天实在美得诗情画意，人到此境界，当可与自然合一，尘世的碌碌俗务，名利之心，纷争之意，更难立足于此，自然迷人，使人旷达洒脱，不计荣辱得失。）【答案】B 【解析】试题分析：B 项，应为“诗人选择了有灰暗的色彩的意象”。二、现代文阅读阅读下面的文章，完成下列小题两个李白（________9________），过去有着较多的论述，发表于近期《文史知识》上的《李白与

月》一文选择新的切入口,通过对“李白笔下的月光世界”和“月光世界里的李白”的分析探讨李白性格的叛逆性与平民性,并阐述了作者对“两个世界,两个李白”的看法。作者认为,李白是个活动在上层社会的政治抒情诗人,其主要作品是以怀才不遇为基本主题的政治抒情诗:此外,李白诗中还有另一个常见的主题:人生若梦。这两个基本主题贯穿着李白的大部分作品,从中我们看见的李白是高傲的李白、由于感到没有出路而忧愤不已的李白、放浪不羁并对许多公认的神圣观念表示轻蔑的李白、“世人皆欲杀”的“狂人”的李白一一这就是上层社会中的李白,其言语行动均表现出鲜明的叛逆性格。然而,从李白诗歌中还能看出另一个世界和另一个李白。这个世界里的李白不谈政治,也很少发牢骚,而主要是赞美大自然的壮丽景色,歌咏友情,抒发思乡、相思、惜别、怀古这样一些人们在日常生活中共有的感情。诗人笔下的这个世界充满光明和人生的情趣,从中看见的李白主要给人以天真纯朴和性情温和的印象——这就是在日常生活和同下层社会接触中的李白,表现出人人都会对他感到亲切的平民性格。两个世界、两个李白,区别明显而又相互映辉,相得益彰。正因为“狂人”的李白是那样骄傲狂放、目空一切,我们才更加喜爱他在自然界、日常生活和在同下层社会接触中表现出来的平民性格:同样道理,正因为普通人的李白是那样温和平易、热爱生活并富于情趣,我们就更加同情他在上层社会表现出来的叛逆性格。 9.将下列句子填入文中首句的括号处,最恰当的一项是() A.关于李白的为人B.关于李白的作品 C.关于李白笔下的月光D.关于李白的性格特征 10.下面对文中的“狂人”加引号的理解,正确的一项是( A.表引用B.表书名C.表否定D.表强调 11.对文中所说的“两个李白”的理解,正确的一项是() A.指对公认的神圣观念表示轻蔑的李白和“世人皆欲杀”的“狂人”的李白。 B.指李白性格的叛逆性与平民性 C.指从日常生活和同下层社会接触中表现出来的平民性格。 D.指活动在上层社会的政治抒情诗人和日常生活中【答案】9.D10.C11.B 【解析】 9.试题分析:题干要求选出“将下列句子填入文中首句(甲)处的括号处,最恰当的一项” 这是考查学生对内容的理解能力。先找到文章开头,后面说“过去有着较多的论述,……, 探讨李白性格的叛逆性与平民性,并阐述了作者对‘两个世界,两个李白’的看法”,从后

月》一文选择新的切入口，通过对“李白笔下的月光世界”和“月光世界里的李白”的分析，探讨李白性格的叛逆性与平民性，并阐述了作者对“两个世界，两个李白”的看法。作者认为，李白是个活动在上层社会的政治抒情诗人，其主要作品是以怀才不遇为基本主题的政治抒情诗；此外，李白诗中还有另一个常见的主题：人生若梦。这两个基本主题贯穿着李白的大部分作品，从中我们看见的李白是高傲的李白、由于感到没有出路而忧愤不已的李白、放浪不羁并对许多公认的神圣观念表示轻蔑的李白、“世人皆欲杀”的“狂人”的李白——这就是上层社会中的李白，其言语行动均表现出鲜明的叛逆性格。然而，从李白诗歌中还能看出另一个世界和另一个李白。这个世界里的李白不谈政治，也很少发牢骚，而主要是赞美大自然的壮丽景色，歌咏友情，抒发思乡、相思、惜别、怀古这样一些人们在日常生活中共有的感情。诗人笔下的这个世界充满光明和人生的情趣，从中看见的李白主要给人以天真纯朴和性情温和的印象——这就是在日常生活和同下层社会接触中的李白，表现出人人都会对他感到亲切的平民性格。两个世界、两个李白，区别明显而又相互映辉，相得益彰。正因为“狂人”的李白是那样骄傲狂放、目空一切，我们才更加喜爱他在自然界、日常生活和在同下层社会接触中表现出来的平民性格；同样道理，正因为普通人的李白是那样温和平易、热爱生活并富于情趣，我们就更加同情他在上层社会表现出来的叛逆性格。 9. 将下列句子填入文中首句的括号处，最恰当的一项是（） A. 关于李白的为人 B. 关于李白的作品 C. 关于李白笔下的月光 D. 关于李白的性格特征 10. 下面对文中的“狂人”加引号的理解，正确的一项是（） A. 表引用 B. 表书名 C．表否定 D．表强调 11. 对文中所说的“两个李白”的理解，正确的一项是（） A. 指对公认的神圣观念表示轻蔑的李白和“世人皆欲杀”的“狂人”的李白。 B. 指李白性格的叛逆性与平民性。 C. 指从日常生活和同下层社会接触中表现出来的平民性格。 D. 指活动在上层社会的政治抒情诗人和日常生活中【答案】9. D 10. C 11. B 【解析】 9. 试题分析：题干要求选出“将下列句子填入文中首句(甲)处的括号处，最恰当的一项”，这是考查学生对内容的理解能力。先找到文章开头，后面说“过去有着较多的论述，……，探讨李白性格的叛逆性与平民性，并阐述了作者对‘两个世界，两个李白’的看法”，从后

面的阐释来看,此处是对李白性格特征的阐述,故开头句应是“关于李白的性格特征”。如选择其他选项,与后面的内容不连贯。 10.试题分析:题干问的是“下面对文中的狂人加引号的理解,正确的一项”,这是考查学生对文中重点词语内涵的理解能力。首先应找到文中加引号的狂人”二字,结合前后的语境分析作者要表达的意思 “这两个基本主题贯穿着李白的大部分作品,从中我们看见的李白是高傲的李白、由于感到没有出路而忧愤不已的李白、放浪不羁并对许多公认的神圣观念表示轻蔑的李白、世人皆欲杀的狂人的李白这就是上层社会中的李白,其言语行动均表现出鲜明的叛逆性格”,此处的“李白是上层社会中的李白, “然而,从李白诗歌中还能看出另一个世界和另一个李白”,这一转折句表明下文要阐释的李白是另一个形象“给人以天真纯朴和性情温和的印象—这就是在日常生活和同下层社会接触中的李白”,可见上文的狂人并不是真的狂”,之所以加了双引号,表示作者对此的否定 11.试题分析:题干问的是“对文中所说的‘两个李白’的理解,正确的一项”。这是考查学生对文意的理解,对重点词语内涵的挖掘能力。A项,“对公认的神圣观念表示轻蔑的李白和‘世人皆欲杀’的‘狂人这只是上层社会中的李白,主要体现的是他“鲜明的叛逆性格”,对“两个李白”的理解片面化。C项,“指从日常生活和同下层社会接触中表现出来的平民性格”,这是李白“平民性”的表现,片面化。D项,“指……政治抒情诗人……”有误,”“两个李白”不是指李白的两个身份,是指李白性格中的两个方面、阅读下面的文言文,完成12-15题阅读下面的文言文,完成下列小题嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉:今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。是故圣益圣,愚益愚。圣人之所以为圣愚人之所以为愚,其皆出于此乎?爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉,惑矣。彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。巫医乐师百工之人,不耻相师。士大夫之族,曰师曰弟子云者,则群聚而笑之。问之,则曰:“彼与彼年相若也,道相似也,位卑则足羞, 官盛则近谀。”呜呼!师道之不复,可知矣。巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能

及，其可怪也欤！ B 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞。’ 此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌。山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方．其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而．今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。驾一叶之扁舟，举匏樽以相属．。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 12. 下列加点的词解释不正确的一项是（） A. 古之圣人，其出．人也远矣出：超出 B. 于其身也，则耻师焉，惑．矣惑：糊涂 C. 方．其破荆州，下江陵方：当 D. 举匏樽以相属．属：同“嘱”嘱托 13. 下列加点的虚词，用法相同的一项是：（） A. 师道之．不传也久矣句读之．不知，惑之不解 B. 于．其身也，则耻师焉青，取之于．蓝而青于蓝 C. 固一世之雄也，而．今安在哉顺风而呼，声非加疾也，而．闻者彰 D. 其．皆出于此乎其．隙也，则施施而行，漫漫而游 14. 下列各句中的活用现象与例句相同的一项是：（）例句：巫医乐师百工之人，君子不齿． A. 是故圣．益圣，愚益愚 B. 舞．幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 C. 上．食埃土，下饮黄泉 D. 顺流而东．也 15. 下列各句的句式与例句相同的一项是：（）例：而今安在哉 A. 蚓无爪牙之利，筋骨之强 B. 何为其然也 C. 此非孟德之困于周郎者乎 D. 水为之而寒于水 16. 翻译以下文言句子

(1)彼与彼年相若也,道相似也,位卑则足羞,官盛则近谀 (2)寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。哀吾生之须臾,羡长江之无穷 (3)句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也【答案】12.D13.C14.D15.B 16.(1)他与他年龄差不多,修养和学问也差不多,以地位低的人为师,就认为耻辱,以官位高的人为师,则被认为谄媚。 (2)我们将如蜉蝣一样短暂的生命寄托在天地之间,渺小得像大海里的一粒小米。哀叹我们生命短暂,羡慕长江的无穷无尽。 (3)断句停顿不理解,向老师学习,疑惑不能解决,却不向老师求教,小的方面学习,而大的方面丢弃,我看不出他们是明白事理的。【解析】 12.试题分析:此题考查文言实词的意义与用法。属:通“嘱”,劝酒 13.试题分析:此题考查文言虚词的意义与用法。C都是连词,表示转折。A助词,用在主谓之间,取消句子独立性。/助词,宾语前置标志。B介词,对于/介词,从。D副词,表测度, 可译为“大概”/指示代词,那。 14.试题分析:此题考査文言实词的词类活用现象。例句与D项都是名词作动词,齿:并列, 东:向东进军。A圣:形容词作名词,圣人。B舞:动词的使动用法,使……起舞。C上:名词作状语,向上 15.试题分析:此题考查文言文特殊句式。例句与B都是宾语前置句。“安在”——“在安”, “何为”一—“为何”。A定语后置句,“之”是定语后置标志。C被动句,“于”:被。D 介宾短语后置句,“寒于水 “于水寒”。 16.试题分析:此题考査文言文句子翻译。解答时先根据语境读懂句子的整体意思,找出关键实词、虚词,查看有无特殊句式,直译为主,意译为辅。本题需要重点落实的字词和句式有:(1)道:修养和学问,卑、盛,形容词作名词:卑:卑贱的人、低下的人,盛:势盛位高的人。这句要注意意译,贯通文意的句子是“位卑则足羞,官盛则近谀”,这句要译为: “以地位低的人为师,就认为耻辱;以官位高的人为师,则被认为谄媚。”(2)寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟:这两句比喻句,翻译要注意,蜉蝣:如蜉蝣一样短暂的生命:渺沧海之粟:渺小得像大海里的小米。(3)句读之不知,惑之不解:宾语前置句:或:有的:师: 学习;小学:古今异义,小的方面学习:;明:明智,明白事理点睛:考査文言文句子翻译,解答时一定要先回到语境中,根据语境读懂句子的整体意思

（1）彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。（2）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷（3）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。【答案】12. D 13. C 14. D 15. B 16. （1）他与他年龄差不多，修养和学问也差不多，以地位低的人为师，就认为耻辱，以官位高的人为师，则被认为谄媚。（2）我们将如蜉蝣一样短暂的生命寄托在天地之间，渺小得像大海里的一粒小米。哀叹我们生命短暂，羡慕长江的无穷无尽。（3）断句停顿不理解，向老师学习，疑惑不能解决，却不向老师求教，小的方面学习，而大的方面丢弃，我看不出他们是明白事理的。【解析】 12. 试题分析：此题考查文言实词的意义与用法。属：通“嘱”，劝酒。 13. 试题分析：此题考查文言虚词的意义与用法。C 都是连词，表示转折。A 助词，用在主谓之间，取消句子独立性。/助词，宾语前置标志。B 介词，对于/介词，从。D 副词，表测度，可译为“大概”/指示代词，那。 14. 试题分析：此题考查文言实词的词类活用现象。例句与 D 项都是名词作动词，齿：并列，东：向东进军。A 圣：形容词作名词，圣人。B 舞：动词的使动用法，使……起舞。C 上：名词作状语，向上。 15. 试题分析：此题考查文言文特殊句式。例句与 B 都是宾语前置句。“安在”——“在安”， “何为”——“为何”。A 定语后置句，“之”是定语后置标志。 C 被动句，“于”：被。D 介宾短语后置句，“寒于水”——“于水寒”。 16. 试题分析：此题考查文言文句子翻译。解答时先根据语境读懂句子的整体意思，找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。本题需要重点落实的字词和句式有：（1）道：修养和学问，卑、盛，形容词作名词：卑：卑贱的人、低下的人，盛：势盛位高的人。这句要注意意译，贯通文意的句子是“位卑则足羞，官盛则近谀”，这句要译为： “以地位低的人为师，就认为耻辱；以官位高的人为师，则被认为谄媚。”（2）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟：这两句比喻句，翻译要注意，蜉蝣：如蜉蝣一样短暂的生命；渺沧海之一粟：渺小得像大海里的小米。（3）句读之不知，惑之不解：宾语前置句；或：有的；师：学习；小学：古今异义，小的方面学习；明：明智，明白事理。点睛：考查文言文句子翻译，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思

然后思考命题者可能确定的赋分点,首先要找出关键实词、虚词,查看有无特殊句式,运用留”“删”“调”“换”“补”的方法,直译为主,意译为辅。并按现代汉语的规范,将翻译过来的内容进行适当调整,达到词达句顺。参考译文唉,(古代)从师(学习)的风尚不流传已经很久了,想要人没有疑惑难啊!古代的圣人, 他们超出一般人很远,尚且跟从老师而请教:现在的一般人,他们(的才智)低于圣人很远, 却以向老师学习为耻。因此圣人就更加圣明,愚人就更加愚昧。圣人之所以能成为圣人,愚人之所以能成为愚人,大概都出于这吧?(人们)爱他们的孩子,就选择老师来教他,(但是) 对于他自己呢,却以跟从老师(学习)为可耻,真是糊涂啊!那些孩子们的老师,是教他们读书,(帮助他们)学习断句的,不是我所说的能传授那些道理,解答那些疑难问题的。断句停顿不理解,向老师学习,疑惑不能解决,却不向老师求教,小的方面学习,而大的方面丢弃, 我看不出他们是明白事理的。巫医乐师和各种工匠这些人,不以互相学习为耻。士大夫这类人,(听到)称“老师”称“弟子”的,就成群聚在一起讥笑人家。问他们(为什么讥笑), 就说:“他和他年龄差不多,道德学问也差不多,(以)地位低(的人为师),就觉得羞耻,(以) 官职高(的人为师),就近乎谄媚了。”唉!(古代那种)跟从老师学习的风尚不能恢复,(从这些话里就)可以明白了。巫医乐师和各种工匠这些人,君子们不屑一提,现在他们的见识竞反而赶不上(这些人),真是令人奇怪啊! 于是,喝着酒,快乐极了,敲着船舷唱起来。歌词说:“桂木的棹啊,兰木的桨,拍打着清澈的江水啊,船儿迎来流动的波光。多么深沉啊,我的情怀,仰望着我思慕的人儿啊, 她在那遥远的地方。”客人中有吹洞箫的,按着歌声吹箫应和。箫声呜呜呜,像是怨恨,又像是思慕,像是哭泣,又像是倾诉,氽音悠扬,像一根轻柔的细丝线延绵不断。能使潜臧在深渊中的蛟龙起舞,孤舟上的寡妇啜泣。我不禁感伤起来,整理了衣裳,端正地坐着,问客人说:“为什么会这样?”客人说: “‘月明星稀,乌鹊南飞’,这不是曹孟德的诗吗?向西望是夏口,向东望是武昌,山川缭绕,郁郁苍苍,这不是曹孟德被周瑜围困的地方吗?当他夺取荆州,攻下江陵,顺着长江东下的时候,战船连接千里,旌旗遮蔽天空,在江面上洒酒祭奠,横端着长矛朗诵诗篇,本来是一代的英雄啊,可如今又在哪里呢?何况我同你在江中和沙洲上捕鱼打柴,以渔虾为伴, 与麋鹿为友,驾着一叶孤舟,在这里举杯互相劝酒。只是像蜉蝣一样寄生在天地之间,渺小

然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用 “留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。参考译文： A 唉，（古代）从师（学习）的风尚不流传已经很久了，想要人没有疑惑难啊!古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师而请教；现在的一般人，他们（的才智）低于圣人很远，却以向老师学习为耻。因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成为圣人，愚人之所以能成为愚人，大概都出于这吧？（人们）爱他们的孩子，就选择老师来教他，（但是）对于他自己呢，却以跟从老师（学习）为可耻，真是糊涂啊!那些孩子们的老师，是教他们读书，（帮助他们）学习断句的，不是我所说的能传授那些道理，解答那些疑难问题的。断句停顿不理解，向老师学习，疑惑不能解决，却不向老师求教，小的方面学习，而大的方面丢弃，我看不出他们是明白事理的。。巫医乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这类人，（听到）称“老师”称“弟子”的，就成群聚在一起讥笑人家。问他们（为什么讥笑），就说：“他和他年龄差不多，道德学问也差不多，（以）地位低（的人为师），就觉得羞耻，（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚了。”唉!（古代那种）跟从老师学习的风尚不能恢复，（从这些话里就）可以明白了。巫医乐师和各种工匠这些人，君子们不屑一提，现在他们的见识竟反而赶不上（这些人），真是令人奇怪啊! B 于是，喝着酒，快乐极了，敲着船舷唱起来。歌词说：“桂木的棹啊，兰木的桨，拍打着清澈的江水啊，船儿迎来流动的波光。多么深沉啊，我的情怀，仰望着我思慕的人儿啊，她在那遥远的地方。”客人中有吹洞箫的，按着歌声吹箫应和。箫声呜呜呜，像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是倾诉，余音悠扬，像一根轻柔的细丝线延绵不断。能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞，孤舟上的寡妇啜泣。我不禁感伤起来，整理了衣裳，端正地坐着，问客人说：“为什么会这样？”客人说： “‘月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹孟德的诗吗？向西望是夏口，向东望是武昌，山川缭绕，郁郁苍苍，这不是曹孟德被周瑜围困的地方吗？当他夺取荆州，攻下江陵，顺着长江东下的时候，战船连接千里，旌旗遮蔽天空，在江面上洒酒祭奠，横端着长矛朗诵诗篇，本来是一代的英雄啊，可如今又在哪里呢？何况我同你在江中和沙洲上捕鱼打柴，以渔虾为伴，与麋鹿为友，驾着一叶孤舟，在这里举杯互相劝酒。只是像蜉蝣一样寄生在天地之间，渺小

得像大海中的一颗谷粒。哀叹我生命的短暂，而羡慕长江的流水无穷无尽。希望同仙人一起遨游，与明月一起长存。我知道这是不可能经常得到的，因而只能把箫声的余音寄托给这悲凉的秋风。” 第Ⅱ卷 17. 补出下列各句中的空缺部分。（1）恰同学少年，____________；书生意气，_________________。（2）故木受绳则直，金就砺则利，________________，___________________。（3）______________________，善假于物也。（4）闻道有先后，_________________，如是而已。（5）纵一苇之所如，_________________________。【答案】 (1). 风华正茂 (2). 挥斥方遒 (3). 君子博学而日参省乎己 (4). 则智明而行无过矣 (5). 君子生非异也 (6). 术业有专攻 (7). 凌万顷之茫然【解析】试题分析：本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于后者。考生默写的时候要注意如下词语：“茂”“遒”“参省”“知”“生”“术业”“凌”“顷”“茫然”。四、古诗词欣赏阅读下面一首古诗，回答下列小题独坐敬亭山（唐）李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。 18. 诗中刻画了诗人什么样的形象？ 19. 作者用什么方法，表达了什么样的感情？【答案】18. 刻画了自己孤独无依的情貌 19. 采用拟人和对比的手法表达了作者渴望知音而不得的苦闷情怀. 【解析】 18. 试题分析：题干问的是“诗中刻画了诗人什么样的形象”，这是考查诗歌中的人物形象。诗中的人物形象主要包括塑造的人物形象和抒情主人公形象，抒情主人公一般指诗人自己。题干明确告知是“诗人”形象。诗歌标题“独坐”，“独”体现人物孤独之态；诗歌前两句写天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢