时间 课型|新授课时 教学内 5、古诗三首 容 教学重引导学生把对诗句的理解和想像结合起来,入情入 点境,理解诗句所表达的情感。 教学难 同上 点 教法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、 学法 配乐朗读法 知识1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、 教 目标|霜、愁、眠、苏、寺”。 能x2、理解古诗的意思,想像古诗所描绘的画面,从中 目标/受到自然美和语言美。 3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。 情感 标 4、体会作者所表达的思想感情。 目标 教具挂图、生字卡 准备
1 时间 课型 新授 课时 ３ 教学内 容 ５、古诗三首 教学重 点 引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入 境，理解诗句所表达的情感。 教学难 点 同上 教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学 法 朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、 配乐朗读法 教 学 目 标 知识 目标 1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、 霜、愁、眠、苏、寺”。 能力 目标 2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中 感受到自然美和语言美。 3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。 情感 目标 4、 体会作者所表达的思想感情。 教具 准备 挂图、生字卡
第一课时 生交流收集有关增强学生的语言积 、启发谈话,导 累 作者的资料 八新课。 师生共同回忆所学学生根据注释并结使学生了解诗人的 过的古诗,并背诵。台查字典自学古诗,|写作背景,能使学 生更能深入的了解 、学习第一首古解诗的大意。|诗人的思想感情。 (1)学习生字词。|创设学生喜欢的情 解题 景,让学生选择自 2、引导同学根据必/(2)理解诗句的意己喜欢的方式读课 释并结合查字典自 文,激发了学生学 学古诗,了解诗的大|(3)学生齐读。习的兴趣,突出了 学生的主体地位。 (4)看注释理解字 3、结合注解,自读同的意思 通过学生运用总 考:诗的题目是什(5)学生试着讲|结的方法自学 自悟 诗句的意思 培养学生的自主 仫意思? 意识,自主探索 4、试着逐句讲讲诗 生用自己喜欢的的能力 式读课文,画出本 向的意思,并体会作 者此时的心情如课的生字,并注意他多感官参与,激 们的读音 何? 发学生的学习兴 、巩固练习。 整体感知这首诗描趣。 绘了怎样的情景,想 、读全诗练习背 像诗句描绘的画面。尊重学生独特的 2、同桌互相说说 同桌互读,互相阅读体验,使学 生充分感受成功 纠正读音。 句的意思 的快乐。 第二课时第三课时学生自己读古诗, (教学步骤同上)|边读边画
2 第一课时 一、 一、启发谈话，导 入新课。 师生共同回忆所学 过的古诗，并背诵。 二、 学习第一首古 诗。 1、解题。 2、引导同学根据注 释并结合查字典自 学古诗，了解诗的大 意。 二、 3、结合注解，自读 自悟 三、 思考：诗的题目是什 么意思？ 四、 ４、试着逐句讲讲诗 句的意思，并体会作 者 此 时 的 心 情 如 何？ 五、 三、巩固练习。 1、 读全诗练习背 诵。 2、 同桌互相说说 诗句的意思。 第二课时第三课时 （教学步骤同上） 六、 学生交流收集有关 作者的资料 七、 学生根据注释并结 合查字典自学古诗， 了解诗的大意。 八、 （1） 学习生字词。 （2） 理解诗句的意 思。 （3） 学生齐读。 （4）看注释理解字 词的意思。 九、 （5）学生试着讲讲 诗句的意思。 学生用自己喜欢的 方式读课文，画出本 课的生字，并注意他 们的读音。 十、 整体感知这首诗描 绘了怎样的情景，想 像诗句描绘的画面。 十一、 同桌互读，互相 纠正读音。 学生自己读古诗， 边读边画。 增强学生的语言积 累 使学生了解诗人的 写作背景，能使学 生更能深入的了解 诗人的思想感情。 创设学生喜欢的情 景，让学生选择自 己喜欢的方式读课 文，激发了学生学 习的兴趣，突出了 学生的主体地位。 通过学生运用总 结的方法自学， 培养学生的自主 意识，自主探索 的能力。 多感官参与，激 发学生的学习兴 趣。 尊重学生独特的 阅读体验，使学 生充分感受成功 的快乐
朗读指导 菊花 望洞庭 秋丛/绕舍/似/陶家, 湖光/秋月//两/相和, 遍绕/篱边//日/渐斜。 潭面/无风//镜/未磨 不是花中//偏/爱菊, 遥望/洞庭//山水色 此花/开尽//更/无花。 白银盘里/一/青螺。 连线 《枫桥夜泊》 元稹 枫桥夜泊 《望洞庭》 刘禹锡 月落/乌啼/霜/满天, 《菊花》 张继 江枫/渔火//对/愁眠。 “遥望洞庭山水色,银盘里 姑苏城外//寒山寺, 青螺。”这两句诗用了() 夜半/钟声//到/客船。 修辞手法,把()比作“白 银盘”,把()比作“青 螺 补充资料 作者简介: 刘禹锡:字梦得,河南洛阳人。贞元九年进士,与柳宗元 交好,人称“刘柳”,又与白居易常相唱和,又并称“刘白” 他的诗风格清新,婉转含蓄,善于吸收民歌精华,并多反 映社会生活 元稹:河南河内(今洛阳一带)人,他曾经作过宰相,是 唐朝著名诗人,和白居易共同提倡新乐府诗,世称“元白” 张继:字懿孙,南阳(今河南)人。天宝进士。其诗多登 临记行之作,不事雕琢
3 朗读指导： 望洞庭 湖光/秋月//两/相和， 潭面/无风//镜/未磨。 遥望/洞庭//山水色， 白银盘里//一/青螺。 枫桥夜泊 月落/乌啼//霜/满天， 江枫/渔火//对/愁眠。 姑苏城外//寒山寺， 夜半/钟声//到/客船。 菊花 秋丛/绕舍//似/陶家， 遍绕/篱边//日/渐斜。 不是花中//偏/爱菊， 此花/开尽//更/无花。 连线： 《枫桥夜泊》 元稹 《望洞庭》 刘禹锡 《菊花》 张继 “遥望洞庭山水色，银盘里一 青螺。”这两句诗用了（ ） 修辞手法，把（ ）比作“白 银盘”，把（ ）比作“青 螺” 补充资料： 一、作者简介： 刘禹锡：字梦得，河南洛阳人。贞元九年进士，与柳宗元 交好，人称“刘柳”，又与白居易常相唱和，又并称“刘白”。 他的诗风格清新，婉转含蓄，善于吸收民歌精华，并多反 映社会生活。 元稹：河南河内（今洛阳一带）人，他曾经作过宰相，是 唐朝著名诗人，和白居易共同提倡新乐府诗，世称“元白” 张继：字懿孙，南阳（今河南）人。天宝进士。其诗多登 临记行之作，不事雕琢
教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图 、《语文同步读本》指导 引导学生自学《古诗两首》、《菊花诗两首》。《古诗两首》 教|是描写秋天的景色的诗。其中“天阶夜色凉如水,坐看牵 学牛织女星”以及“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”是 教名句。《菊花诗两首》则从不同角度来表现菊花的品格,与 程课文中《菊花》一诗相呼应。其中“宁可抱香枝头死,不 随黄叶舞秋风”是脍炙人口的名句。两组文章后面的“读 读想一想”旨在引导学生朗读同类题材的诗歌,加深对 古诗的感悟。 望洞庭 板|湖光/秋月/两/相和,潭面/无风/镜/未磨。 书遥望/洞庭/山水色,白银盘里//青螺。 设 枫桥夜泊 计|月落/乌啼/霜/满天,江枫/渔火/对/愁眠。 姑苏城外/寒山寺,夜半/钟声//到/客船。 菊花 秋丛/绕舍/似/陶家,遍绕/篱边//日/渐斜。 不是花中/偏/爱菊,此花/开尽//更/无花。 教学后记
4 教 学 教 程 教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图 二、《语文同步读本》指导 引导学生自学《古诗两首》、《菊花诗两首》。《古诗两首》 是描写秋天的景色的诗。其中“天阶夜色凉如水，坐看牵 牛织女星”以及“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”是 名句。《菊花诗两首》则从不同角度来表现菊花的品格，与 课文中《菊花》一诗相呼应。其中“宁可抱香枝头死，不 随黄叶舞秋风”是脍炙人口的名句。两组文章后面的“读 一读想一想”旨在引导学生朗读同类题材的诗歌，加深对 古诗的感悟。 板 书 设 计 望洞庭 湖光/秋月//两/相和，潭面/无风//镜/未磨。 遥望/洞庭//山水色，白银盘里//一/青螺。 枫桥夜泊 月落/乌啼//霜/满天，江枫/渔火//对/愁眠。 姑苏城外//寒山寺， 夜半/钟声//到/客船。 菊花 秋丛/绕舍//似/陶家，遍绕/篱边//日/渐斜。 不是花中//偏/爱菊，此花/开尽//更/无花。 教 学 后 记