小学数学教学研究模拟试题一 一、填空题：（填空题，每题4分，共24分） 1.发现教学模式的基本流程是()、（)、（)以及()等四个阶段。 2.现代小学数学课堂学习中教学组织策略具有（)、()以及()等的特点。 3.小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由()、()、()等三个基本环节 组成的环状结构。 4.小学数学运算规则在学习方式上具有()、()以及（)等一些特点。 5.从数学知识的分类角度出发，可以将数学能力分为()、（)以及()等三类。 6.课堂教学中的学生参与主要指()、()以及()等。 二、判断题：（每题2分，共10分） 1.作为小学课程的数学是一种形式化的数学。() 2.以共同在完成任务的过程中的多种表现为参照的一种评价是表现性评价。 3.不断增加概念的内涵而使其外延不断缩小的思维过程称之为强抽象。() 4.“叙述式讲解法”就是指教师将知识讲给学生听。() 5.小学数学知识包含“客观性知识”和“主观性知识”。() 三、单项选择题：（每小题3分，共30分） 1.下列不属于数学性质特征的是（)。 2.新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、 “解决问题”以及()等四个纬度。 A数与代数B统计与概率C空间观念 D情感与态度 3.问题的主观方面就是指()。 A问题的起始状态B问题空间 C问题的目标状态 D问题的中间状态 4.从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和 ()等一些内容。 A数的认识 B运算方法C简便运算D理解算理 5.数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（)和“评价结果”。 A填补认知空隙B执行方案C反思修正D调查资料
小学数学教学研究模拟试题一 一、填空题:(填空题，每题 4 分，共 24 分） 1．发现教学模式的基本流程是( )、( )、( )以及( ）等四个阶段。 2．现代小学数学课堂学习中教学组织策略具有（ )、( )以及( ）等的特点。 3．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由( )、( )、( )等三个基本环节 组成的环状结构。 4. 小学数学运算规则在学习方式上具有( )、( )以及( )等一些特点。 5．从数学知识的分类角度出发，可以将数学能力分为( )、( ）以及( ）等三类。 6．课堂教学中的学生参与主要指( )、( ）以及( ）等。 二、判断题:(每题 2 分，共 10 分) 1．作为小学课程的数学是一种形式化的数学。( ) 2．以共同在完成任务的过程中的多种表现为参照的一种评价是表现性评价。 3. 不断增加概念的内涵而使其外延不断缩小的思维过程称之为强抽象。( ) 4.“叙述式讲解法”就是指教师将知识讲给学生听。( ) 5．小学数学知识包含“客观性知识”和“主观性知识”。（ ） 三、单项选择题:（每小题 3 分，共 30 分） 1．下列不属于数学性质特征的是（ )。 2． 新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、 “解决问题”以及（ ）等四个纬度。 A 数与代数 B 统计与概率 C 空间观念 D 情感与态度 3．问题的主观方面就是指（ )。 A 问题的起始状态 B 问题空间 C 问题的目标状态 D 问题的中间状态 4． 从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和 ( ）等一些内容。 A 数的认识 B 运算方法 C 简便运算 D 理解算理 5． 数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、( )和“评价结果”。 A 填补认知空隙 B 执行方案 C 反思修正 D 调查资料
6,皮亚杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过渡”阶段，相对于布鲁纳的分类来说， 就是()阶段。 A映象式阶段B动作式阶段C符号式阶段D映象式阶段向符号式阶段过渡 7,传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识 呈现”和()等这样三个特征。 A论述体系的归纳式 B以计算为主线 C模仿例题式的练习配套D训练体系的网络式。 8.属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，并在集体 质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是 ()。 A以问题解决为主线的课堂学习的活动结构 B以信息探索为主线的课堂教学的活动结构 C以实验操作为主线的课堂教学的活动结构 D以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构 9.下列不属于在建立概念阶段的主要教学策略的是(）。 A多例比较策略B生活化策略C操作分类策略D表象过渡策略 10.在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是()。 A水平0B水平1C水平2D水平 四、简答题（每题12分，共36分) 1.数学素养的基本含义 2.儿童的数学认知学习有哪些基本的特点 3.为什么要倡导算法多样化
6． 皮亚杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过渡”阶段，相对于布鲁纳的分类来说， 就是( ）阶段。 A 映象式阶段 B 动作式阶段 C 符号式阶段 D 映象式阶段向符号式阶段过渡 7． 传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识 呈现”和( ）等这样三个特征。 A 论述体系的归纳式 B 以计算为主线 C 模仿例题式的练习配套 D 训练体系的网络式。 8. 属于以学生面对新的问题,形成认知冲突为起点,通过在教师引导下的自学，并在集体 质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是 ( )。 A 以问题解决为主线的课堂学习的活动结构 B 以信息探索为主线的课堂教学的活动结构 C 以实验操作为主线的课堂教学的活动结构 D 以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构 9．下列不属于在建立概念阶段的主要教学策略的是( ) 。 A 多例比较策略 B 生活化策略 C 操作分类策略 D 表象过渡策略 10. 在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述(分析)阶段被认为是( )。 A 水平 0 B 水平 l C 水平 2 D 水平 四、简答题（每题 12 分，共 36 分） 1. 数学素养的基本含义 2. 儿童的数学认知学习有哪些基本的特点 3. 为什么要倡导算法多样化
参考答案 一、填空题 1.创设情境、提出假设、检验假设、总结运用。 2.(运用)情境的方式呈现学习任务、数学活动是以任务来驱动的、 探索是数学活动的重要形式 3.定向环节、行动环节、反馈环节 4.淡化严格证明，强化合情推理、重要规则逐步深化、有些规则不给结语 5.认知（能力、操作（能力）、策略（能力） 6.行为（参与）、情感（参与）、认知（参与） 二、判断题： 1.×2.√ 3.√4.×5.√ 三，单项选择题 1.C2.D3.B4.B5.B6.B7.C8.D9.B10.C 四.简答题 1.数学素养的基本含义： 数学素养的基本含义是：懂得数学的价值、对自己的数学能力有自信心、有解决现实数 学问题的能力、学会数学交流、学会数学的思想方法。 2.儿童的数学认知学习基本的特点： ①儿童的数学认知的起点是他们的生活常识： ②儿童的数学认知是一个主体的数学活动过程： ③儿童的数学认知思维具有明显的个性化特征： ④儿童的数学认知是一个数学的“再发现”与“再创造”的过程。 3.儿童在运用符号进行推理和运算的过程中，因自己的经验、理解和策略，会采用不同的 算法，而这里的算法包含着对规则的意义的认识、对性质的理解以及常规方法的掌握， 这就是所谓的算法多样化。 倡导算法多样化原因： ①每一个人因自己的经验、理解和策略地差异，会采用不同的算法： ②体现的是不同儿童的自己学习的特征，体现的是儿童独立思考的结果： ③是发展儿童运算思维的一个有效的途径，能促进儿童开放性的思维
参考答案 一、填空题 1. 创设情境、提出假设、检验假设、总结运用 。 2．（运用）情境的方式呈现学习任务、数学活动是以任务来驱动的、 探索是数学活动的重要形式 3．定向环节、行动环节、反馈环节 4．淡化严格证明，强化合情推理、 重要规则逐步深化 、 有些规则不给结语 5．认知（能力、操作（能力）、策略（能力） 6．行为（参与）、情感（参与）、认知（参与） 二、判断题： 1．× 2．√ 3．√ 4．× 5．√ 三．单项选择题 1.C 2.D 3.B 4.B 5.B 6.B 7.C 8.D 9.B 10.C 四．简答题 1. 数学素养的基本含义： 数学素养的基本含义是：懂得数学的价值、对自己的数学能力有自信心、有解决现实数 学问题的能力、学会数学交流、学会数学的思想方法。 2. 儿童的数学认知学习基本的特点： ①儿童的数学认知的起点是他们的生活常识； ②儿童的数学认知是一个主体的数学活动过程； ③儿童的数学认知思维具有明显的个性化特征； ④ 儿童的数学认知是一个数学的“再发现”与“再创造”的过程。 3. 儿童在运用符号进行推理和运算的过程中，因自己的经验、理解和策略，会采用不同的 算法，而这里的算法包含着对规则的意义的认识、对性质的理解以及常规方法的掌握， 这就是所谓的算法多样化。 倡导算法多样化原因： ① 每一个人因自己的经验、理解和策略地差异，会采用不同的算法； ② 体现的是不同儿童的自己学习的特征，体现的是儿童独立思考的结果； ③ 是发展儿童运算思维的一个有效的途径，能促进儿童开放性的思维
