《幼儿综合素质》有关职业理念章节习题及答案 一、单项选择题 1、素质教育的时代特征是（)。 A、面向全体学生B.培养学生的创新精神 C.促进学生全面发展D.促进学生的个性发展 2、学校推进素质教育整体改革的关键是（。 A.改变学校管理模式 B.调动教师参与的积极性 C.学校发展与教师专业成长和谐统一 D.将促进教师成才和促进学生成长的双重任务统一起来 3.下列关于幼儿全面发展的说法错误的是（。 A、智力的发展，道德品质、意志的培养在很大程度上取决于健康状况 B.美育有助于发展幼儿注意、观察、记忆、思维、想象等认知能力 C.体育的作用最小
《幼儿综合素质》有关职业理念章节习题及答案 一、单项选择题 1、素质教育的时代特征是（ ）。 A、面向全体学生 B．培养学生的创新精神 C．促进学生全面发展 D．促进学生的个性发展 2、学校推进素质教育整体改革的关键是（ ）。 A．改变学校管理模式 B．调动教师参与的积极性 C．学校发展与教师专业成长和谐统一 D．将促进教师成才和促进学生成长的双重任务统一起来 3．下列关于幼儿全面发展的说法错误的是（ ）。 A、智力的发展，道德品质、意志的培养在很大程度上取决于健康状况 B．美育有助于发展幼儿注意、观察、记忆、思维、想象等认知能力 C．体育的作用最小
D.美育能调体、智、德育的发展，是体、智、德育的催化剂 4.贯彻幼儿参与性原则的根本保证是（。 A.教师的引导B.教师要控制学生 C.教师要树立正确的观念D.创设优美的环境 5.素质教育的重点是培养学生的()。 A.高水平的智力 B.审美能力 C.健康体魄 D.创新能力 6.马克思主义认为真正的人的全面发展在()时期能够实现。 A.封建社会 B.共产主义社会 C.社会主义社会 D.资本主义社会
D．美育能协调体、智、德育的发展，是体、智、德育的催化剂 4．贯彻幼儿参与性原则的根本保证是（ ）。 A．教师的引导 B．教师要控制学生 C．教师要树立正确的观念 D．创设优美的环境 5．素质教育的重点是培养学生的（ ）。 A．高水平的智力 B．审美能力 C．健康体魄 D．创新能力 6．马克思主义认为真正的人的全面发展在（ ）时期能够实现。 A．封建社会 B．共产主义社会 C．社会主义社会 D．资本主义社会
7.首次提出“全纳教育”概念的是(6 A.1959年第14届联合国大会通过的《儿童权利宣言》 B.1989年联合国大会一致通过的《儿童权利公约》 C.20世纪幼儿教育家蒙台梭利所著的《蒙台梭利法》 D.1994年教科文组织通过的《萨拉曼卡宣言》 8.促进教育公平的根本措施是(6 A.促进机会公平 B.保障公民依法有受教育的权利 C.促进教育均衡发展，扶植困难群体 D.合理配置教育资源 9.认为儿童是人，不是教育“白板”，更不是“小大人”，这一根本性转变是从（) 开始的。 A.杜威的“以儿童为中心”B.《儿童权利宣言》 C.蒙台梭利的“把儿童当做‘人'而不是物”D.卢梭的“发现儿童
7．首次提出“全纳教育”概念的是（ ）。 A．1959 年第 14 届联合国大会通过的《儿童权利宣言》 B．1989 年联合国大会一致通过的《儿童权利公约》 C．20 世纪幼儿教育家蒙台梭利所著的《蒙台梭利法》 D．1994 年教科文组织通过的《萨拉曼卡宣言》 8．促进教育公平的根本措施是（ ）。 A．促进机会公平 B．保障公民依法有受教育的权利 C．促进教育均衡发展，扶植困难群体 D．合理配置教育资源 9．认为儿童是人，不是教育“白板”，更不是“小大人”，这一根本性转变是从（） 开始的。 A．杜威的“以儿童为中心” B．《儿童权利宣言》 C．蒙台梭利的“把儿童当做‘人’而不是‘物’” D．卢梭的“发现儿童
10.现代教育区别于古代教育的重要特征是(， A·教学媒体现代化、多元化 B.终身教育的思想 C.把学生作为责权主体来对待 D.教学服务对象 11.“要给学生一杯水，教师应有一桶水”，这要求教师应具备的职业素质是（。 A.教育理论知识素养 B.马克思主义理论素养 C.学科专业知识 D.广博的科学文化知识素养 12.作为幼儿教师，最基本、最重要的任务是（。 A.确保幼儿安全 B.促进幼儿身体健康发展 C.促进幼儿智力发展
10．现代教育区别于古代教育的重要特征是（ ）。 A．教学媒体现代化、多元化 B．终身教育的思想 C．把学生作为责权主体来对待 D．教学服务对象 11．“要给学生一杯水，教师应有一桶水”，这要求教师应具备的职业素质是（）。 A．教育理论知识素养 B．马克思主义理论素养 C．学科专业知识 D．广博的科学文化知识素养 12．作为幼儿教师，最基本、最重要的任务是（ ）。 A．确保幼儿安全 B．促进幼儿身体健康发展 C．促进幼儿智力发展
D.促进幼儿与周围环境的相互作用 13.人们形容幼儿教师是幼儿“生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴”，这 说明幼儿教师的劳动具有()的特点。 A.纯真美好B.教育效果长期性C.精神生产D.多重角色 14.教师专业精神的核心是（。 A.良好的职业责任意识B.终身学习思想C.良好的专业探究精神D.精深的专业 学科素养 15.以下属于教师“条件性知识”的是(6 A.广博的科学文化知识 B.所教学科知识 C.教育学原理 D.教师职业规范知识 二、材料分析题 1.“老师，汽车为什么都是4个轮子？”明明举着他的小汽车问。“4个轮子才能稳 当嘛。”教师一边制作图片，一边随口说道。“那，三轮车为什么是3个轮子呢？”” 有3个轮子也就稳当了”教师有些不耐烦，正在画背景图。“那，自行车怎么只有两
D．促进幼儿与周围环境的相互作用 13．人们形容幼儿教师是幼儿“生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴”，这 说明幼儿教师的劳动具有（ ）的特点。 A．纯真美好 B．教育效果长期性 C．精神生产 D．多重角色 14．教师专业精神的核心是（ ）。 A．良好的职业责任意识 B．终身学习思想 C．良好的专业探究精神 D．精深的专业 学科素养 15．以下属于教师“条件性知识”的是（ ）。 A．广博的科学文化知识 B．所教学科知识 C．教育学原理 D．教师职业规范知识 二、材料分析题 1．“老师，汽车为什么都是 4 个轮子?”明明举着他的小汽车问。 “4 个轮子才能稳 当嘛。”教师一边制作图片，一边随口说道。 “那，三轮车为什么是 3 个轮子呢?” “…… 有 3 个轮子也就稳当了……”教师有些不耐烦，正在画背景图。 “那，自行车怎么只有两
个轮子？”教师放下手中的活，有些吃惊又有些尴尬地看着孩子，想：“平时淘气、好动 的明明，今天怎么这么多问题？”教师的脑子里像有个小火花跳跃了一下：“当然，这只是 实际生活中的几个小小的疑问而已，但正因为是实际的、生活中的，不是比教育学上的更 鲜明，更活泼嘛”教师知道怎么做了，说：“好孩子，”教师把孩子拉到怀里，“来， 老师给你讲！”教师就用最浅显的话，认认真真地给孩子讲着。令教师高兴的是：这次孩子 竟然一动也不动，昂着脑袋，老老实实地听着老师的话，既不乱讲话，也不做小动作了； 调皮、不爱学习、不会背诵“"鹅鹅鹅”的孩子，现在多么像一个认真学习的好学生啊。 请用素质教育和全面发展教育的相关理论分析上述案例。 2.教师在上拼音课时，诗孩子们起来背诵辅音字母。这时候，幼儿纷纷举手要求回答。 教师看着孩子们的积极反应很高兴，请了很多小朋友站起来背诵。这时候听课教师发现班 里最淘气的小木头哭了。听课教师很纳闷，心想：小木头这是怎么了？怎么哭了呢？这时， 只见教师很生气地说：“你哭，你哭，我不让你起来背诵，谁让你平时不听话的。”小木 头听了老师的话，低着头哭得更伤心了。 请结合上述案例分析：(1)你认为上述案例中的教师，剥夺了儿童的什么权利？(2) 如果你是案例中的教师，你会怎么做？ 3.在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿的名字，这样幼儿会 感到非常亲切，对教师的话作出积极反应：教师与幼儿交谈时，语言要简单明确，才容易被 幼儿接受；教师说话的态度要友善，比如："我很喜欢听你的描述，相信其他小朋友都会 喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目 光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用其交 流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼
个轮子?” 教师放下手中的活，有些吃惊又有些尴尬地看着孩子，想：“平时淘气、好动 的明明，今天怎么这么多问题?”教师的脑子里像有个小火花跳跃了一下：“当然，这只是 实际生 活中的几个小小的疑问而已，但正因为是实际的、生活中的，不是比教育学上的更 鲜明， 更活泼嘛!”教师知道怎么做了，说：“好孩子，”教师把孩子拉到怀里，“来， 老师给你讲!”教师就用最浅显的话，认认真真地给孩子讲着。令教师高兴的是：这次孩子 竟然一动 也不动，昂着脑袋，老老实实地听着老师的话，既不乱讲话，也不做小动作了； 调皮、不 爱学习、不会背诵“鹅鹅鹅”的孩子，现在多么像一个认真学习的好学生啊。 请用素质教育和全面发展教育的相关理论分析上述案例。 2．教师在上拼音课时，诗孩子们起来背诵辅音字母。这时候，幼儿纷纷举手要求回答。 教师看着孩子们的积极反应很高兴，请了很多小朋友站起来背诵。这时候听课教师发现 班 里最淘气的小木头哭了。听课教师很纳闷，心想：小木头这是怎么了？怎么哭了呢？这 时， 只见教师很生气地说：“你哭，你哭，我不让你起来背诵，谁让你平时不听话的。” 小木 头听了老师的话，低着头哭得更伤心了。 请结合上述案例分析：（1）你认为上述案例中的教师，剥夺了儿童的什么权利？ （2） 如果你是案例中的教师，你会怎么做？ 3．在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿的名字，这样幼儿会 感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；教师与幼儿交谈时，语言要简单明确，才容易 被 幼儿接受；教师说话的态度要友善，比如：“我很喜欢听你的描述，相信其他小朋友都 会 喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的 目 光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用其 交 流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼
问题：请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。 答案及解析 一、单项选择题 1.【精析】B。素质教育的时代特征就是培养学生的创新精神。 2.【精析】D。学校推进素质教育整体改革的关键是将促进教师成才和促进学生成长 的双重任务统一起来。 3.【精析】C。健康的身体是孩子全面发展的物质基础，体、智、德、美四育之间相 互联系和制约，不能说体育的作用小。 4.【精析】C。教师必须认识到：幼儿的参与是权利，不是“帮忙”；幼儿在参与中 发展，克服“幼儿无能的思想”。只有树立正确的观念，才能保证参与性原侧的贯彻。 5.【精析】D。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，素质 教育必须重视培养学生的创新能力。 6.【精析】B。马克思主义认为，只有到了共产主义社会，才能真正实现人的全面发 展。 7.【精析】D。1994年联合国教科文组织通过的《萨拉曼卡宣言》首次提出了全纳教 育的概念。8.【精析】D。教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受 教育的权利，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资 源
问题：请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。 答案及解析 一、单项选择题 1．【精析】B。素质教育的时代特征就是培养学生的创新精神。 2．【精析】D。学校推进素质教育整体改革的关键是将促进教师成才和促进学生成长 的双重任务统一起来。 3．【精析】C。健康的身体是孩子全面发展的物质基础，体、智、德、美四育之间相 互联系和制约，不能说体育的作用小。 4．【精析】C。教师必须认识到：幼儿的参与是权利，不是“帮忙”；幼儿在参与中 发展，克服“幼儿无能的思想”。只有树立正确的观念，才能保证参与性原则的贯彻。 5．【精析】D。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，素质 教育必须重视培养学生的创新能力。 6．【精析】B。马克思主义认为，只有到了共产主义社会，才能真正实现人的全面发 展。 7．【精析】D。1994 年联合国教科文组织通过的《萨拉曼卡宣言》首次提出了全纳教 育的概念。 8．【精析】D。教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受 教育的权利，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资 源
9.【精析】D。儿童是人，他们不是教育的“白板”，更不是“小大人”，这一儿童 观的根本性转变是从法国思想家卢梭的“发现儿童“开始的。 10.【精析】C。把学生作为责任主体来对待，是现代教育区别于古代教育的重要特征， 是教育民主的重要标志。 11.【精析】D。这是教师广博的科学文化知识的表现。 12.【精析】D。幼儿的发展要靠个体因素与环境之间的相互作用，这就要求幼儿教师 能够促进幼儿与环境的相互作心，将其作为最基本的任务。 13.【精析】D。幼儿教师是幼儿“生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴”， 说明其具有多重角色，其作用贯穿于儿童一日生活始终。 14.【精析】A。良好的职业责任意识是教师专业精神的核心。教师的职业责任是传承 文明，教书育人。 15.【精析】C。教师条件性知识是主要解决如何将知识传授给学生的知识。 二、材料分析题 1【参考答案)案例中教师的做法正符合素质教育和全面发展教育的要求素质教育和 全面发展教育的开展是以幼儿的兴趣为前提的，案例中的教师及时关注到了幼儿的兴趣 点，并用浅显易懂的语言解答了幼儿的问题。案例中教师不仅仅教会了孩子有关的知识和 常识还鼓励了幼儿勇于提出问题培养了幼儿的想象力、创造力和解决问题的能力。同时， 培养了孩子的自信心，让幼儿遇到问题时能够大胆地提出，并且教师能够积极关注幼儿的 提问，使幼儿被关注、被爱的需要得到满足，这将促使幼儿得到全面的发展
9．【精析】D。儿童是人，他们不是教育的“白板”，更不是“小大人”，这一儿童 观的根本性转变是从法国思想家卢梭的“发现儿童“开始的。 10．【精析】C。把学生作为责任主体来对待，是现代教育区别于古代教育的重要特征， 是教育民主的重要标志。 11．【精析】D。这是教师广博的科学文化知识的表现。 12．【精析】D。幼儿的发展要靠个体因素与环境之间的相互作用，这就要求幼儿教师 能够促进幼儿与环境的相互作心，将其作为最基本的任务。 13．【精析】D。幼儿教师是幼儿“生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴”， 说明其具有多重角色，其作用贯穿于儿童一日生活始终。 14．【精析】A。良好的职业责任意识是教师专业精神的核心。教师的职业责任是传承 文明，教书育人。 15．【精析】C。教师条件性知识是主要解决如何将知识传授给学生的知识。 二、材料分析题 1．【参考答案】案例中教师的做法正符合素质教育和全面发展教育的要求，素质教育 和 全面发展教育的开展是以幼儿的兴趣为前提的，案例中的教师及时关注到了幼儿的兴趣 点，并用浅显易懂的语言解答了幼儿的问题。案例中教师不仅仅教会了孩子有关的知识和 常识，还鼓励了幼儿勇于提出问题，培养了幼儿的想象力、创造力和解决问题的能力。同 时， 培养了孩子的自信心，让幼儿遇到问题时能够大胆地提出，并且教师能够积极关注幼 儿的 提问，使幼儿被关注、被爱的需要得到满足，这将促使幼儿得到全面的发展
2.【参考答案】(1)在该案例中，教师首先违反了无歧视原则。《儿童权利公约》中 的精神提到：不论来自任何社会文化背景、出身高低、贫富、性别、正常与残障，都要受 到公平对待。而在案例中，教师判定需不需要给幼儿话语权的标准是看幼儿平时的表现。 表现好的幼儿，教师就多给一些机会；表现不好的幼儿，教师就少给或者干脆不给幼儿机 会，剥夺了幼儿的话语权。该教师没有把幼儿放在同一平等的地位，而是带着一种差异的 眼光来看待幼儿。 (2)其实这本是一个很好的教育机会，小木头虽然平时很淘气，但这次他举手想回答 教师的提问，那就说明他会这个问题。如果教师不是歧视他，而是给他这次机会，并适时地 对小木头提出表扬，那么小木头尝到被表扬的甜头，在以后的学习与生活中，他为了得到 老师的表扬，就会按照教师的要求去做，而不再那么淘气了。 3.【参考答案】(1)幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力。 其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。教师与幼儿的沟通主要有非言语沟通与言语 沟通两个方面。非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸等。教师与幼儿的身体接触有 利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张，感到温暖、安全。言语沟通是指教师和幼儿进行 直接交谈。教师要抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极 性，运用灵活机智的策略和丰富的经验技巧，与幼儿之间平等地、民主地交流，这样可以 取得较好的效果。 (2)幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握 一些技能： 第一，引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将 幼儿自然吸引过来
2．【参考答案】（1）在该案例中，教师首先违反了无歧视原则。《儿童权利公约》 中 的精神提到：不论来自任何社会文化背景、出身高低、贫富、性别、正常与残障，都要 受 到公平对待。而在案例中，教师判定需不需要给幼儿话语权的标准是看幼儿平时的表现 。 表现好的幼儿，教师就多给一些机会；表现不好的幼儿，教师就少给或者干脆不给幼儿 机 会，剥夺了幼儿的话语权。该教师没有把幼儿放在同一平等的地位，而是带着一种差异 的 眼光来看待幼儿。 （2）其实这本是一个很好的教育机会，小木头虽然平时很淘气，但这次他举手想回答 教师的提问，那就说明他会这个问题。如果教师不是歧视他，而是给他这次机会，并适时 地 对小木头提出表扬，那么小木头尝到被表扬的甜头，在以后的学习与生活中，他为了得 到 老师的表扬，就会按照教师的要求去做，而不再那么淘气了。 3．【参考答案】（1）幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能 力。 其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。教师与幼儿的沟通主要有非言语沟通与 言语 沟通两个方面。非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸等。教师与幼儿的身体接 触有 利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张，感到温暖、安全。言语沟通是指教师和幼儿 进行 直接交谈。教师要抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和 积极 性，运用灵活机智的策略和丰富的经验技巧，与幼儿之间平等地、民主地交流，这样 可以 取得较好的效果。 （2）幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握 一些技能： 第一，引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题， 将 幼儿自然吸引过来
第二，倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问， 让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。第三， 扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同 时，也要在适当时候结束谈话。第四，面向全体，注意个体差异。针对不同语言能力的幼 儿采取不同的内容、方式进 行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈
第二，倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问， 让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。 第三， 扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同 时，也要在适当时候结束谈话。 第四，面向全体，注意个体差异。针对不同语言能力的幼 儿采取不同的内容、方式进 行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈
