小学数学教学研究模拟试题二 一、填空题：（填空题，每题4分，共24分） 1.发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意（)、（)以及（)等三个问题。 2.小学数学统计教学的主要策略有()、（)以及（)等。 3.按评价的取向角度划分，学习评价主要可以分为（)、（)、（)等三类。 4.空间定位包括对物体的()、()以及()等的识别。 5.探究教学模式的基本流程是（)、()、()以及反思评价等。 6.儿童构建数学概念能力的要素主要包括()、()以及()等。 二、判断题：（每题2分，共10分）》 1·探究教学是一种在单位时间内的学习效率最高的教学方式。（) 2.学生最基本的课堂参与形态是认知参与() 3.数学是一门直接处理现实对象的科学。（)》 4,认识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础。（) 5.学生已有的生活经验和数学概念是学生构建数学概念能力的要素之一。（) 三、单项选择题：（每小题3分，共30分） 1.下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（)。 A注重问题解决 B注重数学应用C注重解题能力 D注重数学交流 2.下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（). A语言表述阶段B理解结构阶段 C学会解题阶段 D符号运算阶段 3.下列不属于小学数学学习评价价值的是0。 A导向价值B甄别价值C反馈价值D诊断价值 4.儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和()等两个方面。 A空间想象障碍B性质理解障碍C视觉知觉障碍D空间描述障碍 5.一般地看数学问题解决的过程，主要运用的策略有“算法化"、“顿悟”和()等。 A探究启发式B尝试错误法C逆推法D逼近法 6.下列不属于“客观性知识”的是（)。 A运算规则B数的概念C图形分解的思路D不同量之间的关系
小学数学教学研究模拟试题二 一、填空题:(填空题，每题 4 分，共 24 分） 1．发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意（ )、( )以及（ )等三个问题。 2．小学数学统计教学的主要策略有( )、( )以及（ ）等。 3．按评价的取向角度划分，学习评价主要可以分为（ )、( )、( )等三类。 4．空间定位包括对物体的( )、( )以及( )等的识别。 5．探究教学模式的基本流程是（ )、( )、( ）以及反思评价等。 6．儿童构建数学概念能力的要素主要包括( )、( ）以及（ )等。 二、判断题:(每题 2 分，共 10 分) 1．探究教学是一种在单位时间内的学习效率最高的教学方式。 ( ) 2．学生最基本的课堂参与形态是认知参与( ) 3．数学是一门直接处理现实对象的科学。（ ） 4．认识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础。（ ） 5. 学生已有的生活经验和数学概念是学生构建数学概念能力的要素之一。( ) 三、单项选择题:（每小题 3 分，共 30 分） 1．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（ )。 A 注重问题解决 B 注重数学应用 C 注重解题能力 D 注重数学交流 2．下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（ ). A 语言表述阶段 B 理解结构阶段 C 学会解题阶段 D 符号运算阶段 3．下列不属于小学数学学习评价价值的是()。 A 导向价值 B 甄别价值 C 反馈价值 D 诊断价值 4．儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和（ )等两个方面。 A 空间想象障碍 B 性质理解障碍 C 视觉知觉障碍 D 空间描述障碍 5. 一般地看数学问题解决的过程，主要运用的策略有“算法化”、“顿悟”和( )等。 A 探究启发式 B 尝试错误法 C 逆推法 D 逼近法 6．下列不属于“客观性知识”的是（ )。 A 运算规则 B 数的概念 C 图形分解的思路 D 不同量之间的关系
7.儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和()三种。 A计算型B具体型C调和型D概括型 8.下列不属于常见教学手段的是（)。 A操作材料B辅助学具C音像资料D计算机技术 9,在小学数学运算规则教学的规则的导入阶段中常见的策略有“情境导入"、“活动导入" 和()等。 A练习导入B问题导入C经验导入D算理导入 10.儿童在解决数学问题过程中的理解问题阶段也称作()。 A问题表征阶段B明确条件阶段C感觉阶段 D理解联想阶段 四、简答题（每题12分，共36分) 1.我国面向21世纪的小学数学课程有哪些基本理念 2.如何理解教学方法与促进儿童发展之间的关系 3.教学方法的多样化与教学方法的抉择有何关系
7. 儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和( )三种。 A 计算型 B 具体型 C 调和型 D 概括型 8．下列不属于常见教学手段的是（ )。 A 操作材料 B 辅助学具 C 音像资料 D 计算机技术 9．在小学数学运算规则教学的规则的导入阶段中常见的策略有“情境导入”、“活动导入” 和( ）等。 A 练习导入 B 问题导入 C 经验导入 D 算理导入 10．儿童在解决数学问题过程中的理解问题阶段也称作（)。 A 问题表征阶段 B 明确条件阶段 C 感觉阶段 D 理解联想阶段 四、简答题（每题 12 分，共 36 分） 1. 我国面向 21 世纪的小学数学课程有哪些基本理念 2. 如何理解教学方法与促进儿童发展之间的关系 3. 教学方法的多样化与教学方法的抉择有何关系
参考答案 一、填空题 1.(创设的)问题情境（须）有效、注重儿童发现知识的过程、（要）注意适时（的）指 导 2·关注儿童对现实生活的经历、增强在数学活动中的体验、强化将知识运用于现实情景 3.目标取向的评价、过程取向的评价、主体取向的评价 4.空间方位、空间距离、空间大小 5.(设置)问题情景、提出假设、获得结论 6.已有的生活经验和数学概念、数学思维能力、数学的语言能力 二、判断题： 1.×2.×3.×4.√5.√ 三，单项选择题 1.C2.C3.B4.C5.A6.C7.C8.C9.B10.A 四.简答题 1.我国面向21世纪的小学数学课程的基本理念是： ①突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生 ②强调从学生已有的生活经验出发，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能 力、情感态度和价值观等多方面得到进步和发展。 ③实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学 上能得到不同的发展”的目标。 2.教学方法与促进儿童发展之间的关系 ①通过各种方式让学生明确自己的学习任务和学习目标： ②帮助学生依据学习内容确定自己的学习方式： ③注重儿童自己的经验、兴趣和学习方式，宁可改变自己预设的教学计划： ④鼓励学生采用不同策略和方式参与学习： ⑤让学生运用各种方法去观察对象，预见结果，检验假设；
参考答案 一、填空题 1.（创设的）问题情境（须）有效、注重儿童发现知识的过程、（要）注意适时（的）指 导 2．关注儿童对现实生活的经历、增强在数学活动中的体验、强化将知识运用于现实情景 3．目标取向的评价、过程取向的评价、主体取向的评价 4．空间方位、空间距离、空间大小 5．（设置）问题情景、提出假设、获得结论 6．已有的生活经验和数学概念、数学思维能力、数学的语言能力 二、判断题： 1．× 2．× 3．× 4．√ 5．√ 三．单项选择题 1.C 2.C 3.B 4.C 5. A 6.C 7.C 8.C 9.B 10. A 四．简答题 1. 我国面向 21 世纪的小学数学课程的基本理念是： ①突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生 ②强调从学生已有的生活经验出发，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能 力、情感态度和价值观等多方面得到进步和发展。 ③实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学 上能得到不同的发展”的目标。 2. 教学方法与促进儿童发展之间的关系 ① 通过各种方式让学生明确自己的学习任务和学习目标； ② 帮助学生依据学习内容确定自己的学习方式； ③ 注重儿童自己的经验、兴趣和学习方式，宁可改变自己预设的教学计划； ④ 鼓励学生采用不同策略和方式参与学习； ⑤ 让学生运用各种方法去观察对象，预见结果，检验假设；
⑥将学生在学习过程中所呈现出的不同反应整合进自己的教学方法之中。 3.教学方法的多样化与教学方法的抉择： ①教学方法的多样化，一方面说明了课堂学习活动形式多样化就源自于教学方法的多 样化，而这种多样化则正是为了适应学生学习方式的多样化：另一方面还说明了丰富多 样化教学方法的可能性，教师和学生的课堂学习的实践就是这种丰富教学方法的基本条 件，而其核心就在于教师对课堂学习组织的不断反思和总结。 ②所谓教学方法的抉择是指不存在在任何情况下，对任何学生的学习都行之有效的最 佳的教学方法，教师的任务，是如何选择和优化那些己经被提炼出来的教学组织方法
将学生在学习过程中所呈现出的不同反应整合进自己的教学方法之中。 3. 教学方法的多样化与教学方法的抉择： ① 教学方法的多样化，一方面说明了课堂学习活动形式多样化就源自于教学方法的多 样化，而这种多样化则正是为了适应学生学习方式的多样化；另一方面还说明了丰富多 样化教学方法的可能性，教师和学生的课堂学习的实践就是这种丰富教学方法的基本条 件，而其核心就在于教师对课堂学习组织的不断反思和总结。 ② 所谓教学方法的抉择是指不存在在任何情况下，对任何学生的学习都行之有效的最 佳的教学方法，教师的任务，是如何选择和优化那些已经被提炼出来的教学组织方法
