《采薇》导学案(教师版) 主备人:何延滨 、巧设迁移 二、解读目标 知识与技能 1、了解家园之思的文化内涵,进一步认识故乡对一个人成长的重要意义,以此 滋养自己的精神世界。 2、研习文本,培养学生独立阅读、独立思考的能力,并能表达自己的体验感受。 过程与方法 1、自行诵读、翻译,了解作品主旨,当堂成诵。 2、鉴赏诗歌,从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏 情感态度与价值观 体验家园之思对一个人的成长的影响,激发学生热爱家乡故土的感情 三、自主探究: (一)课前预习 1、解释加点字 靡室靡家(无)不遑启居(空闲 载饥载渴(又)靡使归聘(问候 岁亦阳止(农历十月)忧心孔疚(很,非常)戎车既驾(已经) 四牡业业(高大的样子)雨雪霏霏(下雪)彼尔维何(花盛的样子) 维棠之华(同“花”)彼路斯何(同“辂”,大车)岁亦莫止(同“暮” 年底) 2、文学常识 ①我国第一部诗歌总集是《诗经》,共收入诗歌305篇,又称“诗三百” 分为“风 雅 颂”三部分。“风”即国风,就是各国土乐; 雅”是周王朝直辖地区的音乐;“颂”是专门用于宗庙祭祀的音乐。这本 诗集的主要表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种 3、全班交流,师生评点。 ①朗读②翻译(学生翻译,尽量由学生补充、订正,教师适时加以启发、指 点。)(鼓励学生课前翻译全诗。) ③了解作品主旨 问:《采薇》一诗表达了怎样的情感? 答:表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表 达了对战争的不满和对故乡的思念 问:你认为哪些诗句最能表现这种情感? 答:“曰归曰归,心亦忧止。忧心烈烈,载饥载渴。我戍未定,靡使归聘。”“忧 心孔疚,我行不来。”“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪罪罪。”“我 心伤悲,莫知我哀。” 4、思路脉络 ①这首诗共六章,你看分哪几个层次? 分三个层次 1-3章为一层,叙述难归原因和军旅生活的劳苦。 4-5章为二层,直接写战争。 6章为三层,写归途中悲伤痛苦的心情
《采薇》导学案（教师版） 主备人：何延滨 一、巧设迁移 二、解读目标： 知识与技能 1、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此 滋养自己的精神世界。 2、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。 过程与方法 1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。 2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。 情感态度与价值观 体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。 三、自主探究： （一）课前预习 1、解释加点字 靡室靡家（无） 不遑启居（空闲） 载饥载渴（又） 靡使归聘（问候） 岁亦阳止（农历十月） 忧心孔疚（很，非常） 戎车既驾（已经） 四牡业业（高大的样子） 雨雪霏霏（下雪） 彼尔维何（花盛的样子） 维棠之华（ 同“花” ） 彼路斯何（同“辂”，大车） 岁亦莫止（同“暮”， 年底） 2、文学常识 ①我国第一部诗歌总集是《 诗经 》，共收入诗歌 305 篇，又称“诗三百”， 分为“ 风 ”、“雅 ”、“ 颂 ”三部分。“ 风 ”即国风，就是各国土乐； “ 雅 ”是周王朝直辖地区的音乐；“颂 ”是专门用于宗庙祭祀的音乐。这本 诗集的主要表现手法有“ 赋 ”、“ 比 ”、“ 兴 ”三种。 3、全班交流，师生评点。 ① 朗读 ② 翻译（学生翻译，尽量由学生补充、订正，教师适时加以启发、指 点。）（鼓励学生课前翻译全诗。） ③ 了解作品主旨 问：《采薇》一诗表达了怎样的情感？ 答：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表 达了对战争的不满和对故乡的思念。 问：你认为哪些诗句最能表现这种情感？ 答：“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧 心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我 心伤悲，莫知我哀。” 4、思路脉络 ① 这首诗共六章，你看分哪几个层次？ 分三个层次： 1-3 章为一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。 4-5 章为二层，直接写战争。 6 章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情
②前三章,据你看,在章法上有什么特点?使用这种手法有什么好处? 前三章,章与章往往句型重复,字面也大体相同,只在关键处更换个别字。很 明显,这三章,在章法上采用了重章叠句的手法,使用这种手法的好处是: 在内容上,以植物的生长暗示时间的流逝,时序(春、夏、秋,后面回家时是 冬天)的更替,而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重,从而突出了思乡的主题; 在音节上,反复吟唱,一唱三叹,音节和谐,旋律协调在鲜明的节奏中表现出 诗歌特有的音乐美。 四、内化提升 边愁 崔湜① 九月蓬根断,三边草叶腓②。风尘马变色,霜雪剑生衣。 客思愁阴晚,边书驿骑归。殷勤凤楼上,还袂及春晖。 ①崔湜,字澄澜,唐朝定州人,曾在唐睿宗、玄宗时任宰相。②腓(fei):枯 (1)本诗首联、颔联描写了怎样的景色?有何作用?请简要分析。(5分) 胡天九月,草木枯萎折断,风尘四起,霜雪渐浓,令人生畏(1分)前两联描写 了边地凄凉的景象(1分),渲染苦寒的氛围。(1分)烘托了后两联的客思之 愁”。(2分) (2)尾联描写了怎样的人物形象?与前三联相比写法上有何不同?(6分) 描写了一个闺中思妇,殷勤伫望的形象。(2分)前三联实写,最后一联虚写 (2分)由“边书驿骑”而引发的悬想,家中的亲人一定在巴望着“我”,准备 迎接我在来年的春色中归来(2分)(如果认为从“思妇”角度看,前三联虚写, 最后一联实写,言之成理亦可。) 五、总结质疑 六、布置作业: 1、将题整理到精题本上 2、预习《离骚》导学案 3、有能力的学生练习背诵《离骚》 《采薇》导学案(学生版) 主备人:何延滨 一、巧设迁移 二、解读目标: 知识与技能 1、了解家园之思的文化内涵,进一步认识故乡对一个人成长的重要意义,以此 滋养自己的精神世界。 2、研习文本,培养学生独立阅读、独立思考的能力,并能表达自己的体验感受。 过程与方法 1、自行诵读、翻译,了解作品主旨,当堂成诵。 2、鉴赏诗歌,从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。 情感态度与价值观 体验家园之思对一个人的成长的影响,激发学生热爱家乡故土的感情。 三、自主探究: (一)课前预习 1、解释加点字
② 前三章，据你看，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？ 前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。很 明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法， 使用这种手法的好处是： 在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序（春、夏、秋，后面回家时是 冬天）的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了思乡的主题； 在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出 诗歌特有的音乐美。 四、内化提升 边 愁 崔 湜① 九月蓬根断，三边草叶腓②。风尘马变色，霜雪剑生衣。 客思愁阴晚，边书驿骑归。殷勤凤楼上，还袂及春晖。 ①崔湜，字澄澜，唐朝定州人，曾在唐睿宗、玄宗时任宰相。②腓（féi）：枯 萎。 （1） 本诗首联、颔联描写了怎样的景色？有何作用？请简要分析。（5 分） 胡天九月，草木枯萎折断，风尘四起，霜雪渐浓，令人生畏（1 分）前两联描写 了边地凄凉的景象（1 分），渲染苦寒的氛围。（1 分）烘托了后两联的客思之 “愁”。（2 分） （2） 尾联描写了怎样的人物形象？与前三联相比写法上有何不同？（6 分） 描写了一个闺中思妇，殷勤伫望的形象。（2 分）前三联实写，最后一联虚写， （2 分）由“边书驿骑”而引发的悬想，家中的亲人一定在巴望着“我”，准备 迎接我在来年的春色中归来（2 分）（如果认为从“思妇”角度看，前三联虚写， 最后一联实写，言之成理亦可。） 五、总结质疑 六、布置作业： 1、将题整理到精题本上 2、预习《离骚》导学案 3、有能力的学生练习背诵《离骚》 《采薇》导学案（学生版） 主备人：何延滨 一、巧设迁移 二、解读目标： 知识与技能 1、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此 滋养自己的精神世界。 2、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。 过程与方法 1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。 2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。 情感态度与价值观 体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。 三、自主探究： （一）课前预习 1、解释加点字
靡室靡家()不遑启居() 载饥载渴()靡使归聘() 岁亦阳止()忧心孔疚()戎车既驾() 四牡业业()雨雪霏霏()彼尔维何() 维棠之华()彼路斯何()岁亦莫止() 2、文学常识 ①我国第一部诗歌总集是《诗经》,共收入诗歌305篇,又称“诗三百” 分为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风”即国风,就是各国土乐; 雅”是周王朝直辖地区的音乐;“颂”是专门用于宗庙祭祀的音乐。这本 诗集的主要表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。 3、全班交流,师生评点。 ①朗读②翻译(学生翻译,尽量由学生补充、订正,教师适时加以启发、指 点。)(鼓励学生课前翻译全诗。) ③了解作品主旨 问:《采薇》一诗表达了怎样的情感? 答 问:你认为哪些诗句最能表现这种情感? 4、思路脉络 ①这首诗共六章,你看分哪几个层次? 分三个层次 1-3章为一层: 4-5章为二层: 6章为三层: ②前三章,据你看,在章法上有什么特点?使用这种手法有什么好处? 四、内化提升 边愁 崔湜① 九月蓬根断,三边草叶腓②。风尘马变色,霜雪剑生衣。 客思愁阴晚,边书驿骑归。殷勤凤楼上,还袂及春晖, ①崔湜,字澄澜,唐朝定州人,曾在唐睿宗、玄宗时任宰相。②腓(fei):枯 (3)本诗首联、颔联描写了怎样的景色?有何作用?请简要分析。(5分) (2)尾联描写了怎样的人物形象?与前三联相比写法上有何不同?(6分) 五、总结质疑 六、布置作业: 1、将题整理到精题本上 2、预习《离骚》导学案 3、有能力的学生练习背诵《离骚》
靡室靡家（ ） 不遑启居（ ） 载饥载渴（ ） 靡使归聘（ ） 岁亦阳止（ ） 忧心孔疚（ ） 戎车既驾（ ） 四牡业业（ ） 雨雪霏霏（ ） 彼尔维何（ ） 维棠之华（ ） 彼路斯何（ ） 岁亦莫止（ ） 2、文学常识 ①我国第一部诗歌总集是《 诗经 》，共收入诗歌 305 篇，又称“诗三百”， 分为“ 风 ”、“雅 ”、“ 颂 ”三部分。“ 风 ”即国风，就是各国土乐； “ 雅 ”是周王朝直辖地区的音乐；“颂 ”是专门用于宗庙祭祀的音乐。这本 诗集的主要表现手法有“ 赋 ”、“ 比 ”、“ 兴 ”三种。 3、全班交流，师生评点。 ① 朗读 ② 翻译（学生翻译，尽量由学生补充、订正，教师适时加以启发、指 点。）（鼓励学生课前翻译全诗。） ③ 了解作品主旨 问：《采薇》一诗表达了怎样的情感？ 答： 问：你认为哪些诗句最能表现这种情感？ 答： 4、思路脉络 ① 这首诗共六章，你看分哪几个层次？ 分三个层次： 1-3 章为一层： 4-5 章为二层： 6 章为三层： ② 前三章，据你看，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？ 四、内化提升 边 愁 崔 湜① 九月蓬根断，三边草叶腓②。风尘马变色，霜雪剑生衣。 客思愁阴晚，边书驿骑归。殷勤凤楼上，还袂及春晖。 ①崔湜，字澄澜，唐朝定州人，曾在唐睿宗、玄宗时任宰相。②腓（féi）：枯 萎。 （3） 本诗首联、颔联描写了怎样的景色？有何作用？请简要分析。（5 分） （2）尾联描写了怎样的人物形象？与前三联相比写法上有何不同？（6 分） 五、总结质疑 六、布置作业： 1、将题整理到精题本上 2、预习《离骚》导学案 3、有能力的学生练习背诵《离骚》