2014中考语文试卷分析 蓝茂福 ◆媒体评价 题型丰富,难度不大,作文贴近生活,关注社会热点和本土文化 ◆考试结果: 1.平均分:69.9(去年727) 2.试题难度0.58(去年061) 报考率从2010年的886%提高到2014年的96.5% 今年的平均分和难度值有所下降(试题相对有点难度,我们是用考试成绩来 判断试题的易难度,而不是按知识的深浅来判断试题的易难度),再加上报考率 逐年提高(增加的只是厌学的学生人数)的情况下,按理说,零分人数应超过去 年,但事实上今年零分人数却比去年减少了144人。这说明老师们在复习备考 中加大了对厌学群体的关注和帮扶力度,感谢老师们的辛勤付出与贡献。 ◆答题情况: 、基础知识积累与运用(20分) 1.(2分)书写:谁言寸草心,报得三春晖 主要问题是写错别字:谁(少一横),春(日字多一横),晖(日字多一横 或光字旁),春(寸),报(板) 原因分析:在态度上不重视汉字的规范书写;父母或老师没有及时纠正或措 施不得法,形成不良书写习惯(写错别字、笔顺笔画不规范);学生一看到这句 耳熟能详的诗句,就仅凭记忆和平时的书写习惯(有些字错写成了习惯)书写
2014 中考语文试卷分析 蓝茂福 ◆媒体评价： 题型丰富，难度不大，作文贴近生活，关注社会热点和本土文化。 ◆考试结果： 1.平均分：69.9（去年 72.7） 2. 试题难度 0.58（去年 0.61） 报考率从 2010 年的 88.6%提高到 2014 年的 96.5% 今年的平均分和难度值有所下降（试题相对有点难度，我们是用考试成绩来 判断试题的易难度，而不是按知识的深浅来判断试题的易难度），再加上报考率 逐年提高（增加的只是厌学的学生人数）的情况下，按理说，零分人数应超过去 年，但事实上今年零分人数却比去年减少了 144 人。这说明老师们在复习备考 中加大了对厌学群体的关注和帮扶力度，感谢老师们的辛勤付出与贡献。 ◆答题情况： 一、基础知识积累与运用（20 分） 1.（2 分）书写：谁言寸草心，报得三春晖 主要问题是写错别字：谁（少一横），春（日字多一横），晖（日字多一横 或光字旁），春（寸），报（板） 原因分析：在态度上不重视汉字的规范书写；父母或老师没有及时纠正或措 施不得法，形成不良书写习惯（写错别字、笔顺笔画不规范）；学生一看到这句 耳熟能详的诗句，就仅凭记忆和平时的书写习惯（有些字错写成了习惯）书写
写完以后也不校对。如果给出的是一句陌生的句子,学生就会多看几眼,或许得 分率更高。 给教师的建议:好记性能背书,烂笔头能答题,在考场上,只有写对才是王 道。要加强诗词书写(默写)训练。 2.(2分)拼音、字形 主要问题:拼音、字形颠倒位置;全改拼音或词语:改的是没加点“篷”、“萧” 字;把正确的(huⅰ、禁)改为错误的(hu、襟、经);胡乱填写词语 原因分析:不认真读题,不理解题干意思;字词基础差,未能正确书写常用 字的拼音和字形;考场慌乱,看错题,答错位置。 给教师的建议:重视3000个常用字的教学 3.(2分)关联词运用 主要问题 (选择题)不写答案代码,直接写答案;不理解句意,判断错误 原因分析:没有形成关联词思维;不理解分句间的内在逻辑关系。 给教师的建议:重视关联词教学与积累(分类记忆) 4.(2分)成语运用 主要问题:选择题,理解错;看错题。 原因分析:常用成语的积累少,囫囵吞枣,忽视理解 给教师的建议:成语是语言的精华,可使文笔生辉,要积累大量的常用成语 5.(2分)病句 主要问题:(选择题)难以辨别病句
写完以后也不校对。如果给出的是一句陌生的句子，学生就会多看几眼，或许得 分率更高。 给教师的建议：好记性能背书，烂笔头能答题，在考场上，只有写对才是王 道。要加强诗词书写（默写）训练。 2. （2 分）拼音、字形 主要问题：拼音、字形颠倒位置；全改拼音或词语；改的是没加点“篷”、“萧” 字；把正确的（huì、禁）改为错误的（huǐ、襟、经）；胡乱填写词语。 原因分析：不认真读题，不理解题干意思；字词基础差，未能正确书写常用 字的拼音和字形；考场慌乱，看错题，答错位置。 给教师的建议：重视 3000 个常用字的教学 3. （2 分）关联词运用 主要问题： （选择题）不写答案代码，直接写答案；不理解句意，判断错误； 原因分析：没有形成关联词思维；不理解分句间的内在逻辑关系。 给教师的建议：重视关联词教学与积累（分类记忆）。 4. （2 分）成语运用 主要问题：选择题，理解错；看错题。 原因分析：常用成语的积累少，囫囵吞枣，忽视理解 给教师的建议：成语是语言的精华，可使文笔生辉，要积累大量的常用成语。 5. （2 分）病句 主要问题：（选择题）难以辨别病句
原因分析:受错误的习惯表达影响;平时对常见的病句类型不熟悉;阅读少, 语感差,在阅读病句时无法感觉句子有语病 给教师的建议:对病句进行分类,开展专题教学,多动笔训练, 6.(2分)仿写 精彩答案: 读书就像运动员登山,只有努力往上攀,才能站得更髙 读书就像禅师打坐,只有静心,才有感悟。 读书就像(男人)泡妞,只有用心,才会成功。 读书就像(运动员)马拉松赛跑,只有坚持,才能胜利。 读书就像蜜蜂采粉,只有勤劳,才能酿出甜美的生活 读书就像渔民捕鱼,只有撒网,才有收获 读书就像(司机)开车,只有专注,才能确保安全 读书就像(人们)喝茶,只有细细品味,才能唇齿留香。 读书就像毛虫结茧,只有丑陋的缠绕,才有美丽的明天。 读书就像商人投资,只有付出,才有回报。 主要问题: 读书就像勤劳的双手,只有双手,才有粮食。(不成比喻,没有逻辑) 读书就像(人们)走楼梯,只有努力,才能实现目标。(句式正确,表意不 明) 读书就像工人搬砖,只有砌砖,才有髙楼。(成比喻,但句意不连贯) 原因分析:没认真研究例句结构特点,草率答题;不按照要求仿写,改变句 子结构,更换关联词
原因分析：受错误的习惯表达影响；平时对常见的病句类型不熟悉；阅读少， 语感差，在阅读病句时无法感觉句子有语病。 给教师的建议：对病句进行分类，开展专题教学，多动笔训练， 6. （2 分）仿写 精彩答案： 读书就像运动员登山，只有努力往上攀，才能站得更高。 读书就像禅师打坐，只有静心，才有感悟。 读书就像（男人）泡妞，只有用心，才会成功。 读书就像（运动员）马拉松赛跑，只有坚持，才能胜利。 读书就像蜜蜂采粉，只有勤劳，才能酿出甜美的生活。 读书就像渔民捕鱼，只有撒网，才有收获。 读书就像（司机）开车，只有专注，才能确保安全。 读书就像（人们）喝茶，只有细细品味，才能唇齿留香。 读书就像毛虫结茧，只有丑陋的缠绕，才有美丽的明天。 读书就像商人投资，只有付出，才有回报。 主要问题： 读书就像勤劳的双手，只有双手，才有粮食。（不成比喻，没有逻辑） 读书就像（人们）走楼梯，只有努力，才能实现目标。（句式正确，表意不 明） 读书就像工人搬砖，只有砌砖，才有高楼。（成比喻，但句意不连贯） 原因分析：没认真研究例句结构特点，草率答题；不按照要求仿写，改变句 子结构，更换关联词
给教师的建议:重视对语句的品析,提高感悟语言美的能力。 7.(3分)名著常识 主要问题:(选择题)选项错误、判断错误 原因分析:不了解重要作家及其重要作品 给教师的建议:重要作家作品要分类巩固,多读名著也会加深印记。 8.(5分)请假条 主要问题:标题不写请假条;称谓不顶格或不写冒号;更改正文内容(改事 件,改请假天数,改请假人);正文信息不全(缺少请假的时间或天数);“此 致敬礼"格式不对;落款时间与正文不匹配(落款时间写6月26日,正文的明天 就成了6月27日)或与请假人颠倒位置;落款写到方格外,导致电脑切片把落 款切割到下一张 原因分析:理解有误,格式不对 给教师的建议:要指导学生写规范的请假条,学生写请假条与给材料拟写请 假条不完全相同,后者难度要大一些,涉及整理信息的能力 二、古诗文积累与阅读(25分) (一)古诗文默写(8分) 9诗句默写 主要问题:写错别字,添字漏字;答错位置 原因分析:第1句“报君黄金台上意,提携玉龙为君死(李贺《雁门太守行》)” 是区分题,有一点难度,其他7句算是送分题 给教师的建议:古诗词名句重在落实默写,只有写对才能胜出 (二)古诗词阅读(5分)
给教师的建议：重视对语句的品析，提高感悟语言美的能力。 7. （3 分）名著常识 主要问题：（选择题）选项错误、判断错误 原因分析：不了解重要作家及其重要作品 给教师的建议：重要作家作品要分类巩固，多读名著也会加深印记。 8. （5 分）请假条 主要问题：标题不写请假条；称谓不顶格或不写冒号；更改正文内容（改事 件，改请假天数，改请假人）；正文信息不全（缺少请假的时间或天数）；“此 致敬礼”格式不对；落款时间与正文不匹配（落款时间写 6 月 26 日，正文的明天 就成了 6 月 27 日）或与请假人颠倒位置；落款写到方格外，导致电脑切片把落 款切割到下一张。 原因分析：理解有误，格式不对 给教师的建议：要指导学生写规范的请假条，学生写请假条与给材料拟写请 假条不完全相同，后者难度要大一些，涉及整理信息的能力。 二、古诗文积累与阅读（25 分） （一）古诗文默写（8 分） 9.诗句默写 主要问题：写错别字，添字漏字；答错位置 原因分析：第 1 句“报君黄金台上意，提携玉龙为君死（李贺《雁门太守行》）” 是区分题，有一点难度，其他 7 句算是送分题。 给教师的建议：古诗词名句重在落实默写，只有写对才能胜出。 （二）古诗词阅读（5 分）
10.(2分)古诗词:品词 主要问题 分不清词牌与题目,所填字有词牌中的“破”,有正文中的"快”、“霹雳”等:不 理解词风的豪迈雄浑,抓不住重点词,不少考生填“赋”。 原因分析:对古诗词重视不够,积累太少,不掌握鉴赏诗歌的方法。 给教师的建议:诗歌鉴赏有方法,诵读与理解是前提。 11.(3分)古诗词:感情 精彩答案 蕴含了词人壮志难酬、报国无门的悲愤之情。 蕴含了词人渴望杀敌报国却报国无门的悲愤(惆怅、无奈、苦闷、愤懑、抑 郁、悲怆)之情 蕴含了词人渴望杀敌报国,又因年迈无力上战场的痛苦心情。 主要问题:不理解词的主题思想,不理解“可怜白发生”的思想内容;词不达 意;前后句意不连贯;把描述当抒情;答案过长,超出答题区域。 蕴含了词人杀敌报国无门、壮志难酬的雄心壮志 表达词人壮志难酬、回报祖国的思想感情。 渴望杀敌报国的悲愤之情。 杀敌报国、想为国效力却已满头白发。 写出了诗人虽渴望建功立业、杀敌报国,但年事已高 原因分析:不理解词的主题,或理解不全面;答题不规范(怎样问就怎样答) 给教师的建议:诗歌鉴赏中,作者的思想感情往往就是诗歌主题 (三)文言文阅读(12分)
10.（2 分）古诗词：品词 主要问题： 分不清词牌与题目，所填字有词牌中的“破”，有正文中的“快”、“霹雳”等；不 理解词风的豪迈雄浑，抓不住重点词，不少考生填“赋”。 原因分析：对古诗词重视不够，积累太少，不掌握鉴赏诗歌的方法。 给教师的建议：诗歌鉴赏有方法，诵读与理解是前提。 11.（3 分）古诗词：感情 精彩答案： 蕴含了词人壮志难酬、报国无门的悲愤之情。 蕴含了词人渴望杀敌报国却报国无门的悲愤（惆怅、无奈、苦闷、愤懑、抑 郁、悲怆）之情。 蕴含了词人渴望杀敌报国，又因年迈无力上战场的痛苦心情。 主要问题：不理解词的主题思想，不理解“可怜白发生”的思想内容；词不达 意；前后句意不连贯；把描述当抒情；答案过长，超出答题区域。 蕴含了词人杀敌报国无门、壮志难酬的雄心壮志。 表达词人壮志难酬、回报祖国的思想感情。 渴望杀敌报国的悲愤之情。 杀敌报国、想为国效力却已满头白发。 写出了诗人虽渴望建功立业、杀敌报国，但年事已高。 原因分析：不理解词的主题，或理解不全面；答题不规范（怎样问就怎样答） 给教师的建议：诗歌鉴赏中，作者的思想感情往往就是诗歌主题。 （三）文言文阅读（12 分）
12.(2分) 主要问题:(选择题)B、D涂改不清 原因分析:对课文脚注关注不够,复习不到位。 给教师的建议:重视并认真掌握课文脚注字词的注音和解释。 13.(4分) 主要问题:空白:错答 原因分析:对文言文不感兴趣,用功不够,词语掌握不好 给教师的建议:提高学习兴趣,重视解题能力训练。 14.(4分) 主要问题:不理解句意,不会翻译;关键词翻译不对,翻译不成句,不符合 现代语法。 原因分析:对文言文不感兴趣,用功不够,没学好 给教师的建议:提高学习兴趣,理解文意,重视解题能力训练。切记不要丢 掉课文搞题海战 15.(2分) 主要问题: 原因分析 给教师的建议: 三、现代文阅读(25分) (一)记叙文阅读:回家(14分) 16.(2分) 主要问题:读不出文章的主题思想
12.（2 分） 主要问题：（选择题）B、D 涂改不清 原因分析：对课文脚注关注不够，复习不到位。 给教师的建议：重视并认真掌握课文脚注字词的注音和解释。 13.（4 分） 主要问题：空白；错答 原因分析：对文言文不感兴趣，用功不够，词语掌握不好。 给教师的建议：提高学习兴趣，重视解题能力训练。 14.（4 分） 主要问题：不理解句意，不会翻译；关键词翻译不对，翻译不成句，不符合 现代语法。 原因分析：对文言文不感兴趣，用功不够，没学好。 给教师的建议：提高学习兴趣，理解文意，重视解题能力训练。切记不要丢 掉课文搞题海战 15.（2 分） 主要问题： 原因分析： 给教师的建议： 三、现代文阅读（25 分） （一）记叙文阅读：回家（14 分） 16.（2 分） 主要问题：读不出文章的主题思想
原因分析:阅读少,训练少,理解力差 给教师的建议:提高阅读兴趣,提供阅读书刊,进行专项训练 17.(3分) 主要问题:空白;写错:不按要求答题(写不到3点) 原因分析:不理解题目中“熬人”的意思;不能正确理解课文内容:不会提取 信息 给教师的建议:加强分项训练,提高理解力。 18.(3分) 主要问题:18题的答案写到19题上;不懂人物描写方法;表达方式与修辞 手法混淆 原因分析:能力点训练不到位 给教师的建议:整理归纳考点,有针对性加强训练 19.(3分) 主要问题:答错位置,把19、20题的答案写到17题的(2)(3)题上, 凃改不清,难以辨认。混淆修辞手法与说明方法 原因分析:三大文体的知识点与能力点掌握不好 给教师的建议:加强三大文体能力点的训练 20.(3分) 主要问题:20、21换页错位答题;题干信息理解错误,题目要求对自己的 父亲说,却写成了对文中父亲说 原因分析:在考场要淡定,认真审题 给教师的建议:
原因分析：阅读少，训练少，理解力差 给教师的建议：提高阅读兴趣，提供阅读书刊，进行专项训练 17.（3 分） 主要问题：空白；写错；不按要求答题（写不到 3 点） 原因分析：不理解题目中“熬人”的意思；不能正确理解课文内容；不会提取 信息。 给教师的建议：加强分项训练，提高理解力。 18.（3 分） 主要问题：18 题的答案写到 19 题上；不懂人物描写方法；表达方式与修辞 手法混淆 原因分析：能力点训练不到位 给教师的建议：整理归纳考点，有针对性加强训练 19.（3 分） 主要问题：答错位置，把 19、20 题的答案写到 17 题的（2）（3）题上， 涂改不清，难以辨认。混淆修辞手法与说明方法 原因分析：三大文体的知识点与能力点掌握不好 给教师的建议：加强三大文体能力点的训练 20.（3 分） 主要问题：20、21 换页错位答题；题干信息理解错误，题目要求对自己的 父亲说，却写成了对文中父亲说 原因分析：在考场要淡定，认真审题 给教师的建议：
(二)说明文阅读:红树林(11分) 21.(3分) 主要问题:特征概括不全;归纳不对 原因分析:对“特征”理解错误 给教师的建议:重视对说明对象特征的理解与归纳,加强专题训练 22.(2分) 主要问题:理解错误 原因分析:不理解三大说明顺序 给教师的建议:说明文基本能力点训练要到位,训练的质量要比数量重要 (3分) 主要问题:23、24错位答题;表述不规范,答案不完整(没写出该说明方 法的作用) 原因分析:看题不完整;说明方法与修辞手法混淆 给教师的建议:专题训练要到位,不能只是走过场,或只是强调老师做了哪 些训练,要对学生进行分层要求,落实能力点的训练。 24.(3分) 主要问题:向下越位答题 原因分析:学生认为,答案写得多是好事;或担心不完整,尽量多写;不懂 说明文语言准确性的特点,达不到点上。 给教师的建议:语言表述要简介明了,最多只能写满答题卡上的预留位置, 答案不是写得越多越好,要回答到点上 四、写作与表达(50)
（二）说明文阅读：红树林（11 分） 21.（3 分） 主要问题：特征概括不全；归纳不对 原因分析：对“特征”理解错误 给教师的建议：重视对说明对象特征的理解与归纳，加强专题训练 22.（2 分） 主要问题：理解错误 原因分析：不理解三大说明顺序 给教师的建议：说明文基本能力点训练要到位，训练的质量要比数量重要 23.（3 分） 主要问题：23、24 错位答题；表述不规范，答案不完整（没写出该说明方 法的作用） 原因分析：看题不完整；说明方法与修辞手法混淆 给教师的建议：专题训练要到位，不能只是走过场，或只是强调老师做了哪 些训练，要对学生进行分层要求，落实能力点的训练。 24.（3 分） 主要问题：向下越位答题 原因分析：学生认为，答案写得多是好事；或担心不完整，尽量多写；不懂 说明文语言准确性的特点，达不到点上。 给教师的建议：语言表述要简介明了，最多只能写满答题卡上的预留位置， 答案不是写得越多越好，要回答到点上。 四、写作与表达（50）
精彩答案:满分作文;精彩片段;出彩的题目 节俭类: 假如饭菜会说话;让节俭成为一种时尚;节俭是一种美(德);有一种美叫 节约;今天你“光盘”了吗;一粒米(一个饭桶)的自述;舌尖下的惭愧;勤俭节 约(杜绝浪费),从我做起;节约创造价值;大米的叹息;厉行节约,传承美德 食物(粮食)的呐喊;对浪费说“不”;传统美德怎可随时间(时代)而去:舌尖 上的浪费;中国式“剩宴”;愿勤俭之花处处盛开;告别浪费:粒粒皆辛苦:将“光 盘”进行到底;与浪费说再见;垃圾桶发胖记;被倒掉的良心;让“俭”行天下;浪 费=犯罪;做餐桌上的文明;消费不是错,浪费方为过;饭局不是“范”局;文明 我先行:论节约;赶走“浪费”,欢迎“节约”;我光盘,我文明; 安全类:安全若在,幸福长吟;安全意识伴我行;安全胜(值)千金:;惊魂 时刻;触目惊心的一天;波涛汹“泳”;马路惊魂;让安全拥抱生命;筑起安全防 护墙;与死神擦肩而过;红灯可以等,生命不重来;莫与死神赛跑;惨痛的代价; 莫把安全当儿戏;都是烟头惹的祸 主要问题:记叙性文体,记流水账,平铺直叙,没有重点;议论性文体,说 理不严密,逻辑性不强,很少使用举例论证,缺乏说服力;字数不够;主题单 雷同;抄写阅读材料或作文材料 原因分析:作文训练脱离生活实际,假大空等套作横行,写作几乎是闭门造 车,无病呻吟;思维僵化,只见树木不见森林,缺乏联想与想象;不关注民生类 社会热点,对发生在我们身边与我们息息相关的安全问题、浪费问题熟视无睹, 视而不见:;学生整日整夜被习题捆绑住,不参加家庭劳动(主要是家长的因素)
25. （50） 精彩答案：满分作文；精彩片段；出彩的题目 节俭类： 假如饭菜会说话；让节俭成为一种时尚；节俭是一种美（德）；有一种美叫 节约；今天你“光盘”了吗；一粒米（一个饭桶）的自述；舌尖下的惭愧；勤俭节 约（杜绝浪费），从我做起；节约创造价值；大米的叹息；厉行节约，传承美德； 食物（粮食）的呐喊；对浪费说“不”；传统美德怎可随时间（时代）而去；舌尖 上的浪费；中国式“剩宴”；愿勤俭之花处处盛开；告别浪费；粒粒皆辛苦；将“光 盘”进行到底；与浪费说再见；垃圾桶发胖记；被倒掉的良心；让“俭”行天下；浪 费=犯罪；做餐桌上的文明；消费不是错，浪费方为过；饭局不是“范”局；文明 我先行；论节约；赶走“浪费”，欢迎“节约”；我光盘，我文明； 安全类：安全若在，幸福长吟；安全意识伴我行；安全胜（值）千金；惊魂 时刻；触目惊心的一天；波涛汹“泳”；马路惊魂；让安全拥抱生命；筑起安全防 护墙；与死神擦肩而过；红灯可以等，生命不重来；莫与死神赛跑；惨痛的代价； 莫把安全当儿戏；都是烟头惹的祸； 主要问题：记叙性文体，记流水账，平铺直叙，没有重点；议论性文体，说 理不严密，逻辑性不强，很少使用举例论证，缺乏说服力；字数不够；主题单一、 雷同；抄写阅读材料或作文材料 原因分析：作文训练脱离生活实际，假大空等套作横行，写作几乎是闭门造 车，无病呻吟；思维僵化，只见树木不见森林，缺乏联想与想象；不关注民生类 社会热点，对发生在我们身边与我们息息相关的安全问题、浪费问题熟视无睹， 视而不见；学生整日整夜被习题捆绑住，不参加家庭劳动（主要是家长的因素）
不参加社会活动,生活阅历几乎为零,写作没有源头活水,只能旧调重弹、瞎编 乱造。 给教师的建议:加强作文审题训练,主要训练发散思维(联想与想象);加 强写景训练(作文只有情节就像干瘪的树干,读起来死气沉沉,毫无美感);从 生活中积累写作素材,从阅读中丰富精神世界,从社会热点中寻找写作灵感。总 之,必须围绕社会主义核心价值观基本内容(富强民主,文明和谐,自由平等, 公正法制,爱国敬业,诚信友善)设计作文教学与训练,才能培养出有良知、负 责任的社会公民
不参加社会活动，生活阅历几乎为零，写作没有源头活水，只能旧调重弹、瞎编 乱造。 给教师的建议：加强作文审题训练，主要训练发散思维（联想与想象）；加 强写景训练（作文只有情节就像干瘪的树干，读起来死气沉沉，毫无美感）；从 生活中积累写作素材，从阅读中丰富精神世界，从社会热点中寻找写作灵感。总 之，必须围绕社会主义核心价值观基本内容（富强民主，文明和谐，自由平等， 公正法制，爱国敬业，诚信友善）设计作文教学与训练，才能培养出有良知、负 责任的社会公民