2014年中考语文专题复习16:记叙性文章阅读 专题16记叙性文章阅读 中考命题规律 1.考点扫描 考点热 考点名称 (1)找出记叙的要素、人称和顺序,明确其作用☆☆☆ (2)写出文中运用的表达方式及其作用 ☆☆☆☆ (3)整体感知阅读材料的内容,准确理解文章的中心☆☆☆☆☆ (4)理清行文思路;结合语境准确揣摩词语和句子的含 ☆☆☆☆☆ (5)对作品的思想内容作者的观点态度发表自己的看 ☆☆☆☆ 法和体验 (6)对文章艺术手法进行赏析和评价 ☆☆☆ 2.命题趋势分析( 1)本专题以选择题、填空题、问答题为主,分值在10~22分之间 (2)/预计2013年考査的内容是:辨析记叙的要素、人称和顺序,明确 其作用;理解记叙与描写、议论、抒情相结合的表达方式;能整体感知 课内外阅读材料的内容,准确理解文章的中心;清楚作者行文思路;结 合语境准确揣摩词语和句子的含义;对作品的思想内容、作者的观点态 度,能有自己的看法和体验;对其艺术手法能进行必要的赏析和评价
2014 年中考语文专题复习 16：记叙性文章阅读 专题 16 记叙性文章阅读 中考命题规律 1．考点扫描 考点名称 考点热 度 (1)找出记叙的要素、人称和顺序，明确其作用 ☆☆☆ (2)写出文中运用的表达方式及其作用 ☆☆☆☆ (3)整体感知阅读材料的内容，准确理解文章的中心 ☆☆☆☆☆ (4)理清行文思路；结合语境准确揣摩词语和句子的含 义 ☆☆☆☆☆ (5)对作品的思想内容、作者的观点态度发表自己的看 法和体验 ☆☆☆☆ (6)对文章艺术手法进行赏析和评价 ☆☆☆ 2．命题趋势分析( 1)本专题以选择题、填空题、问答题为主，分值在 10～22 分之间。 (2)／预计 2013 年考查的内容是：辨析记叙的要素、人称和顺序，明确 其作用；理解记叙与描写、议论、抒情相结合的表达方式；能整体感知 课内外阅读材料的内容，准确理解文章的中心；清楚作者行文思路；结 合语境准确揣摩词语和句子的含义；对作品的思想内容、作者的观点态 度，能有自己的看法和体验；对其艺术手法能进行必要的赏析和评价
阅读材料大多来自课外,主要为主观性试题,多数题目的答案要求用文 字来表达,不追求唯一性和标准化。但也有一定数量的选择题,以保证 知识的覆盖面和考查评分的客观性。 知识梳理与归纳 【基础知识梳理】 考点一:叙事线索考查类型:直接让考生回答“本文的线索是什么?” 对策 1.了解叙事线索的几种类型 (1)人物线索:人物的见闻感受或者事迹。 (2)物品线索:某一有特殊意义的物品 (3)感情线索:作者或作品中主要人物的思想感情变化。 (4)事件线索:中心事件。 (5)时间线索。 2.寻找线索的几种方法:(1)文章的标题。(2)各段反复出现的事物。 (3)文中议论抒情的语句 (4)作者的思想感情。(5)某一人物的见闻感受 考点二:表达方式类型 (一):直接考查某个句子或文段运用何种表达方式。 对策:了解表达方式的几种类型:记叙、议论、说明、抒情、描写。 类型(二):本段(本句)运用了哪些描写方法? 简要说明这些描写方法的作用。 对策:1.了解描写的几种形式:
阅读材料大多来自课外，主要为主观性试题，多数题目的答案要求用文 字来表达，不追求唯一性和标准化。但也有一定数量的选择题，以保证 知识的覆盖面和考查评分的客观性。 知识梳理与归纳 【基础知识梳理】 考点一：叙事线索考查类型：直接让考生回答“本文的线索是什么？” 对策： 1．了解叙事线索的几种类型： (1)人物线索：人物的见闻感受或者事迹。 (2)物品线索：某一有特殊意义的物品。 (3)感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。 (4)事件线索：中心事件。 (5)时间线索。 2．寻找线索的几种方法：(1)文章的标题。(2)各段反复出现的事物。 (3)文中议论抒情的语句。 (4)作者的思想感情。(5)某一人物的见闻感受。 考点二：表达方式类型 （一）：直接考查某个句子或文段运用何种表达方式。 对策：了解表达方式的几种类型：记叙、议论、说明、抒情、描写。 类型（二）：本段（本句）运用了哪些描写方法？ 简要说明这些描写方法的作用。 对策：1．了解描写的几种形式：
(1)从不同的感觉来描写(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉)。 (2)以动衬静,动静结合 (3)正面与侧面,直接与间接。 (4)人物描写的多种方法。 (5)环境描写。 2.重点了解几种描写的作用及答题格式。 (1)肖像(外貌)描写[包括神态描写](描写人物的容貌、衣着、神情、 姿态等):交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及× 心理状态、Ⅹ×思想性格等情况。 (2)语言(对话)描写和行动(动作)描写:形象生动地表现出人物的 ×心理(心情),并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有 时还推动了情节的发展。 (3)心理描写:形象生动地反映出人物的××思想,揭示了人物的Ⅹ× 性格或者××品质 (4)环境描写:自然环境描写和社会环境描写。 自然环境(描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等):渲染××环 境气氛,烘托人物的××情感,预示人物的××命运,推动故事情节的 发展;社会环境[描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的 布局、陈设]:交代故事发生的××时代背景,渲染××环境气氛,衬 托人物心情,推动情节发展。 类型(三):体会文中的细节描写,用一段话描写人物此刻的心理活动 对策:联系前后文,揣摩人物心理活动,紧扣语境展开描写
(1)从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）。 (2)以动衬静，动静结合。 (3)正面与侧面，直接与间接。 (4)人物描写的多种方法。 (5)环境描写。 2．重点了解几种描写的作用及答题格式。 (1)肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物的容貌、衣着、神情、 姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及×× 心理状态、××思想性格等情况。 (2)语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的 ××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有 时还推动了情节的发展。 (3)心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的×× 性格或者××品质。 (4)环境描写：自然环境描写和社会环境描写。 自然环境（描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等）：渲染××环 境气氛，烘托人物的××情感，预示人物的××命运，推动故事情节的 发展；社会环境[描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的 布局、陈设]：交代故事发生的××时代背景，渲染××环境气氛，衬 托人物心情，推动情节发展。 类型（三）：体会文中的细节描写，用一段话描写人物此刻的心理活动。 对策：联系前后文，揣摩人物心理活动，紧扣语境展开描写
考点三:表现手法类型:直接让考生归纳文段的表现手法及在文中的作 用 对策:1.了解衬托、象征、托物言志、借景抒情、抑扬结合、正反对 比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、 巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等常见的表现手 法 2.掌握几种重要表现手法的作用 如:衬托(侧面烘托):以次要的人或事物衬托主要的人或事物,突出 主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等.欲扬先抑:先贬抑再大 力颂扬所描写的对象,上下文形成对比,突出所写的对象,收到出人意 料的感人效果 前后照应(首尾呼应):使情节完整、结构严谨、中心突出。 设置悬念:引起读者的注意与思考,激起读者的阅读兴趣,使文章情节 曲折。 考点四:含义作用类型(一):直接让考生回答人称在文中的作用 对策:了解人称的作用,再根据具体内容答题。 第一人称:亲切,自然,真实,适合心理描写,便于刻画人物形象及性 格特征。 第二人称:便于情感交流 第三人称:显得客观,不受时空限制,便于叙事和议论。 类型(二):让考生直接回答文段或句子在结构或内容上起什么作用。 对策:了解文段或句子在文章开头中间结尾的作用
考点三：表现手法类型：直接让考生归纳文段的表现手法及在文中的作 用。 对策：1．了解衬托、象征、托物言志、借景抒情、抑扬结合、正反对 比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、 巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等常见的表现手 法。 2．掌握几种重要表现手法的作用。 如：衬托（侧面烘托）：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出 主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等．欲扬先抑：先贬抑再大 力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意 料的感人效果。 前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。 设置悬念：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节 曲折。 考点四：含义作用类型（一）：直接让考生回答人称在文中的作用。 对策：了解人称的作用，再根据具体内容答题。 第一人称：亲切，自然，真实，适合心理描写，便于刻画人物形象及性 格特征。 第二人称：便于情感交流。 第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论。 类型（二）：让考生直接回答文段或句子在结构或内容上起什么作用。 对策：了解文段或句子在文章开头中间结尾的作用
开头:总领全文,引出下文,为后文打下伏笔,设置悬念,引起读者的 兴趣或思考。 中间:呼应前文,承上启下,段末起总结作用(总结上文,引出下文)。 结尾:照应开头,篇末点题;总结全文,深化中心;首尾呼应;回味无 穷。 类型(三):对具体句子的品析。 对策:联系前后文,在句子的前后找答案。注重抓中心词、关键词、有 关议论抒情描写等词句。在句子前后找答案可以用原文回答,有些需要 用自己的话加以概括。 类型(四)t记叙文中议论句段的作用。 对策:引发读者思考,点明人物或事件的意义,突出中心,升华主题, 起到画龙点睛的作用 类型(五):记叙文中抒情的作用。 对策:抒发作者真挚深沉的情感,引发读者的感情共鸣,使文章具有强 大的感染力 考点五:结构层次类型:给文段划分层次结构,并归纳层意或段意。 对策:1.划分段落层次的方法:(1)按时间划分(找表示时间的短语) (2)按地点划分(找表示地点的短语);(3)按事情发展过程(找各个事 件);(4)总分总(掐头去尾)。 2.概括层意的方法:(1)摘句法:在文中找出中心句作为段意(有时要 对中心句进行适当的删改);(2)概括法:例1:(记叙的段落)记叙了 +××人(组织或单位)+××时××地十何种情况下十做××+结果
开头：总领全文，引出下文，为后文打下伏笔，设置悬念，引起读者的 兴趣或思考。 中间：呼应前文，承上启下，段末起总结作用（总结上文，引出下文）。 结尾：照应开头，篇末点题；总结全文，深化中心；首尾呼应；回味无 穷。 类型（三）：对具体句子的品析。 对策：联系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心词、关键词、有 关议论抒情描写等词句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要 用自己的话加以概括。 类型（四）t 记叙文中议论句段的作用。 对策：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题， 起到画龙点睛的作用。 类型（五）：记叙文中抒情的作用。 对策：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强 大的感染力。 考点五：结构层次类型：给文段划分层次结构，并归纳层意或段意。 对策：1．划分段落层次的方法：(1)按时间划分（找表示时间的短语）； (2)按地点划分（找表示地点的短语）；(3)按事情发展过程（找各个事 件）；(4)总分总（掐头去尾）。 2．概括层意的方法：(1)摘句法：在文中找出中心句作为段意（有时要 对中心句进行适当的删改）；(2)概括法：例 1：（记叙的段落）记叙了 +××人（组织或单位）+××时××地十何种情况下十做××+结果
(注意原文强调的是什么)。例2;(描写的段落)描写了+××景物+× 特征。例3:(抒情的段落)抒发了怎样的感情;(3)叠加法:有些文段 有两个以上的主要内容,要把这些内容组合成句。 考点六:内容及中心的概括. 类型(一):直接复述故事或概 括内容。 对策:了解内容概括方法:(1)文章标题法;(2)叠加法(把文章主要段 落的大意连贯起来,加以综合概括);(③3)一线串珠法;(4)六要素法。 类型(二):直接让考生概括人物性格: 对策:1.可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语;2.结合文章中 描写的重点,自己概括总结;3.遵循“找原文一一细分析一一得结论” 的思维过程。 类型(三):直接让考生概括主旨。 对策:1.掌握概括方法:看题目、人物(事物)、事件,进行综合 概括。 2.注重格式:此文记叙了(描写了、刻画了)……的故事(事迹,经 过等),表现了(赞美了、揭示了)……的思想(性格、精神),抒发 了作者……的感情 提示:强调三个部分:内容是什么,文章怎么样,作者怎么样 考点七:语言赏析类型(一):分析某个加点词语的表达效果。 对策:1.了解用词之美——动词、形容词精辟准确,把事物说得形象 具体;使用成语,为文章增色;关键词能为中心服务。 2.掌握答题技巧:把握词语的比喻义、引申义、双关义。如阿来的《词
（注意原文强调的是什么）。例 2；（描写的段落）描写了+××景物+×× 特征。例 3：（抒情的段落）抒发了怎样的感情；(3)叠加法：有些文段 有两个以上的主要内容，要把这些内容组合成句。 考点六：内容及中心的概括． 类型（一）：直接复述故事或概 括内容。 对策：了解内容概括方法：(1)文章标题法；(2)叠加法（把文章主要段 落的大意连贯起来，加以综合概括）；(3)一线串珠法；(4)六要素法。 类型（二）：直接让考生概括人物性格： 对策：1．可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语；2.结合文章中 描写的重点，自己概括总结；3．遵循“找原文——细分析——得结论” 的思维过程。 类型（三）：直接让考生概括主旨。 对策：1．掌握概括方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、 概括。 2．注重格式：此文记叙了（描写了、刻画了）……的故事（事迹，经 过等），表现了（赞美了、揭示了）……的思想（性格、精神），抒发 了作者……的感情。 提示：强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。 考点七：语言赏析类型（一）：分析某个加点词语的表达效果。 对策：1．了解用词之美——动词、形容词精辟准确，把事物说得形象 具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。 2．掌握答题技巧：把握词语的比喻义、引申义、双关义。如阿来的《词
典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯,这位阿姨甚至因此变得 漂亮起来”。“漂亮”一词就要从它的引申意义去答题,它不是指阿姨 下子好看起来,而是反映出阿姨的怜悯使“我”对阿姨产生好感的内 心活动。 类型(二):找出文中你最喜欢的句子,并说说理由。 对策:1.了解语言美的几种形式及作用。 (1)修辞之美一比喻、拟人:生动形象地写出××事物的××特点。 排比:增强文章气势,增加感染力、说服力 对比:突出描写对象的某种特点。 反复:有强调语气,强化内容的作用。 夸张:突出事物特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。 对偶:语句整齐、意韵铿锵。 反问:增强语气,强烈抒情。 注:必须结合相关语句分析。 (2)句式之美一一如骈句、长短句、对偶句,也有排比句,还有运用 组关联词语的句子等。(作用: 句式不同,表达的效果就不同。疑问句造成悬念,反问句加强语气,也 可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处)(3)哲理之美- 形象而含蓄,具有言外之意。 这些富有哲理的句子,一般在文章的开头或结尾。 (作用:可以给人以启迪教育作用)(4)内容之美一一内容丰富,题材 新颖又与中心连接紧密的句子。(作用:全面新颖,能很好地为中心服
典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得 漂亮起来”。“漂亮”一词就要从它的引申意义去答题，它不是指阿姨 一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使“我”对阿姨产生好感的内 心活动。 类型（二）：找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。 对策：1．了解语言美的几种形式及作用。 (1)修辞之美一比喻、拟人：生动形象地写出××事物的××特点。 排比：增强文章气势，增加感染力、说服力。 对比：突出描写对象的某种特点。 反复：有强调语气，强化内容的作用。 夸张：突出事物特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 对偶：语句整齐、意韵铿锵。 反问：增强语气，强烈抒情。 注：必须结合相关语句分析。 (2)句式之美——如骈句、长短句、对偶句，也有排比句，还有运用一 组关联词语的句子等。（作用： 句式不同，表达的效果就不同。疑问句造成悬念，反问句加强语气，也 可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）(3)哲理之美—— 形象而含蓄，具有言外之意。 这些富有哲理的句子，一般在文章的开头或结尾。 （作用：可以给人以启迪教育作用）(4)内容之美——内容丰富，题材 新颖又与中心连接紧密的句子。（作用：全面新颖，能很好地为中心服
务)2.注意答题格式:我喜欢××句,因为它××。 考点八:结构和思路考査类型:直接让考生回答故事(事件)经历了哪 几个阶段 对策:这类题目更强调学生对文章整体思路的把握,是目前考试中使用 率比较高的题型。做这种题目时,要注意题目中有限制和提示作用的信 息 思考顺序:概括的是什么内容一一是文章的哪些段落一一怎样概括。 考点九:文章标题类型(一):直接让考生给文章拟标题 对策:找文章的线索或中心;(1)核心人物 (2)核心事物}(3)核心事件;(4)作者的情感。 类型(二):判断已有标题是否正确,并另拟几个合适的标题。 对策:从多角度拟题,但要紧扣中心。 考点十:知识拓展题类型(一):人物事件拓展。如:本文主人公是 个爱国将领,你还能举出哪些? 对策:弄清人物身份、性格,或把握事件的性质,再根据自己的积累寻 找合适答案。,类型(二):主旨拓展。用广告、宣传语、对联体现主 旨 对策:掌握广告、宣传语、对联的写作方法,再根据主旨而定 类型(三):请你联系实际谈谈你的体会。 对策:联系生活实际从多个角度思考,说出自己独特的观点。如《词典 的故事》(2006年广东),可以从现代人、贫苦儿童、女营业员等角度 去谈体会
务）2．注意答题格式：我喜欢××句，因为它××。 考点八：结构和思路考查类型：直接让考生回答故事（事件）经历了哪 几个阶段。 对策：这类题目更强调学生对文章整体思路的把握，是目前考试中使用 率比较高的题型。做这种题目时，要注意题目中有限制和提示作用的信 息。 思考顺序：概括的是什么内容——是文章的哪些段落——怎样概括。 考点九：文章标题类型（一）：直接让考生给文章拟标题。 对策：找文章的线索或中心；(1)核心人物} (2)核心事物}(3)核心事件；(4)作者的情感。 类型（二）：判断已有标题是否正确，并另拟几个合适的标题。 对策：从多角度拟题，但要紧扣中心。 考点十：知识拓展题类型（一）：人物事件拓展。如：本文主人公是一 个爱国将领，你还能举出哪些？ 对策：弄清人物身份、性格，或把握事件的性质，再根据自己的积累寻 找合适答案。，类型（二）：主旨拓展。用广告、宣传语、对联体现主 旨。 对策：掌握广告、宣传语、对联的写作方法，再根据主旨而定。 类型（三）：请你联系实际谈谈你的体会。 对策：联系生活实际从多个角度思考，说出自己独特的观点。如《词典 的故事》（2006 年广东），可以从现代人、贫苦儿童、女营业员等角度 去谈体会
类型(四):仿照文中某个句子再写两个句子 对策:1.分析文段中的句式特点、表达方式、修辞及感情色彩;2.展 开联想,梳理大脑中储备的相关信息进行仿写,力求形神兼备。 【典型例题精讲】 【例11(2012,沈阳)阅读选文,完成1~7题 泥泞中,要把母亲的头巾举起 ①一直到我五岁,母亲才肯相信当初医生所说的话一一我永远不能说话 了! ②母亲没有任何表情地接受了这个事实。她觉得我除了不能说话之外, 并没有其他任何缺陷。 八岁那年,母亲听村里的人说;“冲喜”也许能让我说话,正好又凑上 八”这个吉利数,就打算办回酒席。 为这事,本来生活就很艰苦的家里爆发了一场大战。最后,母亲和父亲 把财产分割了,两头猪,一人一头。母亲二话没说,叫人宰了那头养了 将近一年半的大肥猪,摆了几十桌,请了很多人。看到人们碗里满满的 都是肉,我心里忽然有些疼痛。我知道,那是母亲每天起早贪黑劳作的 结果啊!那天,我使尽了全身力气,也没有叫出“妈妈”两个字。 ③日子依旧平静地过着,我还是不能说话。但不知道为什么,母亲一直 不愿把我带到田野里去 直到有一天,我再三“央求”,母亲才带我来到田野。 ④田野一望无际,远处是一些树,近处是瓜地 瓜地里,那些繁密青绿的叶子组成一面面高大而严实的墙壁,阻挡了外
类型（四）：仿照文中某个句子再写两个句子。 对策：1．分析文段中的句式特点、表达方式、修辞及感情色彩；2．展 开联想，梳理大脑中储备的相关信息进行仿写，力求形神兼备。 【典型例题精讲】 【例 1l(2012，沈阳)阅读选文，完成 1～7 题。 泥泞中，要把母亲的头巾举起 ①一直到我五岁，母亲才肯相信当初医生所说的话——我永远不能说话 了！ ②母亲没有任何表情地接受了这个事实。她觉得我除了不能说话之外， 并没有其他任何缺陷。 八岁那年，母亲听村里的人说；“冲喜”也许能让我说话，正好又凑上 “八”这个吉利数，就打算办回酒席。 为这事，本来生活就很艰苦的家里爆发了一场大战。最后，母亲和父亲 把财产分割了，两头猪，一人一头。母亲二话没说，叫人宰了那头养了 将近一年半的大肥猪，摆了几十桌，请了很多人。看到人们碗里满满的 都是肉，我心里忽然有些疼痛。我知道，那是母亲每天起早贪黑劳作的 结果啊！那天，我使尽了全身力气，也没有叫出“妈妈”两个字。 ③日子依旧平静地过着，我还是不能说话。但不知道为什么，母亲一直 不愿把我带到田野里去。 直到有一天，我再三“央求”，母亲才带我来到田野。 ④田野一望无际，远处是一些树，近处是瓜地。 瓜地里，那些繁密青绿的叶子组成一面面高大而严实的墙壁，阻挡了外
面的世界。田埂上,一些不知名的小草繁茂地生长着,里面还星星点点 地夹着开黄花的蒲公英。这场景真的叫人很爽快 ⑤母亲把我安置在一块宽宽的田埂上,又把头上那块血红的头巾摘下放 到我手里,然后告诉我,待会儿要是听到她叫我,就举起头巾。这时, 我才明白母亲不带我来田野是怕我走失 ⑥微凉的风中,母亲朝着深深的田野里走去。 每隔一会儿,母亲就要大声地呼喊我几次,我马上就把那块头巾举起来 母亲站在阳光下努力搜寻,直到看见那块血红的头巾在汹涌的绿色中摇 荡,她才迅速地弯下腰,继续劳作 ⑦后来,我看到远处的水塘,想起村里小孩儿手里提着大鱼的情形,顿 时心动不已。于是,我翻下田埂,朝着河塘走去。 ⑧我蹲在河塘边,呆呆地看着手指般大小的鱼儿游来游去,多可爱啊! 我学着记忆中那些小孩儿的动作,用双手去捧,结果一无所获。我有些 无奈,又有些恼怒,心想,一定要找一个宽大的、能漏水的东西来。 ⑨我揉捏着母亲的头巾,有些紧张,可一想,这么好的天气,反正是可 以晾干的,就双手撑开头巾向水中放去。看着那些鱼儿在头巾里跳动 我的心里乐开了花,我暗自感谢这头巾,嘴角不自觉地浮现出笑意 ⑩正当我开心到忘乎所以的时候,母亲的呼喊声又传来了。我不敢将沾 满污泥的头巾举起来,心想,母亲呼喊几声后,应该就不会管我了吧。 于是,我屏住呼吸,静静地耗着。哪知道,那几声呼喊一过,母亲见我 仍没把头巾举起来,就立即停止劳作,奔上田埂,呼喊声也逐渐变得焦 急而凄厉,一声接着一声……①我心里万分紧张,不知所措。我很想告
面的世界。田埂上，一些不知名的小草繁茂地生长着，里面还星星点点 地夹着开黄花的蒲公英。这场景真的叫人很爽快。 ⑤母亲把我安置在一块宽宽的田埂上，又把头上那块血红的头巾摘下放 到我手里，然后告诉我，待会儿要是听到她叫我，就举起头巾。这时， 我才明白母亲不带我来田野是怕我走失。 ⑥微凉的风中，母亲朝着深深的田野里走去。 每隔一会儿，母亲就要大声地呼喊我几次，我马上就把那块头巾举起来。 母亲站在阳光下努力搜寻，直到看见那块血红的头巾在汹涌的绿色中摇 荡，她才迅速地弯下腰，继续劳作。 ⑦后来，我看到远处的水塘，想起村里小孩儿手里提着大鱼的情形，顿 时心动不已。于是，我翻下田埂，朝着河塘走去。 ⑧我蹲在河塘边，呆呆地看着手指般大小的鱼儿游来游去，多可爱啊！ 我学着记忆中那些小孩儿的动作，用双手去捧，结果一无所获。我有些 无奈，又有些恼怒，心想，一定要找一个宽大的、能漏水的东西来。 ⑨我揉捏着母亲的头巾，有些紧张，可一想，这么好的天气，反正是可 以晾干的，就双手撑开头巾向水中放去。看着那些鱼儿在头巾里跳动， 我的心里乐开了花，我暗自感谢这头巾，嘴角不自觉地浮现出笑意。 ⑩正当我开心到忘乎所以的时候，母亲的呼喊声又传来了。我不敢将沾 满污泥的头巾举起来，心想，母亲呼喊几声后，应该就不会管我了吧。 于是，我屏住呼吸，静静地耗着。哪知道，那几声呼喊一过，母亲见我 仍没把头巾举起来，就立即停止劳作，奔上田埂，呼喊声也逐渐变得焦 急而凄厉，一声接着一声……⑾我心里万分紧张，不知所措。我很想告