上浒充通大 896 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 2.2.6转喻 (metonymy.)理论 六 强 羡儿 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 1日日石
2.2.6转喻 （metonymy）理论
上游充通大粤 896 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 2.2.6转喻理论 ④1.修辞观转喻、认知观转喻、语法转喻 ©2转喻的认知模型 ©3.显著度的基本规律 ©4.语境的调控机制 2022-3-12 学习态度决定学习效果 2
2.2.6转喻理论 1.修辞观转喻、认知观转喻、语法转喻 2.转喻的认知模型 3.显著度的基本规律 4.语境的调控机制 2022-3-12 学习态度决定学习效果 2
896 上游通大1.修辞观转喻、认知观转 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 喻、语法转喻 “转喻”又叫“借代”，传统上认为是一种 修辞手法。 2022-3-12 学习态度决定学习效果 3
1.修辞观转喻、认知观转 喻、语法转喻 “转喻”又叫“借代” ，传统上认为是一种 修辞手法。 2022-3-12 学习态度决定学习效果 3
上游充通大粤 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 认知语言学认为： 转喻是一般的语言现象，是人类的一般思维 和行为方式之一； ©人类的思维和行所依赖的概念系统从根本上 说具有转喻的性质(Lakoff& Johnson1980),语言中的语法概念和语法 结构也具有转喻的性质：语法的转指本质上 就是转喻，是转喻这种一般的认知方式在语 法上的体现，即语法转喻(grammatical metonymy) 学习态度决定学习效果 4
认知语言学认为： 转喻是一般的语言现象，是人类的一般思维 和行为方式之一； 人类的思维和行所依赖的概念系统从根本上 说具有转喻的性质（Lakoff & Johnson1980），语言中的语法概念和语法 结构也具有转喻的性质：语法的转指本质上 就是转喻，是转喻这种一般的认知方式在语 法上的体现，即语法转喻（grammatical met20o22-3n-12ymy）。 学习态度决定学习效果 4
上游充通大粤 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 2.转喻的认知模型 认知模型 一人类根据经验建立的概念与概 念之间的相对固定的关联模式，是“自然的 ” 经验类型，是人认识自身的产物，是人与 外界交互作用的产物，是人类自然属性的产 物，是心理上的“完形”(gestalt)结构， 作为整体比它的组成部分在认知上简单，容 易识别、记忆和使用。 2022-3-12 学习态度决定学习效果 5
2.转喻的认知模型 认知模型——人类根据经验建立的概念与概 念之间的相对固定的关联模式，是“自然的 ”经验类型，是人认识自身的产物，是人与 外界交互作用的产物，是人类自然属性的产 物，是心理上的“完形”（gestalt）结构， 作为整体比它的组成部分在认知上简单，容 易识别、记忆和使用。 2022-3-12 学习态度决定学习效果 5
转喻认知模型 (1) 在某个语境中，为了某种目的，需要指称 一个 “目标”概念B。 (2)概念A指代B,A和B须同在一个“认知框 架”内。 (3)在同一“认知框架”内，A和B密切相关， 由于A的激活，B(一般只有B)会被附带激活。 (4)A附带激活B,A在认知上的“显著度”必 定高于B。 (5)转喻的认知模型是A和B在某一“认知框架 内相关联的模型，这种关联可叫做从A到B的 函数关系 2022-3-12 学习态度决定学习效果 6
转喻认知模型 （1）在某个语境中，为了某种目的，需要指称 一个“目标”概念B。 （2）概念A指代B，A和B须同在一个“认知框 架”内。 （3）在同一“认知框架”内，A和B密切相关， 由于A的激活，B（一般只有B）会被附带激活。 （4）A附带激活B，A在认知上的“显著度”必 定高于B。 （5）转喻的认知模型是A和B在某一“认知框架 ”内相关联的模型，这种关联可叫做从A到B的 函数关系。 2022-3-12 学习态度决定学习效果 6
上游充通大粤 1896 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 主要认知模型 容器-内容（胃和胃中食，壶和壶中水） 壶开了. 整体-组成部分（人体和四肢，一年和四季） 一日不见，如三秋兮. 领有者-领有物（学生和书包，小孩和玩具） 小王的（书包） 劳作者-工具（作家和笔，铁匠和锤子） 他是个笔杆子， 物体~性状（桌子和大小，女孩和胖瘦) 苗条的（姑娘） 机构-所在地（美国政府和白官） 白宫没有表态。 当事-行为/经历（宝宝哭，他失败了） 老哭的（孩子） 施事-动作-受事/结果（老张开车，小宝写字） 开车的（人），小宝写的（字） 施事-动作-与事/目标-受事（玲玲送老师一束花， 玲玲送老师的（花） 老张把书放在箱子里) 老张放书的（箱子） 2022-3-12 学习态度决定学习效果 7
主要认知模型 2022-3-12 学习态度决定学习效果 7
上游充通大粤 1896 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 3.显著度的基本规律 ④3.1转喻的两个完形认知原则 ©A.接近原则(principle of proximity): 距离相近的事物容易被看作一个单位。 B.凸显原则(principle of prominence) :人们的注意力更容易观察和记忆事物比较 突显的方面。 2022-3-12 学习态度决定学习效果 8
3.显著度的基本规律 3.1转喻的两个完形认知原则 A．接近原则（principle of proximity）： 距离相近的事物容易被看作一个单位。 B．凸显原则（principle of prominence） ：人们的注意力更容易观察和记忆事物比较 突显的方面。 2022-3-12 学习态度决定学习效果 8
1896 上游充通大3.2整体显著于部分，整 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 体→部分 般情形下整体比部分显著，用整体转喻部 分司空见惯。 ©a.手里拿着锤子（=锤子柄) ©b.他戴着红领巾（=脖子) ©c铅笔断了（=铅笔尖) ©d.钥匙断在锁眼里(=钥匙前部) 2022-3-12 学习态度决定学习效果 9
3.2 整体显著于部分，整 体→部分 一般情形下整体比部分显著，用整体转喻部 分司空见惯。 a.手里拿着锤子（=锤子柄） b.他戴着红领巾（=脖子） c.铅笔断了（=铅笔尖） d.钥匙断在锁眼里（=钥匙前部） 2022-3-12 学习态度决定学习效果 9
1896 上海大鞋特殊情形下，部分可能比整体 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERS 显著（图形-背景转换原则）： a.见到的尽是新面孔（新人) ©b.他想找个帮手（*帮脚/帮眼/帮脑子) ©c.水开了 壶开了 d.水凉了 *壶凉了 ©e.水变质了*壶变质了 2022-3-12 学习态度决定学习效果 10
在特殊情形下，部分可能比整体 显著（图形-背景转换原则）： a.见到的尽是新面孔（ 新人） b.他想找个帮手（ *帮脚/帮眼/帮脑子） c.水开了 壶开了 d.水凉了 *壶凉了 e.水变质了 *壶变质了 2022-3-12 学习态度决定学习效果 10