上游充通大 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 2.2.5隐喻(metaphor). 理论 强 % sHANGHAnIAO TONG UNIVERSITY 1日日石
2.2.5隐喻(metaphor) 理论
上游充通大 896 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 2.2.5隐喻理论 ©1.隐喻的性质与定义 ©2.隐喻的分类 ©3.隐喻的认知机制(成因) ©4.隐喻的认知功能 2022-3-12 学习态度决定学习效果 2
2.2.5隐喻理论 1.隐喻的性质与定义 2.隐喻的分类 3.隐喻的认知机制(成因) 4.隐喻的认知功能 2022-3-12 学习态度决定学习效果 2
上游充通大粤 1896 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 1.隐喻的性质与定义 1.1隐喻的修辞观(修辞观的隐喻) 隐喻是比喻的一种,也叫暗喻,不用“如 “像”“似”“好像”等比喻词,而用 是”“成”“就是”“成为”“变为”等词 ,把某事体比拟成和它有相似关系的另一事 体。(《现代汉语词典》,2005) 2022-3-12 学习态度决定学习效果 3
1.隐喻的性质与定义 1.1 隐喻的修辞观(修辞观的隐喻) 隐喻是比喻的一种,也叫暗喻,不用“如 ”“像”“似”“好像”等比喻词,而用“ 是”“成”“就是”“成为”“变为”等词 ,把某事体比拟成和它有相似关系的另一事 体。(《现代汉语词典》,2005) 2022-3-12 学习态度决定学习效果 3
896 上游文通大粤1.2隐喻的认知观(认知 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 观的隐喻) 英国诗人雪莱(1792-1822) 隐喻不是游离于语言之外的一种装饰品,而 是人类体验世界、思维和生活的一种方式, 是人类语言的关键所在。(严世清2000) 2022-3-12 学习态度决定学习效果 4
1.2 隐喻的认知观(认知 观的隐喻) 英国诗人雪莱(1792-1822)—— 隐喻不是游离于语言之外的一种装饰品,而 是人类体验世界、思维和生活的一种方式, 是人类语言的关键所在。(严世清2000) 2022-3-12 学习态度决定学习效果 4
上海充通大 896 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY Lakoff Johnson (1980) 《我们赖以生 存的隐喻》(Metaphors We Live By)一 隐喻的基本功能是以某一领域的经历来理解 另一领域的经历。(154) 2022-3-12 学习态度决定学习效果 5
Lakoff & Johnson(1980)《我们赖以生 存的隐喻》(Metaphors We Live By)— — 隐喻的基本功能是以某一领域的经历来理解 另一领域的经历。(154) 2022-3-12 学习态度决定学习效果 5
上游通大Sweetser(1990:8, 396 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 隐喻的本质是通过另一类事体来理解和经历 某一类事体。隐喻可以使人将一件事物理解 成另一件事物,不必考虑两者之间在客观上 是否相同。 由上可见 ()隐喻是人类身体、大脑、心智和经验 的产物,存在于日常生活、语言、思维和哲 学中,是人类的重要认知方式和结果。 2022-3-12 学习态度决定学习效果 6
Sweetser(1990:8)— — 隐喻的本质是通过另一类事体来理解和经历 某一类事体。隐喻可以使人将一件事物理解 成另一件事物,不必考虑两者之间在客观上 是否相同。 由上可见—— (1)隐喻是人类身体、大脑、心智和经验 的产物,存在于日常生活、语言、思维和哲 学中,是人类的重要认知方式和结果。 2022-3-12 学习态度决定学习效果 6
上游充通大 1896 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY (2)语言的本质是隐喻的; 国 (3)概念系统主要是隐喻性的; (4)隐喻的基本过程本质上是映射过程, 是人类基于不同事物之间的相似性( similarity),而把熟悉的、已知的、具体的 范畴概念(始源域)映射到抽象的范畴概念 (目标域)。 2022-3-12 学习态度决定学习效果 7
(2)语言的本质是隐喻的; (3)概念系统主要是隐喻性的; (4)隐喻的基本过程本质上是映射过程, 是人类基于不同事物之间的相似性( similarity),而把熟悉的、已知的、具体的 范畴概念(始源域)映射到抽象的范畴概念 (目标域)。 2022-3-12 学习态度决定学习效果 7
上海充通大警 1896 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 换言之,隐喻一般是从熟悉、有形、具体、 常见的概念来认知生疏、无形、抽象、罕见 的概念域,从而建立起不同概念系统之间的 联系。 简言之,就是用已知之物喻说未知之物,从 而让未知变为已知、易知。 2022-3-12 学习态度决定学习效果 8
换言之,隐喻一般是从熟悉、有形、具体、 常见的概念来认知生疏、无形、抽象、罕见 的概念域,从而建立起不同概念系统之间的 联系。 简言之,就是用已知之物喻说未知之物,从 而让未知变为已知、易知。 2022-3-12 学习态度决定学习效果 8
上游充通大粤 1896 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 1.3隐喻的主要特点 ©1.3.1普遍性(无意识性) ©Lakoff&Johnson(1980)一日常语言 中大约70%的表达方式是源于隐喻概念。 ©Lakoff&Turner(1989)合著的末尾的隐 喻索引有近100个,多是隐喻概念: ©+LIFE IS A JOURNEY+能产生出19个日常 语言的表达式; 2022-3-12 学习态度决定学习效果 9
1.3 隐喻的主要特点 1.3.1 普遍性(无意识性) Lakoff & Johnson(1980)——日常语言 中大约70%的表达方式是源于隐喻概念。 Lakoff & Turner(1989)合著的末尾的隐 喻索引有近100个,多是隐喻概念: +LIFE IS A JOURNEY+能产生出19个日常 语言的表达式; 2022-3-12 学习态度决定学习效果 9
上游充通大粤 1896 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY ©+DEATH IS DEPARTURE+能产生出14个日 常语言的表达式; M.Reddy的管道隐喻(conduit metaphor )能产生出100多个英语表达式(Ortony ed.,1993) 隐喻普遍存在而根深蒂固、潜移默化、习焉 不察,说话不费力气地自动冒出,成为无意 识行为: 2022-3-12 学习态度决定学习效果 10
+DEATH IS DEPARTURE+能产生出14个日 常语言的表达式; M. Reddy的管道隐喻(conduit metaphor )能产生出100多个英语表达式(Ortony ed.,1993)。 隐喻普遍存在而根深蒂固、潜移默化、习焉 不察,说话不费力气地自动冒出,成为无意 识行为: 2022-3-12 学习态度决定学习效果 10