3、短文两篇《蝉》《贝壳》 知识与能力 积累字词,了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理 过程与方法 l、准确、流利、有感情地眀读课文,提髙朗读能力。 2、对比探究阅读 情感态度价值观 联系生活实际,在熏陶感染中培养积极的人生态度。 教学重点: 1、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理 2、品读课文,揣摩句子,体会作者描写的特点及其反映的情感 教学难点: 1、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理 2、品读课文,揣摩句子,体会作者描写的特点及其反映的情感 教学方法:朗诵;自主、合作、探究 教学课时:2课时 教学过程: 第一课时 导入 诗人王家新通过一首《在山的那一篇》把自己在亲身经历中的人生感悟告诉人们, 奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将 实现。今天我们来看看作家小思和席慕容对人生有哪些感悟呢?他们又想告诉我 们什么呢?我们来学习短文两篇。一篇是小思的《蝉》,一篇是席慕容的《贝壳》。 首先我们来认识一下小思和席慕容。 走进作者 1、《蝉》选自《承教小记》,小思,1939年生,本名卢玮wi銮luan,另有笔 名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系, 翌年到罗富国师范学院学习,获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研 究所研究中国文学。1981年,以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕 士衔。 小思曾任多家中学中文教师,1978年任教于香港大学中文系,1979年起任教于 香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香 港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》 《三人行》等。小思从事文学研究工作,多次出任文学奖评判,参与各种文学活 2、席慕容,生于1943年,台湾女诗人,出生在四川。1981年,台湾出版席慕 蓉的第一本诗集《七里香》,一年之内出版七次,造成:“席慕容旋风”。席慕 蓉既是一位才华横溢的女性诗人,又是一位卓越的女画家,因此,她的诗具有极 强的画面感。诗情画意、情景交融是她诗的最显著的特征。她的诗空灵、奇幻、 辽远,令人回味无穷,同时又深沉、豪放、旷达,具有极强的个人特征和风格, 精炼隽永而富于哲理是她诗的另一个特点,因此耐读。 主要作品《七里香》、《无怨的青春》《时光九篇》《写给幸福》《河流之歌》、 《有一首歌》等 三、初读课文,弄清字词
3、短文两篇《蝉》《贝壳》 知识与能力： 积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。 过程与方法： 1、准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。 2、对比探究阅读。 情感态度价值观： 联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。 教学重点： 1、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理 2、品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感 教学难点： 1、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理 2、品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感 教学方法：朗诵；自主、合作、探究 教学课时：2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入 诗人王家新通过一首《在山的那一篇》把自己在亲身经历中的人生感悟告诉人们， 奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将 实现。今天我们来看看作家小思和席慕容对人生有哪些感悟呢？他们又想告诉我 们什么呢？我们来学习短文两篇。一篇是小思的《蝉》，一篇是席慕容的《贝壳》。 首先我们来认识一下小思和席慕容。 二、走进作者 1、《蝉》选自《承教小记》，小思，1939 年生，本名卢玮 wěi 銮 luán，另有笔 名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964 年毕业于香港中文大学新亚学院中文系， 翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973 年赴日本京都大学人文科学研 究所研究中国文学。1981 年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕 士衔。 小思曾任多家中学中文教师，1978 年任教于香港大学中文系，1979 年起任教于 香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香 港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》 《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活 动。 2、席慕容，生于 1943 年，台湾女诗人，出生在四川。1981 年，台湾出版席慕 蓉的第一本诗集《七里香》，一年之内出版七次，造成：“席慕容旋风”。席慕 蓉既是一位才华横溢的女性诗人，又是一位卓越的女画家，因此，她的诗具有极 强的画面感。诗情画意、情景交融是她诗的最显著的特征。她的诗空灵、奇幻、 辽远，令人回味无穷，同时又深沉、豪放、旷达，具有极强的个人特征和风格， 精炼隽永而富于哲理是她诗的另一个特点，因此耐读。 主要作品《七里香》、《无怨的青春》《时光九篇》《写给幸福》《河流之歌》、 《有一首歌》等。 三、初读课文，弄清字词
收敛(lian):本课指收拢。 聒聒(guo):持续嘈杂,本课指不停地叫。 宽恕(shu):宽容饶恕 短暂(zdn) 颤(chin)动 一丝不苟:(gou)形容办事认真,连最细小的地方也不马虎。 卑(bei)微:卑贱微小,地位低下。 上苍:上天。 把玩:拿在手中玩赏 四、朗读课文,整体感知 1、朗读(学生分组朗读,体会) 过渡:下面我们朗读课文,读的时候要吐字清晰,融入感情,同学们仔细体会文 中作者的感情变化 2、抽学生朗读(可以自己设计) 《蝉》{配乐}《贝壳》,配乐。 3、全班齐读。 过渡:在读的过程中,请注意这样一个问题:作者对蝉的感情有没有变化?有什 么变化?作者通过哪些语句表达了自己的情感呢? 4、在读《贝壳》的过程中请大家注意,作者对贝壳是种怎样的感情? (评价:声音优美,融入了自己的感受。) 四、合作探究 1、把握两篇文章的感情脉络。 下面我们来分析课文,俗话说,麻雀虽小,五脏俱全,这虽然是一篇小的哲理散 文,但是文章的结构脉络也是比较清晰的。文中是一条非常鲜明的线索就是作者 的感情变化。 作者对蝉的感情有什么变化? 目光首先停留在课文第一、二自然段。首先作者表达了对蝉的一种什么感受? 个字来概括。对是“烦”。烦它什么呢?它的“知知不休的叫声”。就在我 们记忆中涌现知知不休的叫声出现的时候,并试图带着这种感觉读到结尾时, 却发现作者感情发生了变化,这时他对蝉的情是什么呢?用一个词概括,对了, 是宽恕。从哪里能看出来呢?“忘却恼人的聒聒” 为什么作者的感情会发生变化呢?(整理出下面的板书) 知知不休的叫声 抑 ↓烦 蝉 特殊的生命经历 ↓思考 忘却恼人的聒聒 ↓宽恕 扬 2、在对蝉的独特的生命经历的思考,似乎让我们看清了作者要讲述道理,能够 看出文章的主旨,那么《蝉》主旨是什么呢?大家可以从原文中找出一些标志性 的句子。 为了延续生命,必须好好活着。 哪管90年,90天,都不过要好好的活过
收敛（liǎn）：本课指收拢。 聒聒（ɡuō）：持续嘈杂，本课指不停地叫。 宽恕（shù) ：宽容饶恕。 短暂（zàn） 颤(chàn)动 一丝不苟：（gǒu）形容办事认真， 连最细小的地方也不马虎。 卑（bēi）微：卑贱微小，地位低下。 上苍：上天。 把玩：拿在手中玩赏。 四、朗读课文，整体感知 1、朗读（学生分组朗读，体会） 过渡：下面我们朗读课文，读的时候要吐字清晰，融入感情，同学们仔细体会文 中作者的感情变化。 2、抽学生朗读（可以自己设计） 《蝉》{配乐} 《贝壳》，配乐。 3、全班齐读。 过渡：在读的过程中，请注意这样一个问题：作者对蝉的感情有没有变化？有什 么变化？作者通过哪些语句表达了自己的情感呢？ 4、在读《贝壳》的过程中请大家注意，作者对贝壳是种怎样的感情？ （评价：声音优美，融入了自己的感受。） 四、合作探究 1、把握两篇文章的感情脉络。 下面我们来分析课文，俗话说，麻雀虽小，五脏俱全，这虽然是一篇小的哲理散 文，但是文章的结构脉络也是比较清晰的。文中是一条非常鲜明的线索就是作者 的感情变化。 作者对蝉的感情有什么变化？ 目光首先停留在课文第一、二自然段。首先作者表达了对蝉的一种什么感受？ 一个字来概括。对是“烦”。烦它什么呢？它的“知知不休的叫声”。就在我 们记忆中涌现知知不休的叫声出现的时候，并试图带着这种感觉读到结尾时， 却发现作者感情发生了变化，这时他对蝉的情是什么呢？用一个词概括，对了， 是宽恕。从哪里能看出来呢？“忘却恼人的聒聒”。 为什么作者的感情会发生变化呢？（整理出下面的板书） 知知不休的叫声 抑 ↓烦 蝉 特殊的生命经历 ↓思考 忘却恼人的聒聒 ↓宽恕 扬 2、在对蝉的独特的生命经历的思考，似乎让我们看清了作者要讲述道理，能够 看出文章的主旨，那么《蝉》主旨是什么呢？大家可以从原文中找出一些标志性 的句子。 为了延续生命，必须好好活着。 哪管 90 年，90 天，都不过要好好的活过
不管生命如何短暂,必须要好好地活着。 3、大家读完《贝壳》了,贝壳的主旨又是什么呢? 我们一起来分析一下《贝壳》。作者刚刚拿到手上的时候,觉得贝壳是什么? 然后作者由贝壳联想到了什么?由贝壳里的生命又想到了什么?这就是作者的 写作思路。(整理出下面的板书) 艺术品、宝贝 喜爱贝壳 脆弱卑微的生命 赞叹 贝壳精致、仔细、一丝不苟 我”自己 更精致、更仔细、更加一丝不苟 立志人生 第二课时 、导入 生命是多彩的朝霞,映照着广阔的大地:生命是智慧的火花,点缀着灿烂的星空: 生命是美丽的鲜花,装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出 的夏荷,竟开出雪一样洁白纯净的花儿;一粒细细黑黑的萤火虫,竟能在茫茫黑 夜里发出星星般闪亮的光;一株微不足道的小草,竞开出像海洋一样湛蓝的花 只毫不起眼的鸟儿,在树头唱出远胜小提琴的夜曲;一条柔软无骨的蚯蚓,居 然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪 guo zao着的 蝉,海边一枚小小的贝壳,都会引起我们对生命意义的追问和思索 二、合作探究,小组讨论交流 1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼,请找出来,并说说自己的理解 哪管是90年,90天,都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬 的关键原因,也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪, 病蝉的弱小,还是写蝉17年埋在泥下,出来只活一个夏天的短暂生命,都是因 为有这句话,才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们,不管生命有多短暂,都 要好好地活,给人振奋精神的感觉。 2、《贝壳》一·文中,作者先对贝壳的精美作了一番描述,然后生发了哪些联想? 作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命,想到为了这样一个短暂、细小 脆弱、卑微的生命,」:苍却是那样用心地营造了它的居所精致的贝壳。 并由此进—步想到自己的生命,虽然也有限,但总比贝壳里的生命要长一点, 空间要多一点,那岂不是更应该好好面对它,让它显得像贝壳一样美丽、令人 珍惜、惊叹 、合作理解,讨论回答 再次默读全文,思考下面问题: 1、《蝉》一文中的“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒噪”,“秋 风颜色”给了你怎样的感受? 我们一般是听见秋风的声音,但作者用了“秋风颜色”,巧妙地在听觉感受之 外,增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色,把属于秋天的一些视 觉形象加厂进来。言少而意浓。 2、《贝壳》一文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得 更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感? 此句比较了自己和贝壳里的生命,感悟自己的生命尽管有限,但还是比贝壳里 的生命时间要长一一点,空间要多一点,以,一颗感激的心情表达珍惜、回馈 生命的激情:要力所能及地把事情做得更精致些,更好些,让后人为自己的执
不管生命如何短暂，必须要好好地活着。 3、大家读完《贝壳》了，贝壳的主旨又是什么呢？ 我们一起来分析一下《贝壳》。作者刚刚拿到手上的时候，觉得贝壳是什么？ 然后作者由贝壳联想到了什么？由贝壳里的生命又想到了什么？这就是作者的 写作思路。（整理出下面的板书） 艺术品、宝贝 喜爱 贝壳 脆弱卑微的生命 赞叹 贝壳 精致、仔细、一丝不苟 “我”自己 更精致、更仔细、更加一丝不苟 立志 人生 第二课时 一、导入 生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空； 生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出 的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑 夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花； 一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居 然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪 ɡuō zào 着的 蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索 二、合作探究，小组讨论交流 1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。 “哪管是 90 年，90 天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬 的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪， 病蝉的弱小，还是写蝉 17 年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因 为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都 要好好地活，给人振奋精神的感觉。 2、《贝壳》一•文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小， 脆弱、卑微的生命，』：苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。 并由此进——步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点， 空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人 珍惜、惊叹 三、合作理解，讨论回答 再次默读全文，思考下面问题： 1、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋 风颜色”给了你怎样的感受? 我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之 外，增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视 觉形象加厂进来。言少而意浓。 2、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得 更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感? 此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里 的生命时间要长——点，空间要多一点，以，一颗感激的心情表达珍惜、回馈 生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执
著、努力而感动 3、《贝壳》最后一段说:在千年之后,也许会有人对我留下的痕迹反复观看, 反复把玩,并巳会忍不住轻轻地叹息:“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸 你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”? 作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来,她并不梦想自己成就 伟大的功业,只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是人们对她的 绝对地赞美和崇拜。而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。所以此处 的“固执”“简单”都是作者相对白谦的说法,其实足执著和单纯的意思。 4、试比较两篇散文有何相同和不同之处 (1)都是由一“个小小的“物”引发对生命的一一些感悟; (2)对于生命的理解。都比较积极、认真; 3)对于“物”的描写都细致人微,笔触清柔而自然。 不同之处:(1)《蝉》是先抑后扬,《贝壳》是直入主题 (2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对。好好地活; 《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟; (3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中,并没有直接表白 《贝壳》则明确提出丁白己要认真做事的想法,表达了留下令人珍惜和惊叹的 东西的愿望 四、拓展延伸 请同学们收集一些有关小思和席慕蓉的诗文,让同学们自己去欣赏和品评 生命是盛开的鲜花.用它艳丽的花瓣铺就人生的道路:生命是美妙的乐章 用它跳跃的音符谱写生活的旋律:生命是翱翔的雄鹰,用它矫健的翅膀搏击广阔 的天宇;生命是奔腾的河流,用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。请同学们谈一谈, 你打算怎样做,才让自己的青春和生命更有意义? 当局短文都从细小、具体的事物中让我们感悟出深刻的人生道理,引起了 我们对生命意义的思索。是啊,天真烂漫的童年是人生的春天,血气方刚的青年 是人生的夏天,沉着稳健的中年是人生的秋天,步履蹒跚的老年是人生的冬天 逝者如斯,青春不再。躯体的老化是自然规律.但人只要我们保持心灵的春天, 生命将永远年轻! 六、作业 1、实践作业:课外搜集一一些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例 并讲给你身边的人听听。 2、写作:生命是辽阔的大海,蕴蓄着不尽的情思;生命是深邃的湖泊,孕育 着无限的希望;生命是广袤的星空,绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话 题写一一篇文章。要求:题目自定,写出自己的真情实感,不少于500字 板书设计 知知不休的叫声 抑 蝉 特殊的生命经历 思考 忘却恼人的聒聒
著、努力而感动 3、《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看， 反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸 你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”? 作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，她并不梦想自己成就 伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是人们对她的 绝对地赞美和崇拜。而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。所以此处 的“固执”“简单”都是作者相对白谦的说法，其实足执著和单纯的意思。 4、试比较两篇散文有何相同和不同之处。 (1)都是由—‘个小小的“物”引发对生命的——些感悟； (2)对于生命的理解。都比较积极、认真； (3)对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。 不同之处：(1)《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题 (2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对。好好地活； 《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟； (3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白； 《贝壳》则明确提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的 东西的愿望。 四、拓展延伸 请同学们收集一些有关小思和席慕蓉的诗文，让同学们自己去欣赏和品评。 生命是盛开的鲜花．用它艳丽的花瓣铺就人生的道路：生命是美妙的乐章， 用它跳跃的音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔 的天宇；生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。请同学们谈一谈， 你打算怎样做，才让自己的青春和生命更有意义? 五、教师小结 这两篇短文都从细小、具体的事物中让我们感悟出深刻的人生道理，引起了 我们对生命意义的思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年 是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。 逝者如斯，青春不再。躯体的老化是自然规律．但人只要我们保持心灵的春天， 生命将永远年轻! 六、作业 1、实践作业：课外搜集——些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例， 并讲给你身边的人听听。 2、写作：生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育 着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话 题写——篇文章。要求：题目自定，写出自己的真情实感，不少于 500 字。 板书设计 知知不休的叫声 抑 ↓烦 蝉 特殊的生命经历 ↓思考 忘却恼人的聒聒
↓宽恕 扬 艺术品、宝贝 喜爱贝壳 脆弱卑微的生命 赞叹 贝壳精致、仔细、一丝不苟 “我”自己 更精致、更仔细、更加一丝不苟 立志人生 板书设计 蝉 聒噪、瘦弱一一一一延续生命 扬 哲理 贝壳 生命脆弱、卑微 居所精致、仔细 教学反思:
↓宽恕 扬 艺术品、宝贝 喜爱 贝壳 脆弱卑微的生命 赞叹 贝壳 精致、仔细、一丝不苟 “我”自己 更精致、更仔细、更加一丝不苟 立志 人生 板书设计： 蝉 聒噪、瘦弱————延续生命 抑 ———— 扬 哲理：………… 贝壳 生命脆弱、卑微————居所精致、仔细 教学反思：