语文八年级上27课短文两篇之 《记承天寺夜游》教学过程设计 水西中学 刘诗彰 导入课文 导入:展示月夜图片,教师导入本课 导入语:月,撩人心扉,伤人情思,弄人神绪:可夜色围绝苍穹之时,月又给人若有若无的希望, 让人神情为之而动,心作为之愤然。月夜无伴,寂寞却如蛛丝围困躯体:月夜无伴,希望却如星火脆 弱无力。于是,李白月夜举杯寄愁苦,杜甫月夜托乡愁,佩弦荷塘解彷徨 今天我们就来学习苏轼的一篇抒情小品《记承天寺夜游》,看看苏轼游承天寺时又 有怎样的感慨呢?板书课题 二、作者及写作背景 多媒体展示 初读课文,整体感知 1、用你喜欢的方式自由放声朗读 要求:读准字音,读出停顿,读出节奏 2、生听读录音 要求:听准读音,听出停顿和节奏,听懂作者的感情 、生有感情地齐读课文。 4、生结合注释,译读全文 四、精读课文,与文本对话 (1)作者为什么要夜游承天寺? 明确:一是因为作者被贬滴,心情郁闷、孤独,想出去走走:二是因为月色很美。 写作背景链接: 元丰二月七日,御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句,说他以诗讪谤新 法,并将他逮捕入狱,这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨,苏轼差点丢了脑袋 后由于范镇、张方平等的营救,案件惊动两宫,十二月苏轼获救出狱,被贬到黄州,住 团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲客。 (2)作者所见夜景如何?(用原文回答)你有何感受? 明确:描写夜景之句:庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹桕影也。它给人的感 受是空灵、皎洁、明净…… 不错,此句定景仅用18个字,却创造出生动的意境,我们不妨仔细玩味
语文八年级上 27 课短文两篇之 《记承天寺夜游》教学过程设计 水西中学 刘诗彰 一、导入课文 导入：展示月夜图片，教师导入本课 导入语：月，撩人心扉，伤人情思，弄人神绪；可夜色围绝苍穹之时，月又给人若有若无的希望， 让人神情为之而动，心作为之愤然。月夜无伴，寂寞却如蛛丝围困躯体；月夜无伴，希望却如星火脆 弱无力。于是，李白月夜举杯寄愁苦，杜甫月夜托乡愁，佩弦荷塘解彷徨。 今天我们就来学习苏轼的一篇抒情小品《记承天寺夜游》，看看苏轼游承天寺时又 有怎样的感慨呢？板书课题 二、作者及写作背景 多媒体展示 三、初读课文，整体感知 1、用你喜欢的方式自由放声朗读。 要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。 2、生听读录音 要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。 3、生有感情地齐读课文。 4、生结合注释，译读全文 四、精读课文，与文本对话。 （1）作者为什么要夜游承天寺？ 明确：一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。 写作背景链接： 元丰二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新 法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。 后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住 团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。 （2）作者所见夜景如何？（用原文回答） 你有何感受？ 明确：描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感 受是空灵、皎洁、明净…… 不错，此句定景仅用 18 个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味
(3)夜游期间,作者的心情发生怎样的变化?(提示:先找关键词句,再体会作者 心情) 明确:为降低教学难度,先出现关键词句,再让学生体味作者的心情。 欣然起行(欢欣、喜悦、欣喜之情)念无与为乐(有点遗憾低沉、失落 遂(不假思索中有点激动)亦未寝(与好友心有灵犀一点通的喜悦、兴奋、惬意 相与步于中庭(一份闲适,一份从容)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两 人者耳。(有赏月的欣喜、漫步的悠闲、自我排遣的达观、被贬的悲凉) (4)你是如何理解作者夜游的感慨:“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾 两人者耳。” 明确:月光虽非夜之明,竹柏亦非处处有,但大自然的美景却时时可觅,处处可寻, 只要心胸开阔,淡泊名利,无论到哪里,都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作 者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”的人生 真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因 所以这里的“闲人”并非是闲极无聊,无所事事之人,你认为“闲人”是怎样的 种人呢? 具有闲情逸致,兴趣高雅之人,也包含了作者远大的政治抱负,但壮志难酬,一贬 再贬,可见他的无奈与悲凉,他何尝要做一个闲人呢?赏月只不过是他借月抒情,自我 排遣罢了 (5)王国维说:“一切景语皆情语。”苏轼与张怀民漫步在这冰清玉洁、如诗如画的 月色之下,他们的心境如何呢?请划出相关语句,并结合写作背景,说出你的理解。 “但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹,看似平淡,意在点睛。作者以 “闲人”自居,其中夹杂着自矜、自嘲、自解多种况味,只得咀嚼、领略。 这其中有贬谪的悲凉,失意的落寞,赏月的欣喜,更多的是作者潇洒人生、达观 处世的生活态度。只要心胸开阔,淡泊名利,无论到哪里,都能在美好的大自然中享 受到无穷的乐趣。也正是这种潇洒人生、达观处世的人生态度才使作者笔下的月夜那 样空灵、皎洁 五、体悟升华 师:解读了文本,读懂了作者,接下来我们声情并茂地朗读课文。(生齐读)
（3）夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者 心情） 明确：为降低教学难度，先出现关键词句，再让学生体味作者的心情。 欣然．．起行（欢欣、喜悦、欣喜之情） 念无与为乐 ．．．．．（有点遗憾低沉、失落 ） 遂．（不假思索中有点激动） 亦．未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦、兴奋、惬意） 相与步 ．．．于中庭（一份闲适，一份从容） 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两 人者耳。（有赏月的欣喜、漫步的悠闲、自我排遣的达观、被贬的悲凉） （4） 你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人．．如吾 两人者耳。” 明确：月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻， 只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作 者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生 真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。 所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一 种人呢？ 具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬 再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我 排遣罢了。 （5）王国维说：“一切景语皆情语。”苏轼与张怀民漫步在这冰清玉洁、如诗如画的 月色之下，他们的心境如何呢？请划出相关语句，并结合写作背景，说出你的理解。 “但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。作者以 “闲人”自居，其中夹杂着自矜、自嘲、自解多种况味，只得咀嚼、领略。 这其中有贬谪的悲凉，失意的落寞，赏月的欣喜，更多的是作者潇洒人生、达观 处世的生活态度。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享 受到无穷的乐趣。也正是这种潇洒人生、达观处世的人生态度才使作者笔下的月夜那 样空灵、皎洁。 五、体悟升华 师：解读了文本，读懂了作者，接下来我们声情并茂地朗读课文。（生齐读）
苏轼虽遭“文字狱”,被贬到黄州,心情郁闷,但是他没有灰心丧气,而是借游赏 山水等自然美景来消解内心的孤独,抚平心灵的创伤,表现了他坦荡、旷达,坚守人生 的生活信条。 学习本文,在感受庭院月夜美景的同时,更要感受到他那从容应对苦难的人格魅 力。此时此刻,想对苏轼说些什么?请用你认为最美的语言表达你此时的感受。 七、练习布置(两题选择一题练习完成) 阅读苏轼生平,选取苏轼一首诗词如《水调歌头明月几时有》《江城子密州出 猎》《定风波》等进行深入研读,并将它改写在一篇散文。 2、阅读苏轼生平和部分作品,以《我所知道的苏轼》为题,写一篇不少于600字的 随笔。要求引用苏轼诗词进行抒情或议论,运用记叙、抒情、议论相结合的手法
苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏 山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，坚守人生 的生活信条。 学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅 力。此时此刻，想对苏轼说些什么？请用你认为最美的语言表达你此时的感受。 七、练习布置 （两题选择一题练习完成） 1、阅读苏轼生平，选取苏轼一首诗词如《水调歌头 明月几时有》《江城子密州出 猎》《定风波》等进行深入研读，并将它改写在一篇散文。 2、阅读苏轼生平和部分作品，以《我所知道的苏轼》为题，写一篇不少于 600 字的 随笔。要求引用苏轼诗词进行抒情或议论，运用记叙、抒情、议论相结合的手法