《记承天寺夜游》教学设计 郑州外国语中学:崔媛媛 课前:才华横溢的苏轼(背景音乐:高山流水) 导入新课:(背景音乐:继续高山流水) 通过屏幕我们看到一个才华横溢的苏轼,他在文、词、诗、书法等方面皆擅 长,是中国文学艺术史上罕见的全才。在苏轼,字子瞻,号东坡居士,作本文时 因“乌台诗案”被贬谪至湖北黄州,过着种田养家糊口的生活,他的号“东坡居 士”就是在黄州种田时起的。 (点击幻灯片)《记承天寺夜游》在文学界被尊为神品,这节课就让我们和苏 轼同游承天寺,赏明月清辉,品经典美文 【过渡语:首先我们明确本节课学习目标】 学习目标: (请一位学生大声朗读) 【过渡语:希望同学们顺利完成,到达收获的彼岸。 俗话说“三分文章,七分读”,如果一篇文章按十分计算的话,朗读给人的美感 可以达到七分,下面让我们通过朗读走进文本】 朗读感知 1、听读 (1)正音(2)停顿 2、自主读(巩固听读成果 齐读 【过渡语:通过朗读我们整体感知了文意,但是文言文的学习需要我们在一字 一句上下功夫,下面进行解词和翻译。】 疏通文意 1、全班分为两大组,小组合作探究 2、提出疑难问题,共同解决 3、出示幻灯,落实检测:(1)重点解词(2)三个句子翻译 过渡语:文言解词和翻译是每课都是重视的环节,我们要耐心积累,灵活运 用。文末“但少闲人如吾两人者耳”,苏轼这位“闲人”承天寺夜游看到什 么景?心中有何情呢?】 思悟主题 1、“闲人”眼中有何景?(1)月色入户 (2)庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。(重点赏析 温馨提示:可以从修辞角度赏析。 比喻 本体 喻体一一 作用一一形象生动的写出了本体的什么特点? 情感一一表达了作者什么情感? 明确:比喻:①把月光比作积水,把竹柏的影子比作水中藻、荇,②形象生动的 写出了月光的清澈透明,竹柏影子的清丽淡雅。③构成了一个清幽宁静、亦真亦 幻的美妙境界。表现了作者赏月时悠然愉悦的心情
1 《记承天寺夜游》教学设计 郑州外国语中学：崔媛媛 课前：才华横溢的苏轼（背景音乐：高山流水） 导入新课：（背景音乐：继续高山流水） 通过屏幕我们看到一个才华横溢的苏轼，他在文、词、诗、书法等方面皆擅 长，是中国文学艺术史上罕见的全才。在苏轼，字子瞻，号东坡居士，作本文时 因“乌台诗案”被贬谪至湖北黄州，过着种田养家糊口的生活，他的号“东坡居 士”就是在黄州种田时起的。 （点击幻灯片）《记承天寺夜游》在文学界被尊为神品，这节课就让我们和苏 轼同游承天寺，赏明月清辉，品经典美文。 【过渡语：首先我们明确本节课学习目标 】 学习目标： （请一位学生大声朗读） 【过渡语：希望同学们顺利完成，到达收获的彼岸。 俗话说“三分文章，七分读”，如果一篇文章按十分计算的话，朗读给人的美感 可以达到七分，下面让我们通过朗读走进文本 】 一、朗读感知 1、听读 （1）正音 （2）停顿 2、自主读（巩固听读成果） 3、齐读 【过渡语：通过朗读我们整体感知了文意，但是文言文的学习需要我们在一字 一句上下功夫，下面进行解词和翻译。】 二、疏通文意 1、全班分为两大组，小组合作探究 2、提出疑难问题，共同解决 3、出示幻灯，落实检测：（1）重点解词 （2）三个句子翻译 【过渡语：文言解词和翻译是每课都是重视的环节，我们要耐心积累，灵活运 用。 文末“但少闲人如吾两人者耳”，苏轼这位“闲人”承天寺夜游看到什 么景？心中有何情呢？】 三、思悟主题 1、 “闲人”眼中有何景？（1）月色入户 （2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（重点赏析） 温馨提示：可以从修辞角度赏析。 比喻 本体—— 喻体—— 作用——形象生动的写出了本体的什么特点？ 情感——表达了作者什么情感？ 明确：比喻：①把月光比作积水，把竹柏的影子比作水中藻、荇，②形象生动的 写出了月光的清澈透明，竹柏影子的清丽淡雅。③构成了一个清幽宁静、亦真亦 幻的美妙境界。表现了作者赏月时悠然愉悦的心情
过渡语:言为心声,“闲人”心中有何情? 2、“闲人”心中有何情? (1)“欣然”一一兴奋喜悦之情 “怀民亦未寝,相与步于中庭”一一喜出望外 庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也 闲适宁静 闲情逸致,所以情感中有闲赏月的欣喜,漫步的悠闲。 (2)“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 贬谪的悲凉,人生的感慨,失意的孤独落寞 (3)请大家齐读最后一句,把其中的几多感慨表达出来。 个“闲”字包含着作者几多感慨 苏轼被贬黄州才能无处施展,生活艰 辛困窘,但是“苏轼成就了黄州,黄州也成就了苏轼”正是这种难言的孤独痛苦, 使他彻底洗去了人生的喧闹,去寻找无言的山水,他渐渐习惯于淡泊和宁静。这 切,使苏轼经历了一次整体意义上的脱胎换骨,也使他的艺术才情获得了成熟。 面对赤壁的滔滔江水,他豪迈奔放地说“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”; 面对青春的一去不复返,他积极乐观地说“谁道人生无再少?门前流水尚能西! 休将白发唱黄鸡”;面对自然界的风吹雨打,他从容洒脱地说“竹杖芒鞋轻胜马, 谁怕?一蓑烟雨任平生” 所以他像很多大家一样,成熟于灾难之后,成熟于穷乡僻壤,成熟于几乎没 有人在他身边的时刻。他以后的文章更多的是成熟后的心静如水、恬淡闲适,在 人生的逆境中善于发现生活之美豪放乐观! 此时此刻,面对承天寺这轮空明的月亮,面对豁达的苏轼,你想说些什么呢 可以就作者或自己的生活等任一方面来谈) 四、抒怀练笔 【过渡语:大家的发言很精彩,让老师也特别感动。下面通过两项作业练习, 让我们对苏轼有更多的了解。】 五、作业布置: 1、背诵全文(见导学案) (1)下列三组句子从表达方式上来说,各是什么? (提示:表达方式有记叙、描写、抒情、说明、议论) (2)用表达方式提示来背诵课文 记叙:元丰, 。怀民., 描写:庭下 盖 抒情: 但.者耳。 2、搜集整理一首苏轼的词,并进行赏析,下节课展示。 六、课堂小结: 同学们,通过本节课,我们积累了文言字词,欣赏到承天寺的夜景,体会到 作者心中的情感,也认识到苏轼本人 苏轼一生坚持自己的政治理想,为此,他屡遭贬谪,历经坎坷。但是文章上 的自信使苏轼坦然面对政治上的挫折,将生活艺术化的才能,使他无论走到哪里 他都能随缘自足,自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守,如皎皎 明月熠熠生辉!面对生活的风雨坎坷,请常读苏轼,愿我们的人生更加豁达从容。 美好享受的时光总是短暂的,让我们期待下节课再见,下课!
2 过渡语：言为心声，“闲人”心中有何情？ 2、“闲人”心中有何情？ （1）“欣然”——兴奋喜悦之情 “怀民亦未寝，相与步于中庭”——喜出望外 “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”——闲适宁静 闲情逸致，所以情感中有闲赏月的欣喜，漫步的悠闲。 （2）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 贬谪的悲凉，人生的感慨，失意的孤独落寞。 （3）请大家齐读最后一句，把其中的几多感慨表达出来。 一个“闲”字包含着作者几多感慨－－－苏轼被贬黄州才能无处施展，生活艰 辛困窘，但是“苏轼成就了黄州，黄州也成就了苏轼”正是这种难言的孤独痛苦， 使他彻底洗去了人生的喧闹，去寻找无言的山水，他渐渐习惯于淡泊和宁静。这 一切，使苏轼经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了成熟。 面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”； 面对青春的一去不复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少？门前流水尚能西！ 休将白发唱黄鸡”；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说“竹杖芒鞋轻胜马， 谁怕？一蓑烟雨任平生”…… 所以他像很多大家一样，成熟于灾难之后，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没 有人在他身边的时刻。他以后的文章更多的是成熟后的心静如水、恬淡闲适，在 人生的逆境中善于发现生活之美豪放乐观！ 此时此刻，面对承天寺这轮空明的月亮，面对豁达的苏轼，你想说些什么呢？ （可以就作者或自己的生活等任一方面来谈） 四、抒怀练笔 【过渡语：大家的发言很精彩，让老师也特别感动。下面通过两项作业练习， 让我们对苏轼有更多的了解。】 五、作业布置： 1、背诵全文（见导学案） （1）下列三组句子从表达方式上来说，各是什么？ （提示：表达方式有记叙、描写、抒情、说明、议论） （2）用表达方式提示来背诵课文 记叙：元丰……，……，……，……。念……，……。怀民……，……。 描写：庭下……，……，盖……。 抒情：……？……？但……者耳。 2、搜集整理一首苏轼的词，并进行赏析，下节课展示。 六、课堂小结： 同学们，通过本节课，我们积累了文言字词，欣赏到承天寺的夜景，体会到 作者心中的情感，也认识到苏轼本人。 苏轼一生坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷。但是文章上 的自信使苏轼坦然面对政治上的挫折，将生活艺术化的才能，使他无论走到哪里 他都能随缘自足，自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守，如皎皎 明月熠熠生辉！面对生活的风雨坎坷，请常读苏轼，愿我们的人生更加豁达从容。 美好享受的时光总是短暂的，让我们期待下节课再见，下课！