课题:《从百草园到三味书屋》 教材分析 《从百草园到三味书屋》是鲁迅散文集《朝花夕拾》中的一篇,作为一篇回忆性散文, 它的基调开朗、轻松,迥异于鲁迅其他严肃、庄重的作品,其间充满了童真、童趣,自由玩 耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐 二、教学重难点 [重点1、过渡段的作用及划分原则 2、文章第二段的写景特点 [难点]作者对三味书屋的态度 教学目标 1、能从整体上把握课文内容与结构,掌握过渡段的知识。 2、学习文章写景技巧。 3、体味作者在文中渗透的情感、态度 四、课时安排 四课时 第一课时 [明确自学重点 1、有感情地朗读课文,能读准字音,读出感情 2、理解过渡段的作用、划分原则。 「围绕重点自学] 、回忆有关鲁迅的知识(激发学生回忆,巩固所学知识) 1、生平及相关知识 原名:周树人 字:豫才 故乡:浙江绍兴 2、《野草》与《朝花夕拾》的基调之别 前者:沉闷、压抑 后者:开朗、活泼 二、过渡段 1、由解题引入 根据“从……到……”的句式将文章分为两部分: ①~⑧⑨~末尾
课题：《从百草园到三味书屋》 一、教材分析 《从百草园到三味书屋》是鲁迅散文集《朝花夕拾》中的一篇，作为一篇回忆性散文， 它的基调开朗、轻松，迥异于鲁迅其他严肃、庄重的作品，其间充满了童真、童趣，自由玩 耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。 二、教学重难点 [重点] 1、过渡段的作用及划分原则 2、文章第二段的写景特点 [难点] 作者对三味书屋的态度 三、教学目标 1、能从整体上把握课文内容与结构，掌握过渡段的知识。 2、学习文章写景技巧。 3、体味作者在文中渗透的情感、态度。 四、课时安排 四课时 第一课时 [明确自学重点] 1、 有感情地朗读课文，能读准字音，读出感情； 2、 理解过渡段的作用、划分原则。 [围绕重点自学] 一、回忆有关鲁迅的知识（激发学生回忆，巩固所学知识） 1、 生平及相关知识 原名：周树人 字：豫才 故乡：浙江绍兴 2、《野草》与《朝花夕拾》的基调之别 前者：沉闷、压抑 后者：开朗、活泼 二、过渡段 1、 由解题引入 根据“从……到……”的句式将文章分为两部分： ①~⑧/⑨~末尾
第一部分:百草园的生活 第二部分:三味书屋的生活 2、提出质疑:第9段也涉及到一点百草园的事情,为何会划入第二部分? 明确:过渡段 3、讲解相关内容 (1)作用:承上启下 (2)划分原则:“划下不划上” 三、讲解课文1、2段 1、请一位同学朗读这两段(学生朗读) 2、问题研究:(学生小组讨论,汇报讨论结果) “其中似乎确凿只有一些野草”中“似乎”与“确凿”是否矛盾?为什么? 明确:解题方法:联系上下文 (1)联系上文“……已经隔了七八年”,故用“似乎” (2)联系下文“但那时确是我的乐园”,故用“确凿” 3、结合课后习题二(1),仿照句子(学生发挥想象,动笔仿写句子) 不必说……,也不必说……,单是……。 例:(1)不必说金色的沙滩,也不必说连天的大海,单是蔚蓝的天空,就让人有美的憧憬。 (2)不必说一飞万里的鲲鹏,也不必说展翅翱翔的胸鹰,单是浮云中那自由弱小的麻雀 就足以让人称羡不已。 课堂小结] 参考小结: 1、鲁迅原名周树人,字豫才,淅江绍兴人: 《野草》的基调沉闷、压抑;《朝花夕拾》的基调开朗、活泼
第一部分：百草园的生活 第二部分：三味书屋的生活 2、 提出质疑：第 9 段也涉及到一点百草园的事情，为何会划入第二部分？ 明确：过渡段 3、 讲解相关内容 ⑴作用：承上启下 ⑵划分原则：“划下不划上” 三、讲解课文 1、2 段 1、 请一位同学朗读这两段（学生朗读） 2、 问题研究：（学生小组讨论，汇报讨论结果） “其中似乎确凿只有一些野草”中“似乎”与“确凿”是否矛盾？为什么？ 明确：解题方法：联系上下文 ⑴联系上文“……已经隔了七八年”，故用“似乎” ⑵联系下文“但那时确是我的乐园”，故用“确凿” 3、 结合课后习题二（1），仿照句子（学生发挥想象，动笔仿写句子） “不必说……，也不必说……，单是……。” 例：⑴不必说金色的沙滩，也不必说连天的大海，单是蔚蓝的天空，就让人有美的憧憬。 ⑵不必说一飞万里的鲲鹏，也不必说展翅翱翔的胸鹰，单是浮云中那自由弱小的麻雀， 就足以让人称羡不已。 [课堂小结] 参考小结： 1、鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人； 《野草》的基调沉闷、压抑；《朝花夕拾》的基调开朗、活泼
2、过渡段的作用是承上启下:划分原则为“划下不划上” [导语设计] 参考导语 导语一上学期我们学习过鲁迅的《风筝》,今天再学习鲁迅的另一篇文章《从百草园到三 味书屋》 导语二鲁迅是中国文学史上的一位大家,他十岁读书、十二岁进“三味书屋”随寿镜吾 老先生学习,不久祖父因科场案入狱,父亲又常年卧病不起,家道中落。今天我 们要学习的《从百草园到三味书屋》即是回忆他童年时的一段快乐往事。 导语三我们学过《风筝》,它给我们的总体感觉怎样?(生:沉闷、压抑…)鲁迅的确 是一个严肃、庄重的人,但他回忆童年的文章却有另一道风景,今天我们就来学 习他的一篇回忆性散文《从百草园到三味书屋》。 第二课时 [明确自学重点 1、体会文章第二段的写景特点 2、学习写作方法(按一定顺序;抓住事物的特点) 「围绕重点自学] 、写景特点(第二段) 1、形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备 (1)找出表示颜色(或隐含颜色)的词(学生快速阅读) 碧绿、紫红、黄蜂、菜花 (2)给出一组词“高大”、“肥胖”、“臃肿”、“像小珊瑚珠攒成的小球”,它们都描写了事物 的什么?(学生思考) 明确:形状 (3)总结(1)、(2),它们均为作者的视觉感受,试找出作者的其他感受: 听觉:味觉:触觉;嗅觉 4)春、夏、秋景:
2、过渡段的作用是承上启下；划分原则为“划下不划上” [导语设计] 参考导语： 导语一 上学期我们学习过鲁迅的《风筝》，今天再学习鲁迅的另一篇文章《从百草园到三 味书屋》。 导语二 鲁迅是中国文学史上的一位大家，他十岁读书、十二岁进“三味书屋”随寿镜吾 老先生学习，不久祖父因科场案入狱，父亲又常年卧病不起，家道中落。今天我 们要学习的《从百草园到三味书屋》即是回忆他童年时的一段快乐往事。 导语三 我们学过《风筝》，它给我们的总体感觉怎样？（生：沉闷、压抑……）鲁迅的确 是一个严肃、庄重的人，但他回忆童年的文章却有另一道风景，今天我们就来学 习他的一篇回忆性散文《从百草园到三味书屋》。 第二课时 [明确自学重点] 1、 体会文章第二段的写景特点 2、 学习写作方法（按一定顺序；抓住事物的特点） [围绕重点自学] 一、写景特点（第二段） 1、形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备 ⑴找出表示颜色（或隐含颜色）的词（学生快速阅读） 碧绿、紫红、黄蜂、菜花 ⑵给出一组词“高大”、“肥胖”、“臃肿”、“像小珊瑚珠攒成的小球”，它们都描写了事物 的什么？（学生思考） 明确；形状 ⑶总结⑴、⑵，它们均为作者的视觉感受，试找出作者的其他感受： 听觉；味觉；触觉；嗅觉 ⑷春、夏、秋景：
菜花:蝉;蟋蟀 2、层次井然,条理分明 1)从整体到局部 “不必说……,也不必说…”→“单是……” (2)从植物到动物或从动物到植物 (3)由低到高或由高到低 3、抓住事物的特点,又符合儿童的心理 (1)体会“碧绿”、“光滑”、“高大”、“紫红”四个修饰词 (2)体会“吟”、“伏”、“窜”三个动词的妙用 延伸:能否分别换成“叫”、“趴”“飞”?为什么?(学生讨论并发表见解) 明确:“吟”更富有诗情画意 “伏”更能体现黄蜂的“肥胖”这一特征; “飞”更能体现云雀的轻捷,也更能突出飞行速度之快。 (3)品味“低唱”、“弹琴”、“喷出”等一组动词,仿照其用法为“蜈蚣”也加一个动词。 (如跳舞) 、作业 背诵第2段 [课堂小结] 参考小结: 1、写作(写景、写事)要按一定顺序 2、写作(写物、写人)要抓住所写对象的特点 第三课时 [明确自学重点
菜花；蝉；蟋蟀 2、 层次井然，条理分明 ⑴从整体到局部 “不必说……，也不必说……”→“单是……” ⑵从植物到动物或从动物到植物 ⑶由低到高或由高到低 3、 抓住事物的特点，又符合儿童的心理 ⑴体会“碧绿”、“光滑”、“高大”、“紫红”四个修饰词 ⑵体会“吟”、“伏”、“窜”三个动词的妙用 延伸：能否分别换成“叫”、“趴”、“飞”？为什么？（学生讨论并发表见解） 明确：“吟”更富有诗情画意； “伏”更能体现黄蜂的“肥胖”这一特征； “飞”更能体现云雀的轻捷，也更能突出飞行速度之快。 ⑶品味“低唱”、“弹琴”、“喷出”等一组动词，仿照其用法为“蜈蚣”也加一个动词。 （如跳舞） 二、作业 背诵第 2 段 [课堂小结] 参考小结： 1、 写作（写景、写事）要按一定顺序 2、 写作（写物、写人）要抓住所写对象的特点 第三课时 [明确自学重点]
1、了解百草园中美女蛇、玩雪、捕鸟等几件有趣的事 2、体会并学习“捕鸟过程”一节中动词连用的妙处 [围绕重点自学 问题研究 1、为什么要写美女蛇的故事?(结合背景讨论) [背景知识] 有人说是表现长妈妈的迷信思想 有人说是寄托善良制服邪恶的愿望 有人说表现百草园里存在着恶毒的事物 明确:重点让学生想一想:童年鲁迅对这个故事是不是感兴趣?从哪些地方看出来的? 这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助? 最后要让学生明白 不管别人的争论如何,有一点可以看出,美女蛇的故事深深地吸引着“我”,使“我” 得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。 2、阅读“冬天的百草园”一段 (1)捕鸟条件 明确:“总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。” (2)体会动词的妙用。(通过活动让学生亲身感受) 明确:可以体会出童年鲁迅对“捕鸟”感兴趣,对这件事记忆犹新 动词可以体现孩子欢快的心情 3、鲁迅在三味书屋时做了哪些事?(学生快速阅读文章后半部分并提取信息) 爬上花坛折梅花:寻蝉蜕:捉苍蝇喂蚂蚁;念课文:看老师读书;玩指甲;画画儿;等 [课堂小结] 参考小结: 1、对一些观点要有自己的看法,反对牵强附会; 2、要学会使用动词来描绘事件的过程。 第四课时
1、 了解百草园中美女蛇、玩雪、捕鸟等几件有趣的事； 2、 体会并学习“捕鸟过程”一节中动词连用的妙处。 [围绕重点自学] 问题研究 1、为什么要写美女蛇的故事？（结合背景讨论） [背景知识] 有人说是表现长妈妈的迷信思想 有人说是寄托善良制服邪恶的愿望 有人说表现百草园里存在着恶毒的事物 明确：重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是感兴趣？从哪些地方看出来的？ 这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助？ 最后要让学生明白： 不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我” 得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。 2、阅读“冬天的百草园”一段 ⑴捕鸟条件 明确：“总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。” ⑵体会动词的妙用。（通过活动让学生亲身感受） 明确：可以体会出童年鲁迅对“捕鸟”感兴趣，对这件事记忆犹新。 动词可以体现孩子欢快的心情。 3、鲁迅在三味书屋时做了哪些事？（学生快速阅读文章后半部分并提取信息） 爬上花坛折梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；念课文；看老师读书；玩指甲；画画儿；等 等。 [课堂小结] 参考小结： 1、对一些观点要有自己的看法，反对牵强附会； 2、要学会使用动词来描绘事件的过程。 第四课时
[明确自学重点 1、体会作者对三味书屋的态度 2、从整体上把握课文前后两部分内容的关系,深化对文章主题的理解 围绕重点自学] [问题研究] 1、三味书屋中的先生是怎样一个人?童年鲁迅对他是什么态度? 明确:(1)极方正、质朴、博学(11段),幽默、风趣(22段),迂腐(21、22段),等 (2)以敬慕、信服为主 (鲁迅不是不喜欢先生,只是不太喜欢封建社会的教育体制。) 2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感 情?(结合练习一(3))(学生讨论) 明确:(1)用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿 童实际的私塾教育。 (2)用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然 喜欢自由生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满 (3)通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的 追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理 (现在的观点偏向于第三种) (言之有理,言之有据即可) 「拓展延伸 引导学生读《朝花夕拾》,以便对鲁迅的人、作品有更深的了解 [课堂小结] 参考小结 1、鲁迅对先生的态度以敬慕为主
[明确自学重点] 1、体会作者对三味书屋的态度； 2、从整体上把握课文前后两部分内容的关系，深化对文章主题的理解。 [围绕重点自学] [问题研究] 1、 三味书屋中的先生是怎样一个人？童年鲁迅对他是什么态度？ 明确：⑴极方正、质朴、博学（11 段），幽默、风趣（22 段），迂腐（21、22 段），等 等。 ⑵以敬慕、信服为主 （鲁迅不是不喜欢先生，只是不太喜欢封建社会的教育体制。） 2、 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感 情？（结合练习一⑶）（学生讨论） 明确：⑴用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿 童实际的私塾教育。 ⑵用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、 喜欢自由生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ⑶通过对百草园和三味书屋的回忆， 表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的 追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （现在的观点偏向于第三种） （言之有理，言之有据即可） [拓展延伸] 引导学生读《朝花夕拾》，以便对鲁迅的人、作品有更深的了解 [课堂小结] 参考小结： 1、鲁迅对先生的态度以敬慕为主；
2、鲁迅在三味书屋中的生活以乐为主 教后反思]
2、鲁迅在三味书屋中的生活以乐为主。 [教后反思]