第9课《汉字之美妙在多维》课件 长春版九年级上
第9课《汉字之美 妙在多维》课件 长春版九年级上
教学目标 1正确、流利地朗读课文,增进对汉字的了解, 感受汉字的美;增强对各学科之间融会贯通的能 力 2.学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料 初步了解查找资料、处理信息的基本方法;学习 作者运用对比、比喻、引用等多种方法对汉字多 种维度之美进行挖掘的方法。 3感受汉字的无穷魅力,激发学生对祖国文字的 热爱之情批验自我菲薄的文化虚无者,激发学
教学目标 ▪ 1. 正确、流利地朗读课文，增进对汉字的了解， 感受汉字的美；增强对各学科之间融会贯通的能 力。 ▪ 2. 学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料； 初步了解查找资料、处理信息的基本方法；学习 作者运用对比、比喻、引用等多种方法对汉字多 种维度之美进行挖掘的方法。 ▪ 3. 感受汉字的无穷魅力，激发学生对祖国文字的 热爱之情。批驳自我菲薄的文化虚无者，激发学 生继承传统文化的责任感
教学重点 ■作者如何通过对比、比喻、引用等多种方 法探究汉字的多维之美 教学难点 ■体会作者在挖掘科学与艺术共同具有的美 的过程中的独到见解
▪ 教学重点 ▪ 作者如何通过对比、比喻、引用等多种方 法探究汉字的多维之美。 ▪ 教学难点 ▪ 体会作者在挖掘科学与艺术共同具有的美 的过程中的独到见解
第一课时 导入新课 北京第29届奥林匹克运动会于2008年8月8日晚在北京 国家体育场——鸟巢举行,举国上下、全球同庆,亿万人 的目光聚焦在鸟巢。当开幕式序幕徐徐拉开,展现第二篇 章《文字》时,上千人的活字模块上下翻动,创造出一幅 幅壮丽的画面,令人叹为观止,成为开幕式上最为难忘的 环节,至今仍历历在目。(大屏幕展示组成“和”字的奥 运会视频。)一个汉字就是一幅画,一个汉字就是一首诗 每一个汉字都能带给我们无尽的遐想。汉字书法作为一项 国粹在世界人民面前展现了哪些奇妙之处呢?今天我们就 随着著名科学家沈致远的笔触共同去探寻汉字书法的美丽 与奇妙
第一课时 ▪ 一、导入新课。 ▪ 北京第29届奥林匹克运动会于 2008 年8 月 8 日晚在北京 国家体育场——鸟巢举行，举国上下、全球同庆，亿万人 的目光聚焦在鸟巢。当开幕式序幕徐徐拉开，展现第二篇 章《文字》时，上千人的活字模块上下翻动，创造出一幅 幅壮丽的画面，令人叹为观止，成为开幕式上最为难忘的 环节，至今仍历历在目。（大屏幕展示组成“和”字的奥 运会视频。）一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一首诗， 每一个汉字都能带给我们无尽的遐想。汉字书法作为一项 国粹在世界人民面前展现了哪些奇妙之处呢？今天我们就 随着著名科学家沈致远的笔触共同去探寻汉字书法的美丽 与奇妙
■二、整体感知。 1.通读全文,了解下列几个词语的读音及意思。 ■篆隶楷行草琳琅满目美不胜收遒劲挺拔力透纸 背泽被四邻 2.画出作者对汉字进行直接赞美的语句,看看它 们之间有什么关系? 学生找到第1、5、13、14自然段。 明确:文章采用总分总的思维方式勾连全篇,第 1自然段高度赞美汉字,并交代本文写作视角, 总领全篇。第13-14自然段继续总写,赞美汉 字,希望激发同胞继承传统文化的责任感
▪ 二、整体感知。 ▪ 1. 通读全文，了解下列几个词语的读音及意思。 ▪ 篆隶楷行草 琳琅满目 美不胜收 遒劲挺拔 力透纸 背 泽被四邻 ▪ 2. 画出作者对汉字进行直接赞美的语句，看看它 们之间有什么关系？ ▪ 学生找到第1、5、13、14 自然段。 ▪ 明确：文章采用总分总的思维方式勾连全篇，第 1 自然段高度赞美汉字，并交代本文写作视角， 总领全篇。第 13—14 自然段继续总写，赞美汉 字，希望激发同胞继承传统文化的责任感
3.我们了解了文章首尾照应,勾连严谨的结构后, 现在把目光锁定在第2自然段到第12自然段,那 第5自然段中直接列举汉字的美在结构上有什 么特殊作用呢? 明确:第5自然段开启了不同于前面的内容,其 中第5自然段段首的“言归正传”这四个字既是 提示语,更是分水岭。在第2自然段到第12自然 段中集中笔墨分写,分写部分从两个层次着墨: 第一层(2-_4自然段)“偏谈”维度问题;第二 层(5—12自然段)“正传”汉字多维之美
▪ 3. 我们了解了文章首尾照应，勾连严谨的结构后， 现在把目光锁定在第2自然段到第12自然段，那 么第5 自然段中直接列举汉字的美在结构上有什 么特殊作用呢？ ▪ 明确：第5自然段开启了不同于前面的内容，其 中第 5 自然段段首的“言归正传”这四个字既是 提示语，更是分水岭。在第2自然段到第12自然 段中集中笔墨分写，分写部分从两个层次着墨： 第一层（2—4 自然段）“偏谈”维度问题；第二 层（5—12自然段）“正传”汉字多维之美
走进文本(第2自然段到第12自然段) 1细读文章,抢答问题。 (1)作者是从什么角度切入发掘汉字之美的? 几何学的多维角度。 (2)开始正式描写汉字之美的段落的标志性语 句是什么? 第5自然段“言归正传” (3)作者是否是从他想要切入的角度直接展现 汉字书法的?如果不是,他先写的是什么? 不是,他先写的是汉字的其他美或者说汉字普通 意义上的普遍美。主要集中在第5、6自然段
▪ 三、走进文本（第2自然段到第 12自然段）。 ▪ 1. 细读文章，抢答问题。 ▪ （1）作者是从什么角度切入发掘汉字之美的？ ▪ 几何学的多维角度。 ▪ （2）开始正式描写汉字之美的段落的标志性语 句是什么？ ▪ 第5自然段“言归正传”。 ▪ （3）作者是否是从他想要切入的角度直接展现 汉字书法的？如果不是，他先写的是什么？ ▪ 不是，他先写的是汉字的其他美或者说汉字普通 意义上的普遍美。主要集中在第5、6自然段
■2.紧扣第5、6自然段,请大家根据自己 的阅读与老师提供的汉字体会一下汉字之 美 n师生互动 (1)教师提供“美”字的甲骨文、钟鼎大 小篆、隶体、楷体、行书、草书。(打乱 呈现 美 果(甲骨文;(小第)美(隶书小美(楷书其 (行书);奚(草书)
▪ 2. 紧扣第 5、6 自然段，请大家根据自己 的阅读与老师提供的汉字体会一下汉字之 美。 ▪ 师生互动。 ▪ （1）教师提供“美”字的甲骨文、钟鼎大 小篆、隶体、楷体、行书、草书。（打乱 呈现。）
简介:在古代,人们为了狩猎,往往在头上戴上 兽角或羽毛做成的装饰,以便接近禽兽。后来这 种兽角或羽毛逐渐成为装饰品,戴在头上成为美 的标志,这就是甲骨文和早期 金文“美”字的来历。后代“美”字从羊从大, 即是由此演变而来,表示头戴羊角(或羊毛)为 美。甲骨文下从人,上像有羊形头饰之状,表示 形貌好看。金文稍讹。篆文遂进一步讹为从羊从 大,成了羊大则为美了。隶变后楷书写作“美
▪ 简介：在古代，人们为了狩猎，往往在头上戴上 兽角或羽毛做成的装饰，以便接近禽兽。后来这 种兽角或羽毛逐渐成为装饰品，戴在头上成为美 的标志，这就是甲骨文和早期 ▪ 金文“美”字的来历。后代“美”字从羊从大， 即是由此演变而来，表示头戴羊角（或羊毛）为 美。甲骨文下从人，上像有羊形头饰之状，表示 形貌好看。金文稍讹。篆文遂进一步讹为从羊从 大，成了羊大则为美了。隶变后楷书写作“美
(2)学生根据自己的认识和体会以及文中的提 示分别认出甲骨文、钟鼎大小篆、隶体、楷体、 行书、草书。并分别说说自己判断的关键:如何 认识甲骨文之神秘美,钟鼎大小篆之古朴美,隶 体之端庄美,楷体之隽秀美,行书玉树临风之飘 逸美,草书笔走龙蛇旷世奇美 教师总结:其实不同的书法家就算写同一个字, 表现的意蕴也各不相同,同一个人的心情不同, 他所书写的字也不同,书法还表达着人们融入诗 画中的感情。书法容百家而各显其个性之瑰丽奇 美,正如作者所说:琳琅满目,美不胜收
▪ （2）学生根据自己的认识和体会以及文中的提 示分别认出甲骨文、钟鼎大小篆、隶体、楷体、 行书、草书。并分别说说自己判断的关键：如何 认识甲骨文之神秘美，钟鼎大小篆之古朴美，隶 体之端庄美，楷体之隽秀美，行书玉树临风之飘 逸美，草书笔走龙蛇旷世奇美。 ▪ 教师总结：其实不同的书法家就算写同一个字， 表现的意蕴也各不相同，同一个人的心情不同， 他所书写的字也不同，书法还表达着人们融入诗 画中的感情。书法容百家而各显其个性之瑰丽奇 美，正如作者所说：琳琅满目，美不胜收