多项选择题3 电灯灭了，眼晴里还会看到亮着的灯泡的形状，这是()。 A、惑觉后象B、视觉的后象 C、负后象 D、正后象 ABD 以下属于联觉的是（)。 A、色看起来觉得温暖 B、蓝色看起来觉得清凉 G、听节奏鲜明的音乐的时候觉得灯光也和音乐节奏一样在闪动 D、手放在温水里，开始觉得热，慢慢就不觉得热了 ABC 以下反映注意分配的是（)。 A、边听讲边做笔记B、吃完饭看书C、自言自语D、自拉自唱 AD 下列关于语言和言语的说法正确的是（)。 A、语言是一种社会现象 B、言语是人的心理想象 C、语言是交际的工具 D、言语是交际的过程 ABCD 根据思维活动凭借物的不同，可将思维分为（)。 A、动作思维 B、形象思维C、词的思维 D、无声思维 ABC 根据思维的表达形式，可将思维分为（)。 A、通讯思维 B、无声思维C、动作思维 D、形象思维 AB 根据思维活动面对的任务和目的，可将思维分为()。 A、指导性思维B、创造性思维C、动作思维D、形象思维 AB 下列属于知觉的基本特性的是（)。 A、整体性 B、选择性C、理解性D、恒常性 ABCD 下列属于短时记忆的特点的是（)。 A、信息保持的时间很短 B、记忆容量有限，一般为7士2 C、短时记忆的信息可被意识到
多项选择题 3 电灯灭了，眼睛里还会看到亮着的灯泡的形状，这是（ ）。 A、感觉后象 B、视觉的后象 C、负后象 D、正后象 ABD 以下属于联觉的是（ ）。 A、色看起来觉得温暖 B、蓝色看起来觉得清凉 C、听节奏鲜明的音乐的时候觉得灯光也和音乐节奏一样在闪动 D、手放在温水里，开始觉得热，慢慢就不觉得热了 ABC 以下反映注意分配的是（ ）。 A、边听讲边做笔记 B、吃完饭看书 C、自言自语 D、自拉自唱 AD 下列关于语言和言语的说法正确的是（ ）。 A、语言是一种社会现象 B、言语是人的心理想象 C、语言是交际的工具 D、言语是交际的过程 ABCD 根据思维活动凭借物的不同,可将思维分为（ ）。 A、动作思维 B、形象思维 C、词的思维 D、无声思维 ABC 根据思维的表达形式，可将思维分为（ ）。 A、通讯思维 B、无声思维 C、动作思维 D、形象思维 AB 根据思维活动面对的任务和目的，可将思维分为（ ）。 A、指导性思维 B、创造性思维 C、动作思维 D、形象思维 AB 下列属于知觉的基本特性的是（ ）。 A、整体性 B、选择性 C、理解性 D、恒常性 ABCD 下列属于短时记忆的特点的是（ ）。 A、信息保持的时间很短 B、记忆容量有限，一般为 7±2 C、短时记忆的信息可被意识到
D、短时记忆的信息通过复述可转入长时记忆系统 ABCD 发展创造想象的必备条件是（)。 A、社会需要与个人的创造欲望 B、高水平的表象建造能力 C、原型启发 D、积极的思维活动 ABCD 一般问题解决的基本程序与方法有()。 A、提出问题B、明确问题C、提出假设 D、检验假设 ABCD 下列关于智力与创造能力之间关系的说法正确的是（)。 A、智力与创造能力之间存在正相关的关系 B、智力发展水平高的学生，创造能力亦高 0、智力可以说是创造能力高度发展的基本条件 D、智力与创造能力之间不存在关系 ABCD 注意的品质有()。 A、注意的稳定性B、注意的广度C、注意的转移D、注意的分配 自我意识包括的内容有()。 A、自我认知B、自我情感体验C、自我意向D、自我实现 ABCD 下列属于促进迁移、防止干扰的教学策略的是()。 A、学新知识之前先去复习旧知识 B、注意用学生已有的知识、经验解释新知识 C、注意区别相似知识或技能的异同 D、培养学生的概括能力 ABCD 教师进行品德教育的常用方法有()。 A、教育说服法 B、情感陶冶法C、实践锻炼法 。D、榜样教育法 ABCD 下列属于心理使康外在标志的有()。 A、良好的情绪状态和人际关系 B、积极而现实的生活态度 C、行为方式的一贯与统一 D、宽容的待已待人
D、短时记忆的信息通过复述可转入长时记忆系统 ABCD 发展创造想象的必备条件是（ ）。 A、社会需要与个人的创造欲望 B、高水平的表象建造能力 C、原型启发 D、积极的思维活动 ABCD 一般问题解决的基本程序与方法有( )。 A、提出问题 B、明确问题 C、提出假设 D、检验假设 ABCD 下列关于智力与创造能力之间关系的说法正确的是（ ）。 A、智力与创造能力之间存在正相关的关系 B、智力发展水平高的学生，创造能力亦高 C、智力可以说是创造能力高度发展的基本条件 D、智力与创造能力之间不存在关系 ABCD 注意的品质有( ) 。 A、注意的稳定性 B、注意的广度 C、注意的转移 D、注意的分配 自我意识包括的内容有（ ）。 A、自我认知 B、自我情感体验 C、自我意向 D、自我实现 ABCD 下列属于促进迁移、防止干扰的教学策略的是（ ）。 A、学新知识之前先去复习旧知识 B、注意用学生已有的知识、经验解释新知识 C、注意区别相似知识或技能的异同 D、培养学生的概括能力 ABCD 教师进行品德教育的常用方法有（ ）。 A、教育说服法 B、情感陶冶法 C、实践锻炼法 D、榜样教育法 ABCD 下列属于心理健康外在标志的有（ ）。 A、良好的情绪状态和人际关系 B、积极而现实的生活态度 C、行为方式的一贯与统一 D、宽容的待已待人
ABCD 学生品德不良的主观原因有()。 A、缺乏正确的道德认识，行动盲目 B、缺乏道德情感，情绪消极多变 C、道德意志薄弱，自拉能力 D、不良的行为习惯 ABCD 皮亚杰认为儿童认知发展经过的阶段有（)。 A、感觉运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 ABCD 下列属于感觉记忆特点的是()。 A、具有鲜明的形象性 B、感觉记忆中的信息保持时间极短 C、记忆容量较大 D、感觉记忆痕迹容易表退，信息的传输与表变取决于注意 ABCD
ABCD 学生品德不良的主观原因有( )。 A、缺乏正确的道德认识，行动盲目 B、缺乏道德情感，情绪消极多变 C、道德意志薄弱，自控能力 D、不良的行为习惯 ABCD 皮亚杰认为儿童认知发展经过的阶段有（ ）。 A、感觉运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 ABCD 下列属于感觉记忆特点的是（ ）。 A、具有鲜明的形象性 B、感觉记忆中的信息保持时间极短 C、记忆容量较大 D、感觉记忆痕迹容易衰退，信息的传输与衰变取决于注意 ABCD