判断题4 性格和气质都是人脑的活动。(（)√ 在西方，许多心理学家把性格和气质都包括在人格中。()√ 在苏联，部分心理学家把气质包括在性格之中。()√ 一般认为，气质和性格既有区别又有联系。()√ 气质是个体心理活动的动力特征。()√ 气质与性格相比较，气质受先天因素影响大。（)√ 性格主要是在后天形成的，具有社会性，变化比较容易和快些。（)√ 气质无好坏善恶之分。（)√ 性格有好坏善恶之分。（)√ 性格与气质的生理基础不同。（)√ 气质的生理基础是高级神经活动类型的特，点，性格的生理基础是在高级神经活 动类型基础上后天建立的条件反射系统。（)√ 气质影响性格的状态，使性格特征涂上一种独特的色彩。（)√ 黏液质的人表现为操作精细，踏实肯干等等。()√ 气质还影响性格形成和发展的速度和状态。（)√ 黏液质和抑郁质的人比多血质和胆汁质的人更容易形成自制力这种性格特征。 ()√ 感觉记忆中的信息是未经任何心理加工的，以感觉痕迹的形式被登记下来。√
判断题 4 性格和气质都是人脑的活动。（ ）√ 在西方，许多心理学家把性格和气质都包括在人格中。（ ）√ 在苏联，部分心理学家把气质包括在性格之中。（ ）√ 一般认为，气质和性格既有区别又有联系。（ ）√ 气质是个体心理活动的动力特征。 （ ）√ 气质与性格相比较，气质受先天因素影响大。（ ）√ 性格主要是在后天形成的，具有社会性，变化比较容易和快些。（ ）√ 气质无好坏善恶之分。（ ）√ 性格有好坏善恶之分。（ ）√ 性格与气质的生理基础不同。（ ）√ 气质的生理基础是高级神经活动类型的特点，性格的生理基础是在高级神经活 动类型基础上后天建立的条件反射系统。（ ）√ 气质影响性格的状态，使性格特征涂上一种独特的色彩。（ ）√ 黏液质的人表现为操作精细，踏实肯干等等。（ ）√ 气质还影响性格形成和发展的速度和状态。（ ）√ 黏液质和抑郁质的人比多血质和胆汁质的人更容易形成自制力这种性格特征。 （ ）√ 感觉记忆中的信息是未经任何心理加工的，以感觉痕迹的形式被登记下来。√
外界信息在感觉记忆中的保持是很短暂的。√ 各种感觉记忆中，信息的储存量都大于可被利用的信息量。√ 美国人本主义心理学家马斯洛提出人的需要可以排列为7个等级（或层次）。√ 青少年开始运用抽象规律进行思维，采取系统化的方法而不再是随机摘取的方 法去寻找解决复杂问题的答案。√ 运算是皮亚杰理论的核心概念。√ 皮亚杰的儿童认知发展理论认为儿童智慧从外部动作向内部抽象推理的发展过 程，共分为4个阶段。√ 能力与知识、技能虽有根本上的区别，但仍然有联系，它们之间是能相互转化 的。√ 能力是掌握知识和技能的必要前提。√ 掌提知识、技能的过程也可以导致能力的提高。√ 智力发展水平高的学生，创造能力亦高，智力发展水平低则创造力亦低。√ 长时记忆的特点是记忆容量无限、信息保持的时间很长。√ 学习定势是指在学习新知识和解决新课题过程中，受到先前的学习经验或活动 倾向的影响。 个性是一个人的整个精神面貌，它是一个人的经常的、稳定的、本质的，具有 一定倾向性的心理特征。√ 概念是人脑反映客观现实的思维形式，它是由符号或名称代表的具有共同的本 质属性的一类事物。√ 理智感是由人在智力活动过程中认识、探求或维护趔的需要是否得到满足而产 生的体验。√ 错觉是当人们被感觉所蒙蔽而以错误的方式产生某种刺激模式的体验的现象
外界信息在感觉记忆中的保持是很短暂的。√ 各种感觉记忆中，信息的储存量都大于可被利用的信息量。√ 美国人本主义心理学家马斯洛提出人的需要可以排列为 7 个等级（或层次）。√ 青少年开始运用抽象规律进行思维，采取系统化的方法而不再是随机摘取的方 法去寻找解决复杂问题的答案。√ 运算是皮亚杰理论的核心概念。√ 皮亚杰的儿童认知发展理论认为儿童智慧从外部动作向内部抽象推理的发展过 程，共分为 4 个阶段。√ 能力与知识、技能虽有根本上的区别，但仍然有联系，它们之间是能相互转化 的。√ 能力是掌握知识和技能的必要前提。√ 掌握知识、技能的过程也可以导致能力的提高。√ 智力发展水平高的学生，创造能力亦高，智力发展水平低则创造力亦低。√ 长时记忆的特点是记忆容量无限、信息保持的时间很长。√ 学习定势是指在学习新知识和解决新课题过程中，受到先前的学习经验或活动 倾向的影响。 个性是一个人的整个精神面貌，它是一个人的经常的、稳定的、本质的，具有 一定倾向性的心理特征。√ 概念是人脑反映客观现实的思维形式，它是由符号或名称代表的具有共同的本 质属性的一类事物。√ 理智感是由人在智力活动过程中认识、探求或维护趔的需要是否得到满足而产 生的体验。√ 错觉是当人们被感觉所蒙蔽而以错误的方式产生某种刺激模式的体验的现象
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