《蔚蓝的王国》教学设计 丹徒实验学校万芃芃 教学目标: 1.欣赏散文诗优美的语言,体味想象的魅力 感悟作者美好的情怀,培养积极的生活态度 教学重点: 欣赏散文诗优美的语言,体味想象的魅力。 教学难点: 感悟作者美好的情怀,培养积极的生活态度 课时安排: 课时 教学步骤: 导入新课 由“蔚蓝”你想到了什么? (明确:天空、大海、希望等等……) 有这样一个世界,那里有蔚蓝的天,蔚蓝的地,蔚蓝的大海。让 我们一起走进屠格涅夫的《蔚蓝的王国》,去看一看那里到底有什么? 、整体感知〖(10分钟) 听老师朗读课文,从文字中感受一下,这是一个怎样的王国? (明确:光明、青春、幸福、年轻、快乐、无忧无虑、美丽、神 奇、充满爱情……) 三、突破重点(15分钟) 托尔斯泰盛赞屠格涅夫的风景描写,他说:“这是他的拿手本领, 以致在他以后,没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三笔 勾,大自然就发出芬芳的气息。” 如此之高的评价,看来屠格涅夫的语言是值得我们好好品析的。 请同学们找出你认为写得最精彩的语句来赏析。(精美的词语,修辞 角度,写作手法等。) 如 ①我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来,宛 似天鹅的胸膛,帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。(这里运用了比
1 《蔚蓝的王国》教学设计 丹徒实验学校 万芃芃 教学目标： 1．欣赏散文诗优美的语言，体味想象的魅力。 2．感悟作者美好的情怀，培养积极的生活态度。 教学重点： 欣赏散文诗优美的语言，体味想象的魅力。 教学难点： 感悟作者美好的情怀，培养积极的生活态度。 课时安排： 一课时 教学步骤： 一、导入新课 由“蔚蓝”你想到了什么？ （明确：天空、大海、希望等等……） 有这样一个世界，那里有蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海。让 我们一起走进屠格涅夫的《蔚蓝的王国》，去看一看那里到底有什么？ 二、整体感知（10 分钟） 听老师朗读课文，从文字中感受一下，这是一个怎样的王国？ （明确：光明、青春、幸福、年轻、快乐、无忧无虑、美丽、神 奇、充满爱情……） 三、突破重点（15 分钟） 托尔斯泰盛赞屠格涅夫的风景描写，他说：“这是他的拿手本领， 以致在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三笔一 勾，大自然就发出芬芳的气息。” 如此之高的评价，看来屠格涅夫的语言是值得我们好好品析的。 请同学们找出你认为写得最精彩的语句来赏析。（精美的词语，修辞 角度，写作手法等。） 如： ①我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛 似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（这里运用了比
喻的修辞手法,突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……。) ②我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海,海面上闪烁着金鳞似的 细浪,……(用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼鄰的美丽景 象。) ③奇妙之处是“头顶上也是海”。(……我和伙伴们处在一个上下左右 都是蔚蓝的美妙王国之中了。) ④“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”:……太阳和梦中的人是心意相通 的,都是那样的快乐。 ⑤“我们有时发出……神仙的笑声!”:梦中人和神仙一样都是那么 的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。 ⑥6节 四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋 也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么?这样写的好处是什么? (拟人,“大海波浪在轻轻翻卷”,大海也被我们所吟诵的诗句打动了, 自然和人的情感产生共鸣。) ⑦并不是风推动它前进,驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵—我 们心中稍一动念,想到哪里去,小船就飘到哪里去,它像是有生命的 东西,完全听从我们使唤。(是一种诗意的表达,意思是小般似乎是 完全理解人的心灵的,随着人的心意前进,人们的心灵在磊海上自由 驰骋,心灵和大海已经完全融合在一起。) ⑧周围的一切:天空、海洋、微微动的风帆、船尾潺潺的水流 切都在倾诉着爱情,倾诉着无比幸福的爱情!(拟人手法。表现对大 海的热爱,充满表春的魅力和美丽,带给人们无限的幸福和快乐,也 表作者对大海的热爱和陶醉。) 总结:这是一首散文诗,不仅有散文的灵活和情趣,更有诗的气 质和韵味。读来,犹如聆听一支优美的乐曲,合上书页,那旋律仍不 绝如缕,萦回心头。 四、学生质疑(10分钟) 五、探究难点【(10分钟) 1、这些美丽的景色、美好的情感是不是都是现实生活中的图景? 不是,开头、结尾都强调了“在梦中”。这些都是作者想象出来 的情景
2 喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……。） ②我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的 细浪，……（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景 象。） ③奇妙之处是“头顶上也是海”。（……我和伙伴们处在一个上下左右 都是蔚蓝的美妙王国之中了。） ④ “和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：……太阳和梦中的人是心意相通 的，都是那样的快乐。 ⑤ “我们有时发出……神仙的笑声！”：梦中人和神仙一样都是那么 的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。 ⑥6 节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋 也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？ （拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了， 自然和人的情感产生共鸣。） ⑦并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我 们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的 东西，完全听从我们使唤。（是一种诗意的表达，意思是小般似乎是 完全理解人的心灵的，随着人的心意前进，人们的心灵在磊海上自由 驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。） ⑧周围的一切：天空、海洋、微微动的风帆、船尾潺潺的水流——一 切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！（拟人手法。表现对大 海的热爱，充满表春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也 表作者对大海的热爱和陶醉。） 总结：这是一首散文诗，不仅有散文的灵活和情趣，更有诗的气 质和韵味。读来，犹如聆听一支优美的乐曲，合上书页，那旋律仍不 绝如缕，萦回心头。 四、学生质疑（10 分钟） 五、探究难点（10 分钟） 1、这些美丽的景色、美好的情感是不是都是现实生活中的图景？ 不是，开头、结尾都强调了“在梦中”。这些都是作者想象出来 的情景
我们一起来读一读这两段。你读出了什么 3、作者的散文诗都写在他的晚年,这一时期,作者旅居国外, 远离祖国,病魔缠身,这些作品都是在他逝世前的五年里写下的。 4、晚年的屠格涅夫 “我去他那儿,走进他的卧室……我们的目光相遇了。我几乎 认不出他了。天呀!病痛把他折磨成什么样子啊!…… “他脸色蜡黄,面容憔悴,头顶全秃了,蓄着一部细长、斑白 的胡子,穿着一件故意剪破的衬衫……他连一套最单薄衣服的压力也 承受不住了。他痉挛地向我伸出一只瘦得可怕的、好象肉给啃光了 的手,吃力地吐出几句听不清的话一一究竟是欢迎呢,还是责备, 谁能知道?他深陷的胸膛起伏——于是,在他炯炯闪光的眼睛的缩 小的瞳孔里滚出两小滴痛苦的泪珠 5、在这样的境况下的屠格涅夫为什么会写出《蔚蓝的王国》这 样篇散文诗呢? 明确:想象中的美好世界,来寄托自己的感情和理想。 6、本文表达了作者怎样的感情? 表达对美好事物和美好生活的追求与热爱;赞美美好的青春生 活;歌颂爱情的美好;表达岁月已逝的人生感叹。 总结:他所越是描写出来的美好的情感,越是生活中所没有的。 在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难,有的只是快乐、 幸福、自由、美丽和温馨,是作者理想中的生活环境。自由、活泼、 清新的行文洋溢着作者对大海的热爱和陶醉以及对理想人生的执著 追求 六、布置作业 《蔚蓝的王国》是屠格涅夫美丽的梦境,你的理想世界又是怎样 呢?请发挥你的想象,给我们描写一个属于你自己的“蔚蓝的王国”! 150字左右
3 2、我们一起来读一读这两段。你读出了什么？ 3、作者的散文诗都写在他的晚年，这一时期，作者旅居国外， 远离祖国，病魔缠身，这些作品都是在他逝世前的五年里写下的。 4、晚年的屠格涅夫 “ 我去他那儿，走进他的卧室……我们的目光相遇了。我几乎 认不出他了。天呀！病痛把他折磨成什么样子啊！…… “ 他脸色蜡黄，面容憔悴，头顶全秃了，蓄着一部细长、斑白 的胡子，穿着一件故意剪破的衬衫……他连一套最单薄衣服的压力也 承受不住了。他痉挛 地向我伸出一只瘦得可怕的、好象肉给啃光了 的手，吃力地吐出几句听不清的话——究竟是欢迎呢，还是责备，—— 谁能知道？他深陷的胸膛起伏 ——于是，在他炯炯闪光的眼睛的缩 小的瞳孔里滚出两小滴痛苦的泪珠。 5、在这样的境况下的屠格涅夫为什么会写出《蔚蓝的王国》这 样篇散文诗呢？ 明确：想象中的美好世界，来寄托自己的感情和理想。 6、本文表达了作者怎样的感情？ 表达对美好事物和美好生活的追求与热爱；赞美美好的青春生 活；歌颂爱情的美好；表达岁月已逝的人生感叹。 总结：他所越是描写出来的美好的情感，越是生活中所没有的。 在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、 幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境。自由、活泼、 清新的行文洋溢着作者对大海的热爱和陶醉以及对理想人生的执著 追求。 六、布置作业 《蔚蓝的王国》是屠格涅夫美丽的梦境，你的理想世界又是怎样 呢？请发挥你的想象，给我们描写一个属于你自己的“蔚蓝的王国”！ 150 字左右