《皇帝的新装》教学案.doc_大学文库

21《皇帝的新装》教学案【学习目标】 1、了解作者、作品及童话的有关知识 2、熟悉故事情节,复述课文,把握人物形象。 3、认识封建统治者的愚蠢和虚伪【学习重点】熟悉情节,把握人物形象。【学习难点】理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。【自主预习案】习、导学 1.读准下列加点字的音: 滑稽()陛下()头衔()骇人听闻()钦差大臣() 随声附和()炫耀()勋章()称职() 2.解释下面的词语: (1)不忙 2)炫耀 (3)称职 (4)愚蠢 (5)不可救药 (6)妥当 (7)华丽 (8)骇人听闻 (9)随声附和 (10)勋章 3.一字多音更衣()附和() 自称()系鞋带() 更多()我和你() 相称()联系( 4.学生查阅资料与工具书,了解作者相关知识,写下来。【课内探究案】、情景导入,明确目标。 (一)导入同学们,诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆,像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等等,这些优美的故事总是令人醉心。那今天就一起去聆听19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲讲《皇帝的新装》。安徒生(1805~1875),19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭,童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话,共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中,作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。作品想像丰富,情节生动,语言朴素。 2、童话童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。自主探究,释疑解惑。分角色朗读,边读边想像故事情节。角色形象及语气特征提示: (1)、旁白:语气亲切、自然,语调平缓。(2)、皇帝:语调傲慢、神情自负

21《皇帝的新装》教学案【学习目标】 1、了解作者、作品及童话的有关知识。 2、熟悉故事情节，复述课文，把握人物形象。 3、.认识封建统治者的愚蠢和虚伪。【学习重点】熟悉情节，把握人物形象。【学习难点】理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。【自主预习案】一、预习、导学 1．读准下列加点字的音：滑稽( ）陛下（）头衔（）骇人听闻( ）钦差大臣( ）随声附和（）炫耀（）勋章( ）称职（） 2．解释下面的词语：（l）不惜：（2）炫耀：（3）称职： (4)愚蠢：（5）不可救药：（6）妥当：（7）华丽：（8）骇人听闻：（9）随声附和：（10）勋章： 3．一字多音更．衣（）附和．（）自称．（）系．鞋带（）更．多（）我和．你（）相称．（）联系．（） 4.学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。【课内探究案】一、情景导入，明确目标。（一）导入同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等等，这些优美的故事总是令人醉心。那今天就一起去聆听 19 世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲讲《皇帝的新装》。 1、安徒生(1805～1875)，19 世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835 年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。 2、童话童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。二、自主探究，释疑解惑。 1、分角色朗读，边读边想像故事情节。角色形象及语气特征提示： (1)、旁白：语气亲切、自然，语调平缓。(2)、皇帝：语调傲慢、神情自负

(3)、骗子:油腔滑调,阿谀奉承。(4)、老大臣:老于世故,语调迟缓,故作镇定 (5)、诚实的官员:故作姿态,语调低沉。(6)、骑士们:随声附和。 (7)、典礼官:讨好皇帝,语调温柔。(8)、百姓们:不敢说真话,心里明白 (9)、小孩子:天真单纯,高声叫了出来。(10)、小孩的父亲:说话坦然,但声音较低 2、这篇童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话,你会选用哪一个字呢? 3、请用一句简洁的话浓缩故事情节。 4、分析文章结构,大致梳理情节脉落。皇帝的新装情节皇帝引子开端发展高潮结局 5、根据以下问题,故事接龙复述课文 (1)、皇帝有何嗜好? (2)、两个骗子怎样设的圈套? (3)、面对新装,老大臣有何心理活动,他回去如何对皇帝汇报的?官员有何心理活动?他又是如何汇报的? (4)、皇帝面对新装又想了什么,说了什么? (5)、在大典上,老百姓看到了什么,他们又是如何想的,如何说的? (6)、最后谁说出了真话? (7)、最后结果如何 6、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝? 7、写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景,场面相同,但写法各不相同,试就他们的神态、动作、语言和心理描写进行比较 8、这场骗局是由一个小孩说出真相,这说明了什么? 9、这个故事有什么思想意义和现实意义? 三、深层探究 1.在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句?为什么骗术能步步行通? 2.在根本不存在的“新装”面前,从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它,这是为什么? 3.后来,一个小孩子最先说出了真话,紧接着老百姓也都说真话了,而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写,你是怎样理解的? 4.为什么老百姓刚开始不敢说真话,后来却又敢说实话了? 在封建专制统治下,老百姓胆小怕事,他们怕触犯皇帝,又怕受人讥笑,因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重,比大臣们要少点私心。没有官可丢,没有职可罢,因而能把真话传播开来 5.这场骗局为由一个小孩来说出真相 6主旨探究这篇童话讽刺了什么?告诉我们什么? 四、结合目标,有效训练。许多年前,有一位皇帝,为了要穿得漂亮,他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队,也不喜欢

(3)、骗子：油腔滑调，阿谀奉承。(4)、老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。 (5)、诚实的官员：故作姿态，语调低沉。(6)、骑士们：随声附和。 (7)、典礼官：讨好皇帝，语调温柔。(8)、百姓们：不敢说真话，心里明白。 (9)、小孩子：天真单纯，高声叫了出来。(10)、小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。 2、这篇童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话，你会选用哪一个字呢？ 3、请用一句简洁的话浓缩故事情节。 4、分析文章结构，大致梳理情节脉落。皇帝的新装情节皇帝引子 ___________ 开端 ___________ 发展 ___________ 高潮 ___________ 结局 ___________ 5、根据以下问题，故事接龙复述课文（1）、皇帝有何嗜好？（2）、两个骗子怎样设的圈套？（3）、面对新装，老大臣有何心理活动，他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？（4）、皇帝面对新装又想了什么，说了什么？（5）、在大典上，老百姓看到了什么，他们又是如何想的，如何说的？（6）、最后谁说出了真话？（7）、最后结果如何？ 6、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？ 7、写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就他们的神态、动作、语言和心理描写进行比较。 8、这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明了什么？ 9、这个故事有什么思想意义和现实意义？三、深层探究 1.在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？ 2.在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？ 3.后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？ 4.为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说实话了？在封建专制统治下，老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。 5.这场骗局为什么是由一个小孩来说出真相？ 6 主旨探究这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么？四、结合目标，有效训练。（一) 许多年前，有一位皇帝，为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢

去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园—除非是为了去显耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换套衣服。人们提到他的时候总是说:“皇上在更衣室里。” 1、本段运用夸张的手法,表现了皇帝的什么性格特点? 2、这段在全文中起什么作用? 这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里,看见他们正在空织布机上忙碌地工作着 “愿上帝可怜我吧!”老大臣想。①[他把眼睛睁得特别大,]“我什么东西也没有看见!”但是他没敢把这句话说出口来那两个骗子请他走近一点,同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽,色彩是不是很漂亮。②[可怜的老大臣的眼睛越睁越大],可是他仍然看不见什么东西,因为的确没有什么东西可看。我的老天爷!”他想,“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。 “嗳,您一点意见也没有吗?”一个正在织布的骗子说 “哎呀,美极了!真是美妙极了!”③[老大臣一边说,一边从他的眼镜里仔细地看.]“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。” “嗯,我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番,还加上了些名词。老大臣注意地听着,以便回到皇帝那儿去的时候,可以照样背出来。事实上他也这样做了。 1、这段文字从等方面描写了老大臣“看布”的经过,由此可看出老大臣是一个 2、这段文字中有三处写老大臣的眼睛,都分别表现出他不同的内心活动,请结合课文,做简要分析。(注意人物形象的刻画) 3、老大臣看布料过程心理变化分析正确的是() A、感慨害怕怀疑坚定B、悲叹害怕坚定犹豫C、悲叹害怕犹豫坚定D、高兴怀疑否定坚定 4、“这一点决不能让任何人知道”中的“这一点”指的是什么? 5、老大臣说假话的主要原因是( A、骗子的骗术天衣无缝。B、老大臣怕别人说自己不称职和愚蠢。 c、老大臣既虚伪又愚蠢。D、为了保住自己的官职。 6、文段详写老大臣看新装而略写其呈报皇上,原因是() A、为了突出表现老大臣的虚伪。B、为了讽刺老大臣的“称职” C、看新装能推动情节发展 D、呈报皇上不能推动情节发展 ①这样,皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说:“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!谁也不愿意让人知道自己什么也看不见,因为这样就会显出自己不称职位,或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。 ②“可是他什么衣服也没有穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。 ③“上帝哟,你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。 ④“他并没有穿什么衣服!有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀! ⑤“他实在没有穿什么衣服呀!”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖,因为他似乎觉得老百姓们所讲

去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。” 1、本段运用夸张的手法，表现了皇帝的什么性格特点？ 2、这段在全文中起什么作用？（二）这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作着。 “愿上帝可怜我吧！”老大臣想。①［他把眼睛睁得特别大，］“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。②［可怜的老大臣的眼睛越睁越大］,可是他仍然看不见什么东西，因为的确没有什么东西可看。 “我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” “嗳，您一点意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。 “哎呀，美极了！真是美妙极了！”③［老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看,］“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” “嗯，我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上了些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来。事实上他也这样做了。 1、这段文字从__________、__________、__________等方面描写了老大臣“看布”的经过，由此可看出老大臣是一个 ______________________ 2、这段文字中有三处写老大臣的眼睛，都分别表现出他不同的内心活动,请结合课文，做简要分析。（注意人物形象的刻画） 3、老大臣看布料过程心理变化分析正确的是（） A、感慨害怕怀疑坚定 B、悲叹害怕坚定犹豫 C、悲叹害怕犹豫坚定 D、高兴怀疑否定坚定 4、“这一点决不能让任何人知道”中的“这一点”指的是什么？ 5、老大臣说假话的主要原因是（） A、骗子的骗术天衣无缝。 B、老大臣怕别人说自己不称职和愚蠢。 C、老大臣既虚伪又愚蠢。 D、为了保住自己的官职。 6、文段详写老大臣看新装而略写其呈报皇上，原因是（） A、为了突出表现老大臣的虚伪。 B、为了讽刺老大臣的“称职”。 C、看新装能推动情节发展。 D、呈报皇上不能推动情节发展。（三） ①这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职位，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。 ②“可是他什么衣服也没有穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。 ③“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。 ④“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！” ⑤“他实在没有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲

的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 1、“你听这个天真的声音!”句中“天真”在文中的含义是（） A、形容声音甜美 B、形容单纯幼稚 C、形容心地纯洁 D、形容无所顾忌 2、文段属于全文的第三部分，这一部分着意突出的中心人物是（） A、皇帝 B、老百姓 C、小孩 D、内臣们 3、第④段的话和第⑤段的“他实在没有穿什么衣服呀！”在叙述方式上有什么不同？刻画了人们怎样的心理？ 4、文段中画线部分是什么描写？这样描写有什么作用？ 5、人们都说谎的原因是什么? 【拓展检测案】 1、请你参加下面的语文综合性学习活动，按要求完成后面的题目。今年是安徒生诞生 200 周年，世界各国的读者以各种各样的方式纪念这位给一代又一代儿童带来感动和快乐的巨人，你们班要举办一次纪念活动，同学们都以极高的热情积极筹备。（1）请你为这次纪念活动确定一个主题。主题：____________ 。（2）围绕你确定的主题，设计一个简要的活动方案。答：_____________________________________________ 。 21《皇帝的新装》教学案答案一、预习、导学 1、jī、bì、xián、hài 、qīn 、hè、xuàn、ｘūｎ、chèn 2、（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。（2）炫耀：本课指夸耀。（3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。（4）愚蠢：头脑迟钝、不灵活。（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。（6）妥当：稳妥适当。（7）华丽：美丽而有光彩。（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望 J 见、一味盲从。附和：跟着别人说

(10)勋章:一种较高等级的荣誉证章【课内探究案】二、自主探究,释疑解惑。 3、这个故事通过爱慕虚荣的皇帝上当受骗的故事,告诉我们凡事都不要自欺欺人,不要爱慕虚荣。略5、略 6、童话一开头就对皇帝嗜好新衣成癖极尽渲染,两个骗子毫无顾忌、大胆行骗,竟在皇帝身上施展拳脚正是抓住了皇帝的致命弱点。赋予奇怪特性的新装,不但迎合皇帝的虚荣,而且用以检验臣民,巩固统治, 这样对皇帝就更具吸引力,骗局和皇权就结合起来。 7、三个场面类似而不同,情趣横生,刻画了皇帝和他的臣属丑恶可笑的嘴脸。①老大臣和官员察看织布的神态、动作各有不同。老大臣在惊奇之余,先是“把眼睛睁得特别大”,然后又一边称赞,“一边从他的眼镜里仔细地看”,最后则“注意地听着,以便回到皇帝那儿可以照样背出来”。而那个官员只是“看了又看” 并没进一步的动作。②心理描写也各有不同。写老大臣用祈使句,表示他的可怜和哀叹;写皇帝则多用疑问句,表示吃惊和怀疑;官员用疑问句,年轻得志自我怀疑。③语言描写也各有特色。老大臣不仅反复称赞,而且答应要呈报皇上,表现了他的虚伪、自欺欺人,也再现他当时惶恐的心态。总之,三个人中对老大臣用了较多的笔墨描述。而对大臣的描述则是对皇帝的陪衬和烘托,揭露出整个宫廷,乃至整个社会说假话、互相欺骗、随声附和的恶习。 8、作者让一个天真无邪的孩子讲出真相:“他什么衣服也没穿呀!”这句话既天真又大胆,既率直又肯定符合孩子的身份。这一笔,增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。孩子无所顾忌、直言不讳,因无私才无畏。相形之下,皇帝、骗子、臣民们说假话无不缘于自私自利 9、这个故事通过爱慕虚荣的皇帝上当受骗的故事,告诉我们凡事都不要自欺欺人,不要爱慕虚荣。如果大家都像故事中的小孩子那样敢于说真话,那么我们的社会就会更加纯洁、真实三深层探究 1【交流点拨】(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用 (2)骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理,而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理,因而骗术步步行通。 2【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”,大臣们怕人说自己不称职,百姓怕人说自己愚蠢,皇帝既怕被人说不称职,又怕给人说愚蠢,所以都不敢说真话了。 3【交流点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虛伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场, 则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝;继续“演”下去,则是为了维护自己的权威,这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪 4【交流点拨】老百姓开始都说:“乖乖!皇帝的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了出来:“可是他什么衣服都没穿呀!”说的是实话。老百姓们私自低声地把这孩子的话传播开来,最后都说“他实在没穿是买衣服呀”,也都说了实话。 5【交流点拨】在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里,作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”,讲出了谁也不敢说出的真相,使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真,从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔,增强了童话的神奇色彩和作品的实意义。 6【交流点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虛伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性,无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。四、结合目标,有效训练。 (一)1、写出了一位爱慕虚荣、大肆挥霍、不理国事的皇帝形象

（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章【课内探究案】二、自主探究，释疑解惑。 2、骗、 3、这个故事通过爱慕虚荣的皇帝上当受骗的故事，告诉我们凡事都不要自欺欺人，不要爱慕虚荣。 4、略 5、略 6、童话一开头就对皇帝嗜好新衣成癖极尽渲染，两个骗子毫无顾忌、大胆行骗，竟在皇帝身上施展拳脚，正是抓住了皇帝的致命弱点。赋予奇怪特性的新装，不但迎合皇帝的虚荣，而且用以检验臣民，巩固统治，这样对皇帝就更具吸引力，骗局和皇权就结合起来。 7、三个场面类似而不同，情趣横生，刻画了皇帝和他的臣属丑恶可笑的嘴脸。①老大臣和官员察看织布的神态、动作各有不同。老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞，“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来”。而那个官员只是“看了又看”，并没进一步的动作。②心理描写也各有不同。写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹；写皇帝则多用疑问句，表示吃惊和怀疑；官员用疑问句，年轻得志自我怀疑。③语言描写也各有特色。老大臣不仅反复称赞，而且答应要呈报皇上，表现了他的虚伪、自欺欺人，也再现他当时惶恐的心态。总之，三个人中对老大臣用了较多的笔墨描述。而对大臣的描述则是对皇帝的陪衬和烘托，揭露出整个宫廷，乃至整个社会说假话、互相欺骗、随声附和的恶习。 8、作者让一个天真无邪的孩子讲出真相：“他什么衣服也没穿呀！”这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。孩子无所顾忌、直言不讳，因无私才无畏。相形之下，皇帝、骗子、臣民们说假话无不缘于自私自利。 9、这个故事通过爱慕虚荣的皇帝上当受骗的故事，告诉我们凡事都不要自欺欺人，不要爱慕虚荣。如果大家都像故事中的小孩子那样敢于说真话，那么我们的社会就会更加纯洁、真实。三深层探究 1【交流点拨】（1）“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。（2）骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。 2【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕给人说愚蠢，所以都不敢说真话了。 3【交流点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。 4【交流点拨】老百姓开始都说：“乖乖！皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服都没穿呀！”说的是实话。老百姓们私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没穿是买衣服呀”，也都说了实话。 5【交流点拨】在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。 6【交流点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。四、结合目标，有效训练。 (一)1、写出了一位爱慕虚荣、大肆挥霍、不理国事的皇帝形象