《皇帝的新装》教学设计（两课时）.doc_大学文库

《皇帝的新装》教学设计(两课时) 都匀市墨冲中学王有莲教学目标: 知识与技能目标: 通过人物形象的分析,学习表现人物的方法 2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 3、培养感悟文章主旨的能力过程与方法目标 1、以朗读为载体,通过自主、合作、探究的学习方。 2、体会文章艺术特色,理解文章主题情感态度与价值观目标: 1、认识生活中的真善美和假恶丑,培养敢说真话的优秀品质 2、培养批判精神,敢于揭露生活中的丑恶现象。教学重点、难点重点 1、把握故事情节,分析人物形象,学习表现人物的方法。 2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。难点:理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。教学方法:教师点拨引导,合作探究自主学习相结合教学设计: 第一课时导入本来是大家能一眼就能看穿穿的騙局,但是骗子却竟然畅通无阻最终演绎出一场闹剧为何骗子能成功?下面我们阅读课文看看骗子为什么能骗成功二、走进作者、了解作品。作者:安徒生(1805-1875),19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。他的160 余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。童话:童话是儿童文学的一种。它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。它又往往采用拟人的手法来写三、整体感知课文内容 (一)理清文章脉络 1、自读课文,回答问题 A、自读课文,扫除文字障碍,读准下边字词。滑稽j陛下bi头衔xian骇人听闻hai钦差qin更衣geng自称 cheng相称chen 圈定quan, B、课文以什么为线索?(学生自己思考,然后讨论完成) 明确:(以“新衣”为线索:爱新装一一做新装一一看新装一一穿新装一一展新装一—笑新装) 2、引导学生理清故事情节(合作完成): 提示:这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开,请同学们说说文中各种人物是怎样围绕

《皇帝的新装》教学设计（两课时）都匀市墨冲中学王有莲教学目标：知识与技能目标：１、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。３、培养感悟文章主旨的能力。过程与方法目标： 1、以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方。 2、体会文章艺术特色，理解文章主题。情感态度与价值观目标：１、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。２、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。教学重点、难点重点：１、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。教学方法：教师点拨引导，合作探究自主学习相结合教学设计：第一课时一、导入：本来是大家能一眼就能看穿穿的骗局，但是骗子却竟然畅通无阻最终演绎出一场闹剧。为何骗子能成功？下面我们阅读课文看看骗子为什么能骗成功。二、走进作者、了解作品。作者：安徒生（1805－1875），19 世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的 160 余篇童话在近 150 年中被翻译成 140 多种文字，。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835 年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。童话：童话是儿童文学的一种。它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。它又往往采用拟人的手法来写。三、整体感知课文内容（一）理清文章脉络 1、自读课文，回答问题 A、自读课文，扫除文字障碍，读准下边字词。滑稽 jī 陛下 bì 头衔 xián 骇人听闻 hài 钦差 qīn 更衣 gēng 自称 chēng 相称 chēn 圈定 quān，， B、课文以什么为线索？（学生自己思考，然后讨论完成）明确：（以“新衣”为线索：爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装——笑新装） 2、引导学生理清故事情节（合作完成）：提示：这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕

这个“騙”字进行活动的明确:——皇帝受騙→骗子行骗→大臣助骗→百姓传骗→小孩揭骗点拨:请围绕“新装”这一线索梳理本文结构层次,并以小标题的形式加以概括。故事情节一般可分为:开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子,结尾有尾声回答后明确:(并摘要板书) 引子:皇帝爱新装 (受骗缘由) 开端:騙子织新装(骗子行騙) 发展:君臣看新装 (大臣助騙) 高潮:皇帝穿新装 (百姓传騙) 结局:小孩揭新装 (小孩揭騙) 3、分角色朗读相关的文段,体会夸张和想象。(通过分角色朗读,学生进一步体会安徒生童话的语言通俗、流畅,保持着口语化的特色。即像叙说家常一样。) (二)思考下边问题: 1、在根本上不存在的“新衣”面前,从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见新衣,这是为什么? 后来小孩子最先说出了真话,紧接着老百姓也都说真话,而皇帝和他的内大臣们仍装模作样地把戏演下去,作者这样写,你是怎样理解的? 第二课时四、精读语段,引导学生分析人物形象 1、引导精读文段,分析理解。阅读第一段思考下列问题 (1)给这一段分层,并写出每一层的意思。 (2)本段运用夸张的手法,表现了皇帝的什么性格特点? (3)这段在全文中起什么作用? (4)按要求用课文中的词语填空: A、极力突出皇帝爱穿新衣这一癖好的词语是: B、照应后面皇帝受骗的词语是: C、暗示故事高潮与结局的词语是 (5)“他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园一一除非是为了去显耀一下他的新衣服。”有何作用: (6)这段文字从哪几个方面描写皇帝只图穿得漂亮阅读最后五个自然段思考下边问题: (1)“你听这个天真的声音!”句中“天真”在文中的含义是(结合语境准确把握词义) A.形容声音甜美B形容单纯幼稚 C形容心地纯洁D.形容无所顾忌 (2)第④段的话和第⑤段的“他实在没有穿什么衣服呀!”在叙述方式上有什么不同?刻画了人们怎样的心理? (3)文段中加粗句子是什么描写?这样描写有什么作用? (4)童话的结局让一个小孩说出了真话,是为了说明一个什么道理? 2、自读课文,合作思考,下面的问题: A、故事中写了哪些人物?各有什么性格特点? B、谁最是可笑的?谁是最可恨的?谁是最卑鄙?谁又是最可爱?(找从文中找出证据来) 最可笑者——皇帝:昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪最可恨者—骗子:狡猾伪善

这个“骗”字进行活动的。明确：——皇帝受骗→骗子行骗→大臣助骗→百姓传骗→小孩揭骗点拨：请围绕“新装”这一线索梳理本文结构层次，并以小标题的形式加以概括。故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子，结尾有尾声回答后明确：（并摘要板书）引子：皇帝爱新装（受骗缘由）开端：骗子织新装（骗子行骗）发展：君臣看新装（大臣助骗）高潮：皇帝穿新装（百姓传骗）结局：小孩揭新装（小孩揭骗） 3、分角色朗读相关的文段，体会夸张和想象。（通过分角色朗读，学生进一步体会安徒生童话的语言通俗、流畅，保持着口语化的特色。即像叙说家常一样。）（二）思考下边问题： 1、在根本上不存在的“新衣”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见新衣，这是为什么？后来小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话，而皇帝和他的内大臣们仍装模作样地把戏演下去，作者这样写，你是怎样理解的？第二课时四、精读语段，引导学生分析人物形象 1、引导精读文段，分析理解。阅读第一段思考下列问题：（1）给这一段分层，并写出每一层的意思。（2）本段运用夸张的手法，表现了皇帝的什么性格特点？（3）这段在全文中起什么作用？（4）按要求用课文中的词语填空： A、极力突出皇帝爱穿新衣这一癖好的词语是： B、照应后面皇帝受骗的词语是： C、暗示故事高潮与结局的词语是：（5）“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。”有何作用：（6）这段文字从哪几个方面描写皇帝只图穿得漂亮：阅读最后五个自然段思考下边问题：（1）“你听这个天真的声音!”句中“天真”在文中的含义是（结合语境准确把握词义） A.形容声音甜美 B.形容单纯幼稚 C.形容心地纯洁 D.形容无所顾忌（2）第④段的话和第⑤段的“他实在没有穿什么衣服呀！”在叙述方式上有什么不同？刻画了人们怎样的心理？（3）文段中加粗句子是什么描写？这样描写有什么作用？（4）童话的结局让一个小孩说出了真话，是为了说明一个什么道理？ 2、自读课文，合作思考，下面的问题： A、故事中写了哪些人物？各有什么性格特点？ B、谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？（找从文中找出证据来）最可笑者皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪最可恨者骗子：狡猾伪善